信息化背景下高職計算機教學(xué)改革路徑探析

譚園園

隨著我國信息化進程的不斷加快，計算機技術(shù)可以說已經(jīng)得到了全面的普及和應(yīng)用，正因此，社會的和諧發(fā)展更需要大量計算機方面的人才。但是，當(dāng)前我國高職院校在計算機教學(xué)方面仍然存在很多亟需解決的問題，這些問題如果無法得到有效的解決，將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，本文分析了當(dāng)前高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀和信息化帶來的教學(xué)優(yōu)勢，并提出了幾點教學(xué)改革的路徑，希望有助于提高高職計算機教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化背景下高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著我國信息化社會的不斷推進，高職院校的計算機教學(xué)水品相較以往的確得到了一定程度的提升，但仍然存在著一些影響教學(xué)效果的問題，亟需解決。

（一）教師的教學(xué)理念落后

計算機是一門實用性很強的學(xué)科，教師的目標應(yīng)該是讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，但實際上，我國很多高職院校的計算機專業(yè)教師依然更注重對于理論知識的教學(xué)，而忽視了實踐操作教學(xué)。這就導(dǎo)致，很多學(xué)生在課堂上感覺自己學(xué)到了很多知識，但是實際應(yīng)用的時候卻手足無措，俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”，不正是這個理嗎？部分教師在教育觀念上，還沒有人清楚課堂教學(xué)的主體，對學(xué)生主體地位的突出并不夠重視，課堂上學(xué)生的主觀性不夠高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很多時候，學(xué)生對課堂失去興趣。這主要是因為教師在課堂上并沒有發(fā)揮輔導(dǎo)作用，而是一味的“灌輸式”、“填鴨式”，師生互動等問題，并不重視。而計算機教學(xué)中，其中心應(yīng)該是提升學(xué)生的職業(yè)技能，注重學(xué)生的主動思考，學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到知識，過于“呆板”的教學(xué)，限制了學(xué)生的思維，不利于師生互動，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也非常不利。

（二）師資力量匱乏

一個很現(xiàn)實的問題是，很多高職院校計算機專業(yè)的教師并沒有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，甚至很多都是應(yīng)屆畢業(yè)之后留校教學(xué)，也就是說，教師自身不能根據(jù)專業(yè)要求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，也缺乏針對性教學(xué)的意識，對于實操訓(xùn)練的重視程度也不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不精，而且對于計算機的實際應(yīng)用能力不強，而企業(yè)主要看中的就是高職院校畢業(yè)生對口的實際應(yīng)用能力，這不利于計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。部分高職院校雖然這種引進專業(yè)的計算機人才，但是，在教學(xué)經(jīng)驗方面，他們比較缺乏經(jīng)驗，并不是教室從業(yè)人員，雖然有專業(yè)實踐經(jīng)驗，但是理論講課經(jīng)驗不足，在教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)實踐活動無法有效實施，學(xué)生不僅不能掌握重要的實踐知識，理論知識學(xué)習(xí)方面也存在明顯的缺失。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校的計算機專業(yè)教師都是從高校剛畢業(yè)就被分配到學(xué)校進行教學(xué)，剛剛進入社會，自身經(jīng)驗不足，在知識傳授過程中，對教學(xué)效果起到的作用并不大，缺乏實際操作能力，教學(xué)中，僅僅針對學(xué)生進行“照本宣科”教學(xué)，一定程度上缺乏對問題的分析能力，學(xué)生進入崗位之后，缺乏崗位的勝任能力。

（三）教學(xué)素材與實際生活不相符

當(dāng)前我國很多的高職院校所采用的的教學(xué)素材缺乏時新性，大多距今都有一定的年限，但是社會的發(fā)展是飛快的，甚至可以說是日新月異，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容脫離了實際生活，即學(xué)生沒辦法把自己在學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活和工作崗位中。計算發(fā)展非常快，高職院校的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨之更新，以滿足專業(yè)人才社會發(fā)展的需求。但是，實際上很多高職院校計算機教學(xué)素材更新不及時，對理論的研究和創(chuàng)新并不注重，理論學(xué)習(xí)也非常的落后，實踐探索方面更加缺乏，忽略了教學(xué)與實踐統(tǒng)一結(jié)合，無法將紅甌先進的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。

（四）教學(xué)方式單一化

計算機專業(yè)的教師自身的教學(xué)方法沒有做到更新?lián)Q代，依然以講授為主，甚至?xí)霈F(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，更談不上因材施教了，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。而計算機的專業(yè)知識本身對于很多學(xué)生而言就艱澀難懂、枯燥乏味，兩相影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率怎么會高？葉圣陶指出“興趣是最好的啟蒙教師”，計算教學(xué)本身就非常具有實戰(zhàn)性，對學(xué)生的實踐能力要求、邏輯思維能力要求、解決問題等能力方面都有著很高的要求，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，不能引起學(xué)生興趣，整個課堂教學(xué)氛圍不好，學(xué)生精力不集中，整個課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量均較差。

