原聲影像材料在初中英語課堂中的應(yīng)用

賴彩虹

原聲影像材料是英語課程資源的一個極好的補充。如果選材適中，應(yīng)用得當(dāng)，原聲影像材料將是英語教材很好的補充材料，有利于提高課堂效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在初中英語課堂中使用原聲影像材料的意義

（一）有利于提高學(xué)生的語言能力。在這個網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的年代，可以輕易地接觸到原聲影像材料，但初中學(xué)生自主去篩選合適的材料卻不容易。英語教師可以有選擇地選用適合學(xué)生水平的影像材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的活動，提高學(xué)生的語言能力。原聲影像材料能使學(xué)生進入英語運用的情境。在非母語學(xué)習(xí)環(huán)境中，原聲影像材料為學(xué)生提供了相對真實的語言環(huán)境，有利于形成語感，獲得在語境中整合性運用所學(xué)語言的知識。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言的過程實質(zhì)上也是文化學(xué)習(xí)的過程。例如，觀看一段《圣誕老人的圣誕節(jié)》的視頻，學(xué)生不僅能了解到圣誕節(jié)的一般風(fēng)俗習(xí)慣，還能體會到圣誕節(jié)的真正涵義——愛與分享。觀看后讓學(xué)生比較圣誕節(jié)與春節(jié)的異同，體會中西文化差異，吸收文化精華，形成正確的價值觀和自信、自尊、自強的品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的課堂模式顯得單一、沉悶。教師上得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，課堂效率很低。在課堂教學(xué)中利用原聲影像材料創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?，給學(xué)生提供充分表達自己觀點的平臺。如就某一個有爭議的話題，播放一個視頻作為引子，引發(fā)思考，讓他們站在不同立場進行陳述觀點，開展辯論賽等。這將有利于讓學(xué)生正確批判各種思想觀點，理性表達觀點。

二、原聲影像材料在初中英語課堂中的具體應(yīng)用

克拉申認為，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensive input），即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對結(jié)構(gòu)的理解時，才能習(xí)得語言。所謂可理解的語言輸入，用公式表示就是“i+1”。在該理論中，克拉申把學(xué)習(xí)者目前的水平定為“i”，“i+1”是學(xué)習(xí)者容易接受和習(xí)得的語言輸入級別。在語境（context）和語際信息（extra-linguistic information）的幫助下，學(xué)習(xí)者理解了“i+1”的語言材料，才能實現(xiàn)語言習(xí)得從而提高其語言能力。

此外，克拉申還指出，理想的輸入應(yīng)具備以下幾個特點：可理解性（comprehensibility）、既有趣又相關(guān)（interesting and relevant）、非語法程序安排（not grammatically sequenced）和足夠的輸入量（ sufficient input）?？衫斫庑允侵咐斫廨斎胝Z言的編碼信息是語言習(xí)得的必要條件，不可理解的（incomprehensible）輸入只是一種噪音，被學(xué)習(xí)者理解的語料才能有助于語言的習(xí)得;語料既有趣又相關(guān)是指要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須選擇有趣相關(guān)的語言輸入材料并對所選材料進行加工，輸入的語言材料越有趣、越有關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言;非語法程序安排是指如果學(xué)習(xí)者的目的是“習(xí)得”而不是“學(xué)習(xí)”，不一定按語法程序安排教學(xué)，只需提供足量的可理解的輸入。足夠的輸入量是指要真正習(xí)得一個新的語言結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要有很長時間的對感興趣的所學(xué)內(nèi)容廣泛的閱讀和許多的聽力練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)語言的習(xí)得。原聲影像材料生動有趣、語言地道、內(nèi)容廣泛，為英語學(xué)習(xí)者提供了大量的可理解性輸入語料。學(xué)習(xí)者可以在大量的輸入中習(xí)得語言。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的真實語料，根據(jù)學(xué)生的真實水平，結(jié)合教材，選擇恰當(dāng)?shù)脑曈跋癫牧蠎?yīng)用到課堂教學(xué)中。

筆者以上海牛津版教材為例，談?wù)勗曈跋癫牧显诔踔杏⒄Z課堂中的具體應(yīng)用。

（一）原聲影像材料在初中英語聽說課中的應(yīng)用

1.聽取信息。在學(xué)習(xí)Success Stories 這一單元時，選取了采訪朗朗的一個英語節(jié)目讓學(xué)生進行聽取信息訓(xùn)練。訓(xùn)練前，先讓學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴活動，說說他們對朗朗的了解情況，老師做必要的補充。讓學(xué)生看下表，預(yù)測節(jié)目內(nèi)容。

節(jié)目播放三遍，聽第一遍，學(xué)生了解節(jié)目大意;聽第二遍，學(xué)生完成表格;聽第三遍，學(xué)生完善表格，查漏補缺。聽完后，學(xué)生根據(jù)表格復(fù)述節(jié)目內(nèi)容。

2.模擬采訪。在學(xué)習(xí)All about films時，課文提到兩個中學(xué)生在好萊塢見到了電影明星的情景。學(xué)習(xí)這一課時，筆者選了奧斯卡頒獎典禮的一段視頻。學(xué)生看完后與同桌進行活動。一個扮演China Daily的記者，去采訪他們最喜歡的獲獎?wù)摺Ａ硪粋€扮演被采訪者。給學(xué)生一些提示性問題，但是學(xué)生必須有所補充。雖然頒獎典禮的語言有一定的難度，但是因為學(xué)生對明星很感興趣，對獲獎的電影也有所了解，因此在活動中并沒有碰到太大問題。頒獎典禮這一活動中起到了比較大的推動作用。

