以人為本在高校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

王帥

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)的推動下，高校之間的競爭也變得更加激烈，競爭的核心也轉(zhuǎn)移到了人才培養(yǎng)上。為了充分迎合高校教育教學(xué)管理的發(fā)展需求，高校教育管理實踐應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”教育理念，在考慮學(xué)生的成長需求基礎(chǔ)上，采取針對性的措施進(jìn)行教育優(yōu)化，形成完善的教學(xué)管理機(jī)制，推動人才培養(yǎng)的建設(shè)。基于此，文章對以人為本在高校教育教學(xué)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并結(jié)合當(dāng)前時代下學(xué)生的成長需求提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校教育;教學(xué)管理

隨著新課改的逐步落實，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的改變，形成了全新的素質(zhì)教育理念，推動了各個階段的教育改革。高校教育也需要在這樣的趨勢下進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，逐步完善基礎(chǔ)的教育教學(xué)管理機(jī)制，形成健全合理的教育教學(xué)實踐方式，推動教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

“以人為本”是新時期國內(nèi)教育開展所遵循的基礎(chǔ)理念，這一理念對于學(xué)生的主體性有著非常高的關(guān)注度，要求教育教學(xué)管理的有效進(jìn)行應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的成長作為主要實踐方向，所有的教學(xué)管理優(yōu)化都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)提升作為第一目的。高校在新時期的教育教學(xué)管理當(dāng)中，為了充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對“以人為本”理念的綜合應(yīng)用，對基礎(chǔ)的教育教學(xué)管理措施進(jìn)行全面優(yōu)化，并通過對教學(xué)管理措施的優(yōu)化來實現(xiàn)更加完善的素質(zhì)教育，挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培育學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。基于高校學(xué)生完善的認(rèn)知和個性鮮明的特點，高校在教育管理的優(yōu)化上，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的不同成長需求，并為學(xué)生提供針對性的教育教學(xué)管理措施，以實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、高水平的教育管理目標(biāo)。

一、“以人為本”理念在高校教育管理中應(yīng)用的科學(xué)性

（一）能夠迎合高校教育管理改革需求

高校教育為了迎合新時期的社會人才需求，開始對自身的教育進(jìn)行改革優(yōu)化，而在教育改革實踐的過程中，由于學(xué)生的素質(zhì)是最為直接的影響因素，因而高校需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)成長的關(guān)注度，并從這個角度進(jìn)行教育管理優(yōu)化，以迎合自身的改革需求，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育管理流程。高校教育屬于學(xué)生進(jìn)入社會的最后一道門檻，這時候的教育教學(xué)已經(jīng)不再是純粹的知識教育，也需要關(guān)注學(xué)生的社會素質(zhì)與實踐能力，高校教育應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)成長需求，在“以人為本”理念的引領(lǐng)下，為學(xué)生營造最為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取科學(xué)的教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的全面有效性，使得學(xué)生的社會素質(zhì)與實踐能力都能夠得到迅速的提升。

（二）能夠滿足和諧校園的建設(shè)需求

隨著現(xiàn)代教育觀念在高校教育中的滲透，校園文化的建設(shè)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，許多高校都形成了建設(shè)和諧校園的發(fā)展目標(biāo)，但是在實際的建設(shè)過程中，卻由于沒有基礎(chǔ)的實踐方向，導(dǎo)致實際的建設(shè)力度不足，多數(shù)高校都停留下淺顯的文化建設(shè)上，無法對教育教學(xué)管理形成直接的推動力。和諧校園文化的建設(shè)目標(biāo)，在于構(gòu)建積極向上的校園文化，也只有形成健康積極的校園文化，才能夠引領(lǐng)學(xué)生在校園文化中持續(xù)受到熏陶，進(jìn)而形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善最終的學(xué)習(xí)成效。為此，在高校和諧校園的建設(shè)工作中，也需要將“以人為本”作為基礎(chǔ)的實踐理念，穩(wěn)步推進(jìn)校園文化的科學(xué)建設(shè)，與教育教學(xué)管理的改革保持和諧一致，共同推動高校教育質(zhì)量的提升。

