精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人工作研究

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)于教育領(lǐng)域越來(lái)越重視，希望每個(gè)學(xué)生都不會(huì)因?yàn)榧彝ヘ毨Ф媾R著輟學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，因此在學(xué)校中設(shè)立了很多資助項(xiàng)目。在精準(zhǔn)扶貧的視角下，高校正逐步完善自己的資助育人體系，幫助更多家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生擺脫貧困的約束，可以順利的接受高等教育。不過(guò)高校的資助育人工作開(kāi)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高校目前急需處理的問(wèn)題就是要找到其中的不利影響因素，并制定應(yīng)對(duì)方案。文章就精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人工作的開(kāi)展情況進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;高校;資助育人

在新時(shí)期，國(guó)家提出了要精準(zhǔn)扶貧的戰(zhàn)略方針，因此對(duì)于教育領(lǐng)域中的精準(zhǔn)扶貧工作開(kāi)展也提出了新的要求。高校是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要基地，所以對(duì)高校來(lái)說(shuō)做好精準(zhǔn)扶貧工作非常重要，不能讓學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy而丟失接受高等教育的機(jī)會(huì)，應(yīng)該認(rèn)真研究分析目前資助育人工作的開(kāi)展情況，不斷積極探索更加高效的資助方式，進(jìn)而確保精準(zhǔn)扶貧視角下資助育人工作的開(kāi)展效率。高校當(dāng)中開(kāi)展資助育人工作要從兩個(gè)角度出發(fā)，既要減輕貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，不讓他們面臨輟學(xué)的困境，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)綜合能力，為他們今后能夠擺脫貧困奠定好發(fā)展基礎(chǔ)。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)和精神兩個(gè)層次全面脫貧的目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

一、資助育人

資助育人也就是建立相應(yīng)的自主體系來(lái)給大學(xué)生提供他們需要的物質(zhì)幫助，同時(shí)還要從學(xué)業(yè)和精神上給予幫扶，盡力做到可以讓貧困學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，完成“育人”的目標(biāo)。分開(kāi)來(lái)說(shuō)，資助育人就是兩個(gè)方向的工作，“資助”顧名思義就是在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，包括給予物質(zhì)、資金等，而“育人”則是在精神上給予支持，教授給他們專業(yè)知識(shí)和技能，讓他們擁有可以獨(dú)立生存的能力和信心，不再被貧困所困擾。資助和育人相互影響、相互促進(jìn)，對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)這兩者缺一不可，資助只能夠幫助他們的日常生活，卻不能讓他們從精神上擺脫貧困的困擾，不過(guò)只有育人而沒(méi)有資助的話，貧困大學(xué)生的日常生活都是難題，有再?gòu)?qiáng)大的內(nèi)心也會(huì)被眼前的困難束縛住。因此，在精準(zhǔn)扶貧視角下，高校應(yīng)該把資助和育人工作同步進(jìn)行，這樣才能把扶貧工作落到實(shí)處，讓貧困大學(xué)生真正擺脫貧困的限制，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、高校資助育人工作開(kāi)展現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，我們國(guó)家在高校中設(shè)置的貧困生資助形式已經(jīng)比較多樣化，有各類獎(jiǎng)助學(xué)金、補(bǔ)助、勤工儉學(xué)方式等，均是用來(lái)幫助家庭貧困的大學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。不過(guò)仍然有不少貧困生最終還是選擇的輟學(xué)的方式來(lái)提前結(jié)束高等教育，即使貧困生的自主體系已經(jīng)比較健全，高校領(lǐng)導(dǎo)也很重視扶貧工作，但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中還是存在多方面的問(wèn)題，影響著資助育人工作的效率提升，無(wú)法取得理想的工作成效，主要問(wèn)題集中在以下幾個(gè)方面：