3.角色扮演。筆者選取了一檔主題為Santa Kids的訪談節(jié)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。從節(jié)目中，學(xué)生可以從外國小朋友的回答中了解到圣誕節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗及圣誕節(jié)對他們的意義。隨后讓學(xué)生扮演交換生的角色，向外國朋友介紹春節(jié)的習(xí)俗及其春節(jié)對自己的意義等。通過這樣的活動，讓學(xué)生感受中外文化的差異及共同之處，開闊了學(xué)生的視野。

（二）原聲影像材料在初中英語讀寫課中的應(yīng)用

1.課前熱身活動。英語語言教學(xué)中視頻資料的使用通常可分為觀影前、觀影過程和觀影后3個階段6。在學(xué)習(xí)Tom and Jerry這一單元時，筆者選用了“Tom and Jerry”的卡通片段作為課前熱身活動的材料。學(xué)生對這部動畫已耳熟能詳，但是用英語去描述他們熟悉的事物卻有難度。本課選取了Tom and Jerry 中“Believe it or not”一個約2分鐘的片段。播放視頻前，讓學(xué)生閱讀以下問題：

1）What are the main characters in the cartoon？Who are they？

2）“Are Tom and Jerry friends or enemies？Do they speak in the cartoons？

學(xué)生帶著問題觀看卡通片段，看完后回答問題。老師跟學(xué)生一起分析片段，提出問題“What was the characters doing in the cartoon？”學(xué)生再次觀看卡通片段，然后分四人小組討論問題，老師抽取兩個小組進行展示。并布置學(xué)生課后給卡通短片中的角色寫臺詞。學(xué)生在這一節(jié)課中表現(xiàn)中極大的興趣，參與程度很高，為接下來有關(guān)Tom and Jerry 的文章閱讀做了很好的鋪墊。

2.演課本劇。在學(xué)習(xí)The Adventures of Tom Sawyer 這一單元時，筆者選取了同名電影的片段作為補充課程資源。先讓學(xué)生觀看了影片的幾個片段，并讓他們把本單元的小說情節(jié)跟電影的情節(jié)對比，找出不同之處。把學(xué)生分成5個小組，各個小組選出自己最喜歡的片段編成話劇。指導(dǎo)小組分工合作，把課文的小說選段改成英語劇本，分角色扮演。給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時間，期間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。最終5個小組分別展示他們的成果。這次活動讓筆者看到了學(xué)生潛力，他們可以生動地演繹課本劇，參與度很高，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。

3.續(xù)寫故事。在學(xué)習(xí)Troy這一課時，先讓學(xué)生觀看了電影《特洛伊》的一個片段，然后把影片定格在木馬靜靜地站在特洛伊大門前的廣場上那個畫面，讓學(xué)生觀察并用英語描述畫面上的一些事物，周圍環(huán)境等。再讓學(xué)生分組討論接下來可能會發(fā)生的故事，各組寫下它們的故事，并在課堂上講述。老師點評學(xué)生的演出并給予積極評價。最后播放影片，滿足學(xué)生好奇心，讓他們知道原聲影片中真正發(fā)生了什么事情，對比自己的故事，大力表揚學(xué)生的大膽創(chuàng)作。

三、選用原聲影像材料應(yīng)該注意的問題

（一）要符合初中生的年齡特點。這里指的原聲影像材料，主要是指英語國家的電影、電視劇、電臺節(jié)目、紀錄片、廣告等。但并非所有的原聲影像材料都可以為英語教學(xué)所用，選材時必須注意所選材料的思想性與教育性。所選影片既要有助于開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，同時保持和提高學(xué)生的興趣，又能對他們起到正面引導(dǎo)的作用，促使他們的人文素養(yǎng)全面提高。教師在挑選材料時應(yīng)該充分考慮到初中生的年齡特點，選擇有益于樹立學(xué)生正確觀念的原聲影像材料，使之能以正確的視角來解讀西方文化與西方社會。

（二）要掌握好材料難度。初中學(xué)生的認知水平還有限，詞匯、聽說水平等還處于比較初級的階段。因此選材內(nèi)容上應(yīng)該是輕松幽默，貼近生活、貼近教材的;語言上必須簡單易懂，不能有太多的生僻詞匯或俚語，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒;發(fā)音上要清晰地道，讓易于學(xué)生模仿。只有適合學(xué)生的才是最好的。針對不同層次的學(xué)生要選用難度不同的材料，創(chuàng)設(shè)適合他們的活動。難度適中的材料才能夠更好地提高學(xué)生各方面的能力。

（三）要把握好時間。一節(jié)課40分鐘，而一部電影大部分持續(xù)1個小時以上，因此在常規(guī)課堂中應(yīng)少播放整部影片。可以選取精彩的片段或者是跟課文相關(guān)的某個片段等，一般在5分鐘左右較為適宜。同時，活動的指令要清晰，要讓學(xué)生清楚他們到底要進行一些什么樣的活動，才不致于浪費時間。

責(zé)任編輯 邱 麗