根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍

梁瑾

英語作為最重要的信息載體之一，是人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。學(xué)習(xí)語言需要一個語言環(huán)境，但農(nóng)村沒有用英語進行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)生幾乎只有在英語課上才接觸英語的。但學(xué)習(xí)英語僅僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是不行的，要開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、讓情境教學(xué)法服務(wù)于英語教學(xué)

小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。構(gòu)建情景教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)有重要作用。因此，課堂上教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如布置教室。開學(xué)第一天，描述周圍環(huán)境中的顏色，描述好朋友的外貌等，這樣，孩子走進教室就仿佛進入了英語的世界。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下盡量運用英語去說、去交流，課內(nèi)所學(xué)的東西在不知不覺中都已復(fù)習(xí)了。當(dāng)教學(xué)酒店用餐禮儀時，展示中西餐餐具讓孩子認識，并教學(xué)生如何使用，請小組上講臺表演。

學(xué)習(xí)了一些英語日?？谡Z（如hello、Thank you等單詞）后，我讓學(xué)生用所學(xué)單詞自由組合，自由創(chuàng)設(shè)情境。孩子們興致濃厚，躍躍欲試。

通過情境創(chuàng)設(shè)，不僅豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)大英語課堂

不少農(nóng)村的孩子膽子小，不敢開口表達，因此我們可以定期舉行英語角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交流的機會。英語角每兩周舉行一次，地點設(shè)在校園、村文化廣場、鎮(zhèn)文化長廊等。主題有Friendship、Education、Holidays、Family、Cities等。鼓勵他們大膽地跟不同的伙伴交談，增加英語會話的機會，英語口語學(xué)習(xí)才會收到事半功倍的效果。

知識只有與生活聯(lián)系在一起，才能轉(zhuǎn)化為見識，知識的花朵才會結(jié)出智慧的果實。農(nóng)村的孩子有更廣闊的天地——家就在田園中，動植物資源豐富。我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，把課堂轉(zhuǎn)移到教室以外的田間地頭。如四年級下冊Unit 4 At the farm的學(xué)習(xí)，我們可以利用學(xué)生家里的菜園，把學(xué)生帶到田野里，結(jié)合真實情境進行教學(xué)。tomato、tomatoes、green bean、green beans、potato、potatoes、carrot、carrots等單詞都可以利用實物及單詞卡片進行教學(xué)，從植物數(shù)量比較單復(fù)數(shù)，同時也通過學(xué)生所觀察到的植物顏色復(fù)習(xí)三年級學(xué)到的有關(guān)color的詞匯，讓學(xué)生在真實體驗中學(xué)習(xí)。

又如五年級上冊Unit 6 In the nature park的學(xué)習(xí)。我把學(xué)生帶到村莊東北角的小森林里，然后圍繞“親近自然，熱愛自然，保護環(huán)境”這一話題來舉行對話，讓學(xué)生運用所學(xué)英語詞匯hill、mountain、river描述自然環(huán)境的美，如何保護環(huán)境。因為這是他們熟悉的生活環(huán)境，一下子就打開話匣子，交流也變得自然、順暢了。這樣的課堂青春，綻放著蓬勃的氣息;這樣的課堂靈動，散發(fā)了無窮的活力;這樣的課堂親切、自然地與學(xué)生融合……既突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性、實效性，迎合小學(xué)生的心理。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

近年來，即時社交通訊工具——微信的流行，讓人與人之間的溝通日益便捷。家校溝通中，班級微信群已成新寵。一臺小小的智能手機，方便了老師與家長的交流、反饋。我常常把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況錄成小視頻，發(fā)送到家長群中，讓家長了解孩子在校學(xué)習(xí)英語的情況;也經(jīng)常交代家長把孩子的英語朗讀情況錄視頻傳到群中。這樣一來，英語學(xué)習(xí)的氛圍擴展了。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我借助英語學(xué)習(xí)軟件來讓教學(xué)多樣化，如“一起作業(yè)”，根據(jù)每一節(jié)課設(shè)置對應(yīng)的作業(yè)，如課文跟讀、朗讀、背誦，系統(tǒng)會給出相應(yīng)的評價;繪本閱讀展現(xiàn)不同主題的內(nèi)容如Busy Christmas描述圣誕節(jié)的活動，也標(biāo)記有關(guān)的單詞chimney、reindeer、Christmas tree、scarf、Santa增加詞匯量，還有趣味配音等。對完成任務(wù)的學(xué)生會獎勵學(xué)豆，學(xué)生可以把學(xué)豆兌換成小禮品，對提高英語學(xué)習(xí)興趣有很好的激勵作用。

總而言之，英語教學(xué)是一項具有藝術(shù)性的工作，任重而道遠，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學(xué)生的特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童時代錯過了的東西，到了少年時期就無法彌補，到了成年時期就更加無望了，這一規(guī)律涉及孩子的精神生活的各個領(lǐng)域，特別是美育。”我個人認為，這一規(guī)律也適用于英語學(xué)習(xí)。因此，我們基層的英語教師要懷有草根情懷，以質(zhì)樸的語言、赤誠的心靈去從事英語教育，承擔(dān)自己的責(zé)任。

責(zé)任編輯 錢昭君