（一）貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定效率不高

認(rèn)定貧困生的開(kāi)始是先由其所居住地的民政部門開(kāi)具證明，再與學(xué)生個(gè)人提交的申請(qǐng)進(jìn)行結(jié)合，然后由高校的資助部門進(jìn)行再次考察，這種認(rèn)定貧困生的方式存在著很大的主觀性。比如民政部門在開(kāi)具貧困證明的時(shí)候并沒(méi)有進(jìn)行專門走訪調(diào)查，而是直接在文件上蓋章認(rèn)定，再者學(xué)生的申請(qǐng)資料也有可能造假，有可能發(fā)生用偽造信息來(lái)騙取資助的狀況。也有部分高校對(duì)認(rèn)定程序進(jìn)行了完善，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生源地蓋章情況以及學(xué)生申請(qǐng)書(shū)的審查力度，同時(shí)還增加了師生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，便于更加準(zhǔn)確的確定貧困生的困難程度。但是運(yùn)用這種方式的弊端就是師生評(píng)選可能會(huì)存在私心影響評(píng)選結(jié)果，再者對(duì)于貧困學(xué)生的自尊心也造成了一定程度上的傷害，可能有些貧困生因?yàn)樽宰鹦膹?qiáng)而主動(dòng)放棄參與貧困資助的項(xiàng)目，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，是不利于這群潛在的貧困生今后發(fā)展的。因此，找到高效的貧困生認(rèn)定方法，彌補(bǔ)當(dāng)前認(rèn)定方法的弊端，就成為高校應(yīng)該著重思考的問(wèn)題。

（二）對(duì)貧困生缺乏精神資助

大多數(shù)學(xué)校在實(shí)施資助育人項(xiàng)目的時(shí)候會(huì)過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面的資助，而完全對(duì)貧困生進(jìn)行精神方面的引導(dǎo)，心理關(guān)懷和助困扶志的工作只是停留在了文件層面，并沒(méi)有切實(shí)的行動(dòng)。部分高校通過(guò)表?yè)P(yáng)自立自強(qiáng)的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)步，不過(guò)貧困生這個(gè)群體較為特殊，他們的經(jīng)濟(jì)和精神都在承受著巨大的壓力，環(huán)境因素也會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響，心理方面很容易存在問(wèn)題，不少貧困生都有著自卑、焦慮、敏感等消極的心態(tài)。還需要高校采取合理的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行解決，才能體現(xiàn)出精準(zhǔn)扶貧工作的“育人”價(jià)值，否則還是不利于學(xué)生今后發(fā)展的。

（三）缺乏建設(shè)專業(yè)的資助隊(duì)伍

隨著國(guó)家對(duì)于高校資助育人項(xiàng)目的開(kāi)展情況越來(lái)越重視，因此，為了保證工作質(zhì)量，需要高校建立專業(yè)的資助隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作。雖然現(xiàn)在不少高校的資助系統(tǒng)建設(shè)都比較完善，但是該方面的工作團(tuán)隊(duì)卻沒(méi)有建設(shè)完成。不少高校的資助隊(duì)伍都存在著很多實(shí)際問(wèn)題，比如人員流動(dòng)性比較大、政策宣傳不到位、信息化水平低、職業(yè)素養(yǎng)有待提高等。正是因?yàn)橘Y助隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，因而在資助育人項(xiàng)目上無(wú)法高效完成預(yù)期目標(biāo)，使得貧困生安心接受高等教育的問(wèn)題沒(méi)有妥善得到解決。

三、精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人工作開(kāi)展路徑探索

（一）完善貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定方法

在精準(zhǔn)扶貧視角下，高校開(kāi)展資助育人工作的首要任務(wù)就是要精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生，如果沒(méi)有準(zhǔn)確找到需要資助的學(xué)生，那么資助育人工作開(kāi)展的就沒(méi)有意義。為了進(jìn)一步提高精準(zhǔn)認(rèn)定的準(zhǔn)確性，不少高校開(kāi)始采用量化指標(biāo)的方法，實(shí)踐表明這種方法對(duì)于提高貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確度很有幫助。在進(jìn)行貧困生認(rèn)定時(shí)，高校資助部門需要選擇多項(xiàng)能夠真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生和其家庭情況的重要指標(biāo)，考察學(xué)生是否來(lái)自貧困地區(qū)、是否有拿過(guò)低保的記錄、是否單親等，還有學(xué)生父母的經(jīng)濟(jì)收入情況、父母的職業(yè)等。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的情況也有進(jìn)行詳細(xì)了解，比如學(xué)生是否有認(rèn)真學(xué)習(xí)、是否有奢侈消費(fèi)記錄等。針對(duì)調(diào)查得到的情況進(jìn)行指標(biāo)量化處理，經(jīng)過(guò)多次對(duì)比得到可以有效區(qū)分貧困等級(jí)的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該詳細(xì)審查貧困生申請(qǐng)材料的真實(shí)性，確定是否還需要實(shí)地調(diào)查走訪。另外，收集數(shù)據(jù)還要遵守國(guó)家的法律規(guī)定，對(duì)學(xué)生和家庭的隱私進(jìn)行有效保護(hù)。

