高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在問題及對策

胡瓊

摘要：《基礎(chǔ)會計》課程是為高職會計專業(yè)學(xué)生設(shè)置的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，是為會計專業(yè)學(xué)生未來從事會計崗位的工作需要而設(shè)置。從當(dāng)前高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，嚴(yán)重制約著《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)成效。需要采取多種措施，特別是結(jié)合新出現(xiàn)的教學(xué)模式，不斷提高《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，為學(xué)生進行更深入學(xué)習(xí)的其他會計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)會計;存在問題;解決對策

《基礎(chǔ)會計》課程是高職院校為一年級會計專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，這門課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，使學(xué)生扎實的掌握會計的基本理論、基本方法和基本技能，能夠完成企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是目前，大部分高職院?！痘A(chǔ)會計》課程仍是重課堂講授輕課堂互動，重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)的情況，這種狀況導(dǎo)致《基礎(chǔ)會計》這門課的教學(xué)效果并不好。隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，各個學(xué)校也對課程改革進行了很多探索，高職教育培養(yǎng)的是技能人才，這就要求教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對教學(xué)中存在的問題，改進課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水準(zhǔn)。如何上好《基礎(chǔ)會計》這門課？如何讓沉悶的課堂變得活躍？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？本文從分析目前的課堂現(xiàn)狀出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，探討高職院校《基礎(chǔ)會計》這門課如何開展，提出自己的意見。

一、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)存在如下幾個問題：

（一）教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

《基礎(chǔ)會計》這門課教學(xué)模式仍然比較陳舊，當(dāng)前我國正大步的向前發(fā)展，各個企業(yè)的經(jīng)營模式和生產(chǎn)模式和以前有了很大的改變，對會計專業(yè)人才的要求也發(fā)生了極大的變化，從當(dāng)前來看，教學(xué)模式和以往相比并沒有隨著時代的發(fā)展而革新，例如，目前，大部分高職院?！痘A(chǔ)會計》課程仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，老師在講授理論的同時播放PPT，學(xué)生被動的接收理論知識的灌輸，然后期末進行考試，這門課就結(jié)束了。這種單一的教學(xué)手段導(dǎo)致課堂枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與度較低，往往變成了為應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計》這門課是要向初入學(xué)的一年級學(xué)生教授會計的基本理論知識和會計核算的基本方法，是一門專業(yè)性很強的課程，學(xué)生不僅僅只需在課堂上完成理論知識的學(xué)習(xí)，更需要對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中更好的理解理論知識，提高自己的會計學(xué)習(xí)能力。但在《基礎(chǔ)會計》課程中，實踐教學(xué)偏少，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

（三）教師自身缺乏會計實踐鍛煉

《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)對教師有很高的要求，教師除了要具備扎實的專業(yè)理論知識，同時也需要具備實踐操作實訓(xùn)能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和進行專業(yè)技能實操訓(xùn)練。雖然現(xiàn)實情況許多教師具備扎實的專業(yè)理論知識，但是缺乏會計實際操作技能，更談不上會計從業(yè)經(jīng)歷，對《基礎(chǔ)會計》中的理論知識缺乏實踐方面的認(rèn)知，面對一些理論問題，無法通過實際的會計工作將知識點講透徹，讓學(xué)生理解起來相對困難，難以對知識點形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

（四）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有進行檢查

在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不同，因而課堂學(xué)習(xí)的效果也各不相同，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就可能感覺沒聽明白。而往往老師講課也就是課堂講一遍，給學(xué)生布置下作業(yè)就走，因此如何在課后解決學(xué)生想隨時進行學(xué)習(xí)鞏固的問題也是教師需要思考的。

二、提升《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的具體對策

（一）改變教學(xué)方式，使教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化

在人類社會發(fā)展過程中，任何事物都是經(jīng)歷過不斷的發(fā)展和完善，才能持久的生存下去，對于《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)，也是這樣?！痘A(chǔ)會計》這門課在教學(xué)過程中就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，尤其是隨著時代的快速發(fā)展，尤其是各種新的教學(xué)理念層出不窮的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)中更加看重操作性和實踐性，這一切都需要教師及時掌握會計領(lǐng)域新的變化，結(jié)合目前對會計教學(xué)的新要求，積極的構(gòu)建全新的教學(xué)體系。