（三）有助于培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才

培育創(chuàng)新型人才是新時期高校教育管理實踐的主要方向，也是高校教育改革的第一目標(biāo)。在“以人為本”理念的帶領(lǐng)下，高校教育管理工作的開展應(yīng)當(dāng)注重于培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，各項管理工作的進(jìn)行都需要以學(xué)生的成長需求作為實踐方向，并且應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，努力提現(xiàn)高校教育的創(chuàng)新性、全面性和針對性。首先，高校應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)的教育管理目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識水平，同樣需要認(rèn)識到培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。其次，高校教育應(yīng)當(dāng)在教學(xué)管理的過程中逐步放權(quán)，讓學(xué)生更多的進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生解決問題的思想，逐步強(qiáng)化學(xué)生的社會實踐能力，推動學(xué)生的個性化成長。最后，高校教育還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生社會實踐意識的引導(dǎo)培育，為學(xué)生更好的進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。

二、“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用

（一）尊重學(xué)生主體性，凸顯生本教育理念

高校教育已經(jīng)不同于以往，所面對的學(xué)生也擁有了更加完善的知識基礎(chǔ)，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，許多學(xué)生都形成了鮮明的個性和獨特的思維。在這樣的狀況下，如果再對他們采取完全的知識灌輸式教育，很難產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，反而會影響他們綜合素質(zhì)的提升。為此，“以人為本”理念在高校教育管理中的應(yīng)用，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，并且要在教育管理的改革過程中充分凸顯學(xué)生的個性發(fā)展需求。高校教育教學(xué)實踐需要認(rèn)識到學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知水平，不可以繼續(xù)堅持傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實踐創(chuàng)新，全面加強(qiáng)對學(xué)生主體性的提現(xiàn)。對于不同教育活動的開展都需要以培育學(xué)生綜合素質(zhì)作為目標(biāo)，注重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)生的個性化成長。

（二）建立以人為本教學(xué)機(jī)制，優(yōu)化高校教育管理體系

在高校教育教學(xué)管理制度優(yōu)化過程中，需要認(rèn)識到以人為本理念的科學(xué)性和實踐意義，并且應(yīng)當(dāng)在這一理念的帶領(lǐng)下，逐步建立完善的教學(xué)機(jī)制，以提高高校教育管理的綜合有效性。首先，高校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課堂教育模式的局限性，注重于協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)對學(xué)生課堂主體地位的關(guān)注度。教師則需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，致力于通過不同方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)活力。其次，高校還有必要形成全新的糾正引導(dǎo)制度，以最為合理的方式對學(xué)生的錯誤行為加以批評糾正，如通過典型示范讓學(xué)生了解到他們行為上的錯誤，而不再是以往的責(zé)罵，這樣的引導(dǎo)流程能夠維護(hù)學(xué)生的自尊心，也有助于學(xué)生迅速認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)而進(jìn)行改正，實際的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的直接批評。最后，高校還應(yīng)當(dāng)對基礎(chǔ)的教學(xué)管理方法進(jìn)行全面優(yōu)化，確保不同教學(xué)方式都能夠以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為主要目標(biāo)，使得學(xué)生的成長能夠更加健全合理。

（三）強(qiáng)化教學(xué)管理人員服務(wù)意識，提高教學(xué)管理質(zhì)量

新時期的高校教育教學(xué)管理，應(yīng)當(dāng)在“以人為本”教育理念的引領(lǐng)下，持續(xù)提升教學(xué)管理人員的服務(wù)意識，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供更加完善的服務(wù)。同時，高校教育教學(xué)管理還需要在追求教學(xué)質(zhì)量的同時，調(diào)整基礎(chǔ)的教學(xué)方式，迎合學(xué)生的個性化成長需求，使得學(xué)生的各方面素質(zhì)都能夠得到有效提升。由于教育實踐方向的調(diào)整，高校教育教學(xué)管理人員需要穩(wěn)步提升自身的責(zé)任意識，積極優(yōu)化基礎(chǔ)的工作內(nèi)容，將學(xué)生的素質(zhì)成長作為主要的管理實踐方向，最終提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

新時期的高校教育教學(xué)管理優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)遵循“以人為本”教育理念，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過優(yōu)化基礎(chǔ)的教育體系和教學(xué)機(jī)制，穩(wěn)步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善最終的教育成效。

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