（二）建立精神幫扶機(jī)制

高校應(yīng)該明確知道資助育人工作的開(kāi)展目的并不只是為了幫助貧困生拜托經(jīng)濟(jì)困難的處境，還要實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，引導(dǎo)貧困大學(xué)生真正走出心理貧困的消極狀態(tài)，才算成功完成資助育人的工作。首先，在開(kāi)展貧困生認(rèn)定工作的時(shí)候就需要資助人員對(duì)他們的心理健康問(wèn)題加強(qiáng)關(guān)注，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)全面分析學(xué)生的當(dāng)前情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、消費(fèi)習(xí)慣等等，進(jìn)而就能夠篩選出一些心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的貧困生，然后和他們做深入交流，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)自信心。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)論是與其他同學(xué)交往，還是今后走向社會(huì)都很有必要，貧困生一般都有內(nèi)向的性格特征，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)融入集體對(duì)促進(jìn)他們養(yǎng)成樂(lè)觀的心態(tài)比較有利。最后，要帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中可以促使他們鍛煉自己的各項(xiàng)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)水平，為今后順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）建立專業(yè)的資助隊(duì)伍

基于精準(zhǔn)扶貧視角下，高校的資助育人工作開(kāi)展是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的，因此必須有一支專業(yè)資助隊(duì)伍來(lái)順利執(zhí)行此項(xiàng)任務(wù)，幫助貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。首先，高校應(yīng)該提前資助工作的實(shí)施方案，鼓勵(lì)更多的教職工來(lái)參與到資助育人工作里，讓他們各自發(fā)表對(duì)資助工作的意見(jiàn)，從中篩選出一些適合組成資助隊(duì)伍的教職工，進(jìn)而形成一個(gè)資助團(tuán)隊(duì)。其次，要對(duì)資助隊(duì)伍進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)分析中找到有價(jià)值的信息，提高貧困生篩選工作的效率，進(jìn)而可以提高整個(gè)資助育人工作的效率。最后，還需要建立針對(duì)資助隊(duì)伍的考核制度，因?yàn)橘Y助育人工作的成果影響這貧困生的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途，所以需要加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度，通過(guò)建立考核制度的方式可以促進(jìn)提高資助工作的效率，進(jìn)而取得理想的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校目前的資助育人工作開(kāi)展過(guò)程中遇到了貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定效率不高、對(duì)貧困生缺乏精神資助、缺乏建設(shè)專業(yè)的資助隊(duì)伍等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究分析，可以制定完善貧困生精準(zhǔn)認(rèn)定方法、建立精神幫扶機(jī)制、建立專業(yè)的資助隊(duì)伍等措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)處理。高校的資助育人工作是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的，因此高校和資助團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該深入探究更加有效的扶貧方法，秉承精準(zhǔn)扶貧的理念，讓每位寒門學(xué)子都能夠完成接受高等教育的夢(mèng)想。

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基金項(xiàng)目：文章為南通科技職業(yè)學(xué)院2019年度黨建暨思政研究項(xiàng)目《精準(zhǔn)扶貧視角下高校資助育人工作研究》的成果，項(xiàng)目編號(hào)：TKY201920。

作者簡(jiǎn)介：孫濛（1987- ），女，漢族，江蘇南通人，碩士，南通科技職業(yè)學(xué)院學(xué)工處，助理研究員，研究方向：學(xué)校資助管理。