首先，教師在向?qū)W生講授《基礎(chǔ)會計》課程時，可在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，增加一些典型案例教學(xué)，并可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，改變教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在課堂上積極討論，成為課堂的主人。當(dāng)然教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前自主的完成課程的預(yù)習(xí)，只有這樣，才能在課堂上實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交流和互動，在這個互動的過程中，包含了教師給學(xué)生答疑，學(xué)生在互動中實現(xiàn)對理論知識的理解掌握，能夠取得良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然教師在課前備課時要進行課程設(shè)計，如在進行《基礎(chǔ)會計》課程中的“會計等式”的知識講解時，教師首先要經(jīng)過自我知識儲備和系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解，對該部分內(nèi)容進行合理的分解，在此基礎(chǔ)上進行PPT課件的制作，PPT課件中可穿插視頻和案例分析，在課前將此資料通過班級群分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

（二）改變教學(xué)方式，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)會計工作的一般性流程，將《基礎(chǔ)會計》課程分成理論教學(xué)部分和實踐教學(xué)部分，理論教學(xué)部分側(cè)重于會計基礎(chǔ)知識講解，把實踐教學(xué)分為技能訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練。技能訓(xùn)練就是讓學(xué)生動手開設(shè)賬簿、編制會計憑證、登記賬簿與結(jié)賬、編制會計報表等等。就是將會計工作的流程給細分，讓學(xué)生進行專項訓(xùn)練，把學(xué)生領(lǐng)進會計大門。模擬訓(xùn)練就是讓學(xué)生根據(jù)從某企業(yè)得到的真實的原始會計數(shù)據(jù)資料，完成企業(yè)一個月的會計任務(wù)。這種訓(xùn)練讓學(xué)生既能感受企業(yè)會計實際工作，另一方面也讓前面的技能訓(xùn)練各個環(huán)節(jié)系統(tǒng)化。達到了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的整體融合。充分利用學(xué)生喜歡實際操作訓(xùn)練、動手能力比較強的特點，借此提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

在實際操作過程中，教師是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)人，通過模擬企業(yè)會計真實的工作場景，來幫助學(xué)生理解《基礎(chǔ)會計》課程中的基礎(chǔ)知識，掌握會計的工作流程和賬務(wù)處理方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自己的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

（三）提高教師教學(xué)水平

學(xué)校應(yīng)通過多種途徑，例如學(xué)生反饋、現(xiàn)場聽課等了解《基礎(chǔ)會計》課程授課教師的教學(xué)水平，制定專門的教師培訓(xùn)計劃，定期對會計專業(yè)教師進行培訓(xùn)，促進提高教學(xué)水平。此外，還應(yīng)通過“走出去”和“請進來”兩個途徑提高教師的專業(yè)實踐，“走出去”就是鼓勵教師到相關(guān)企事業(yè)單位進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，甚至掛職鍛煉，不斷學(xué)習(xí)會計行業(yè)新知識和專業(yè)操作技能，從而更針對性的對學(xué)生進行課程教學(xué)。“請進來”就是聘請企業(yè)的會計人員來高職為學(xué)生講解和演示真實的會計業(yè)務(wù)，并對學(xué)生的實踐過程進行指導(dǎo)，提升學(xué)生的實踐能力。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)的手段，實現(xiàn)學(xué)生隨時、隨地、隨處學(xué)習(xí)

教師通過錄制10分鐘以內(nèi)的微課短視頻，并將其在每次課程結(jié)束后分享至學(xué)生微信群，布置作業(yè)充分考慮學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同布置兩種不同種類的作業(yè)，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成課程的基本任務(wù)，對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生布置的作業(yè)除了完成基本任務(wù)，還有提高任務(wù)，學(xué)生通過手機、IPAD等移動終端，根據(jù)自己的水平自由選擇作業(yè)種類，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》這門課理論知識的掌握，也鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，這種改變對學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都必須具備不斷學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的意識，更加投入的進入《基礎(chǔ)會計》的課堂中，相信堅持下去，必能極大提升《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)水平。

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