李慧
文言文人物閱讀教學(xué)要從“情節(jié)-字節(jié)-細(xì)節(jié)”不斷深入,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,透過文字外衣深入觸摸人物靈魂,領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化精髓。本文以部編版語文教材九年級(jí)下冊(cè)《唐雎不辱使命》一課為例,說明如何在文言文閱讀教學(xué)中,從“情節(jié)-字節(jié)-細(xì)節(jié)”三個(gè)維度進(jìn)行文言文人物閱讀教學(xué)。
一、讀文本情節(jié),讓學(xué)生走進(jìn)人物情感世界
課前布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)前置作業(yè),除了個(gè)人讀、小組讀課文之外,還要整體把握文本情節(jié),設(shè)計(jì)個(gè)性思維導(dǎo)圖。學(xué)生提前閱讀文本,通過課下注釋進(jìn)一步把握文本情節(jié),與文本對(duì)話,走近文本人物。課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本情節(jié)的過程中,穿插點(diǎn)撥重難點(diǎn)詞(如一詞多義、古今異義、通假字等),點(diǎn)撥特殊句式的翻譯,盡量做到文言相結(jié)合,保留文本情節(jié)的完整性。
在教授《唐雎不辱使命》這篇課文時(shí),筆者把“士”字的演變過程作為本文切入口,引導(dǎo)學(xué)生走入課堂。
師:“同學(xué)們,課前我們先來看大屏幕的圖,從這個(gè)圖中,你可以看出這是一個(gè)什么字?這個(gè)字與我們今天要上的課文有關(guān)。一橫一豎一橫?!鄙骸斑@是個(gè)‘士字!”
接著,教師從“士”字的含義,引導(dǎo)學(xué)生感悟唐雎的身份,初步領(lǐng)略唐雎這位勇士在這篇文章中展現(xiàn)出的風(fēng)采。
引導(dǎo)學(xué)生初步感知人物形象之后,筆者通過題目“不辱使命”,指引學(xué)生整體把握文本內(nèi)容。課前,筆者要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后設(shè)計(jì)本文情節(jié)思維導(dǎo)圖。課前我檢查了學(xué)生們的作業(yè),發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)把圖設(shè)計(jì)得很別致,于是在課堂中投影展示出來,并讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)口述本文情節(jié)。
筆者以“使”與“以”兩個(gè)一詞多義字為支點(diǎn),在了解人物故事基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物情感世界,并通過思維導(dǎo)圖整體把握課文情節(jié)主線。這是筆者在文言文教學(xué)中比較常用的方法。
二、析文本字節(jié),讓學(xué)生感悟文字的力量
文言文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)在古漢語中的字節(jié)。巧妙地抓住文本中的字節(jié)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅增長知識(shí),并且能感悟到文字的力量。
對(duì)話是《唐雎不辱使命》本文表現(xiàn)人物最精彩的環(huán)節(jié)。在人物對(duì)話之中,總共有18處使用了語氣助詞。筆者根據(jù)部編版課后第三題,把“語氣助詞”作為本課教學(xué)難點(diǎn),在這節(jié)課中指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文、揣測(cè)人物說話的語氣,來分析人物形象。
筆者先找了四位同學(xué)讀一讀加入語氣助詞的四句話,要求讀出它的語氣。1.予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?(何哉,為什么呢?是疑問語氣。)2.士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!(乎,啊!是感嘆語氣。)3.子子孫孫無窮匱也。(也,是陳述語氣。)4.豈直五百里哉?(豈……哉?是反問語氣。)
筆者在黑板上板書最常見的幾個(gè)語氣助詞“其、哉、乎、也、夫、之、者、耳、矣、以、焉”,并讓學(xué)生在書中找出來。學(xué)生以小組為單位,分角色朗讀這些句子,并分析這些語氣詞中蘊(yùn)含人物對(duì)話的語意。通過一步步分析,唐雎的個(gè)人形象,也躍然紙上。
文言文閱讀教學(xué)中,初期學(xué)生通過感知文本情節(jié)來吸收儲(chǔ)備知識(shí);后期就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生品析文字的能力。學(xué)生通過掌握這種能力,再把它遷移到其他文本之中,才能靈活運(yùn)用知識(shí)。
三、品文本細(xì)節(jié),引學(xué)生品悟文句內(nèi)在意蘊(yùn)
在文言文閱讀教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本中的細(xì)節(jié)描寫,能讓學(xué)生對(duì)文中的人物形象及情感表現(xiàn)有更加充分的理解。日常教學(xué)中,學(xué)生養(yǎng)成細(xì)讀文本的習(xí)慣,可提高自身的文言文閱讀理解能力。《唐雎不辱使命》作為一篇自讀課文,筆者通過文中人物語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)刻畫,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本及人物的深層次理解。
通過分析人物的細(xì)節(jié)描寫,人物的形象更加鮮明地躍于紙上。學(xué)生對(duì)人物的分析與理解會(huì)更加深刻。教學(xué)過程中,教師對(duì)文言文文本中的細(xì)節(jié)描寫稍加點(diǎn)撥,幫助學(xué)生細(xì)讀品味文本,幫助學(xué)生養(yǎng)成文言文閱讀的好習(xí)慣。
責(zé)任編輯 錢昭君