二、信息化背景下高職計算機教學(xué)的優(yōu)勢

總體而言，信息化背景下高職計算機教學(xué)的優(yōu)勢包括兩點：其一，隨著社會的快速發(fā)展，學(xué)生在日常生活中使用計算機的機會和頻率越來越高，對于計算機的了解也隨之越來越多，這在一定程度上方便了教師，教學(xué)工作相對而言變得更加輕松了。與此同時，高職院校有足夠的資金可以配備計算機設(shè)備，學(xué)生也能夠為自己購置一臺電腦，這有助于提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。其二，隨著信息化的不斷發(fā)展，一些簡單的知識不用再耗費大量的時間，教師可以講更多的時間用來幫助學(xué)生攻克更復(fù)雜、更具有難度的問題，這不僅提高了教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)技能，以增強自身的職業(yè)競爭力。

三、試論信息化背景下高職計算機教學(xué)改革的路徑

（一）壯大學(xué)校的師資力量，提升教師隊伍的素質(zhì)

教師對于教學(xué)活動而言是不可忽視的因素，“名師出高徒“，高職院校想要提高本院校計算機專業(yè)的教學(xué)水平，推動教學(xué)改革，首先就得壯大學(xué)校的師資力量，提高專業(yè)教師的素質(zhì)。當(dāng)然，我們不能一竿子打翻一船人，但是教師與教師之間的差別是真實存在的。所以，高職院校應(yīng)該定期對教師隊伍進行培訓(xùn)，以全面提高教師的整體水平。同時，在隊伍建設(shè)中，應(yīng)該讓教師積極參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并且不斷引進名師、大師來校進行專業(yè)課程教學(xué)的指導(dǎo)，對計算機專業(yè)教師進行專業(yè)上的指導(dǎo)和培訓(xùn)，全面提升教師隊伍的整體水平，讓教師學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，了解最新的社會人才需求數(shù)據(jù)及相關(guān)知識，不斷提升教師自身的教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，加強自身實操能力的鍛煉，扎實的專業(yè)素養(yǎng)，以更好的進行專業(yè)課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理設(shè)置計算機專業(yè)的課程

前文提到，計算機是一門實用性很強且與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此，高職院校在設(shè)置計算機專業(yè)課程的時候，應(yīng)該考慮到當(dāng)前社會計算機的發(fā)展水平和市場對計算機人才的要求。理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)兩手抓，以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的計算機人才。所以，在課程設(shè)置時，一定要合理進行相關(guān)課程的教學(xué)，迎合時代專業(yè)人次需求，對課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行優(yōu)化，準確掌握現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力。針對高職院校計算機課程結(jié)構(gòu)完善問題，教師將必修、選修、模塊教學(xué)及實訓(xùn)操作相結(jié)合，讓結(jié)構(gòu)更加合理，專業(yè)課程建設(shè)更加具有實用意義。在選修課程中，教師適當(dāng)根據(jù)學(xué)生興趣刪減或者增加內(nèi)容，必修課中，教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)新元素，利用選修知識鞏固專業(yè)的必修知識，確保學(xué)生真正學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，掌握到專業(yè)的技能，并且能靈活應(yīng)用專業(yè)技能。必修課程中，教師要咬住教學(xué)知識的實用性，注重計算機理論知識和實踐操作步驟的講解。最后，模塊知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主動手，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，真正用理論指導(dǎo)實踐，提升學(xué)生的專業(yè)操作能力和水平。

（三）選擇或編制更具有時效性的專業(yè)教材

高職院校和計算機專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前計算機的發(fā)展速度和趨勢以及市場需求，做好計算機教材的選擇工作，或者組織編制小組來編制教材，確保用來教導(dǎo)學(xué)生的教材都是具有一定的時效性的。因為教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要依據(jù)，只有教材知識對于學(xué)生而言是充滿實用性的，學(xué)生才能使其得到更有效地應(yīng)用，這才是計算機教學(xué)的真正意義。而教材的編寫一定要迎合市場對人才的需求情況，結(jié)合最新計算機技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，以保證教學(xué)內(nèi)容的與時俱進，同時，也培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的專業(yè)素養(yǎng)和精神。

（四）采用多元化的教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)

計算機的專業(yè)知識，對于學(xué)生而言本身就具有一定的枯燥性，如果教師不采用一些更具有趣味性的教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的積極性，就很難達到教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特征教學(xué)反饋，來思索更多元化的教學(xué)方式，以提升教學(xué)的有效性。與此同時，教師還應(yīng)該加強實踐教學(xué)，對于計算機學(xué)習(xí)而言，將理論知識和實際操作結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生消化專業(yè)知識，還能加強學(xué)生的記憶和實際應(yīng)用能力。在教學(xué)中，教師一定要認識學(xué)生才是教學(xué)的主體對象，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，制定符合學(xué)生興趣愛好的計算機教學(xué)方式。例如，啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等，學(xué)習(xí)理論的同時，加強學(xué)生實踐操作能力的鍛煉，創(chuàng)新教學(xué)方法，全面鍛煉和提升學(xué)生的動手能力、動腦能力，讓學(xué)生走出社會能真正解決實際工作問題，提升職業(yè)競爭能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校想要實現(xiàn)信息化背景下計算機教學(xué)改革，就需要壯大并優(yōu)化計算機專業(yè)教師隊伍，合理設(shè)置計算機專業(yè)的課程，選擇或者編制更具時效性的教材，采取更多元化的教學(xué)方式的同時，重視實踐教學(xué)。當(dāng)然，高職院校和計算機專業(yè)教師應(yīng)該明白機遇和挑戰(zhàn)是一對孿生兄弟，時刻關(guān)注市場的發(fā)展方向和趨勢，以培養(yǎng)出能夠滿足社會發(fā)展需求的人才。（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）