基于產(chǎn)教深度融合的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李帥

摘 要 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式具有其重要的價(jià)值意義。為推動(dòng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，本文從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式的意義和緊迫性入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了基于產(chǎn)教深度融合的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教深度融合 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.023

Abstract It is of great significance to construct the talent training mode of deep integration of production and education for visual communication design specialty. In order to promote the construction of the personnel training mode of the deep integration of production and education in visual communication design， this paper starts with the significance and urgency of the construction of the personnel training mode of the deep integration of production and education in visual communication design， analyzes it in an all-round and in-depth way， and on this basis， probes into the construction strategy of personnel training mode of the deep integration of production and education in visual communication design and the author gives the representative personal suggestions.

Keywords deep integration of industry and education; visual communication design; talent training mode

1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式的意義和緊迫性

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，國人對(duì)事物鑒賞的能力和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這就意味著教育教學(xué)領(lǐng)域在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)型人才時(shí)要充分考慮人才市場的變化，保障人才質(zhì)量，提高他們的市場競爭力。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，其不僅要掌握很多的理論知識(shí)，甚至還要有意識(shí)地培養(yǎng)自身對(duì)周圍設(shè)計(jì)作品的鑒賞能力，為更好地將那些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。從目前的情況來看，國內(nèi)很多高等院校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于將更多的時(shí)間和教學(xué)資源投入到理論教學(xué)環(huán)節(jié)，但是卻并沒有保障實(shí)踐教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！靶Ｆ蠛献鳌a(chǎn)教融合”已經(jīng)成為很多學(xué)校在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才時(shí)所應(yīng)用的培養(yǎng)模式，但合作的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。比如，有些學(xué)校會(huì)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但企業(yè)并不會(huì)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和未來發(fā)展目標(biāo)而將他們安排到最適合他們的工作崗位上，而只是根據(jù)企業(yè)的需要將他們隨意性地進(jìn)行“處理”，降低了校企合作、產(chǎn)教融合的有效性，同時(shí)還不利于學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)工作滿意度的提升。

視覺傳達(dá)，顧名思義就是通過人的視覺器官來幫助人們傳遞信息。人在評(píng)價(jià)一個(gè)事物時(shí)首先會(huì)對(duì)其外觀特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，愛美之心人皆有之，如果視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)出的作品根本就沒有美的元素融入其中，那么就很難得到他人的認(rèn)可。所謂“傳達(dá)”，是指信息發(fā)送者利用符號(hào)向接受者傳遞信息的過程，它可以是個(gè)體內(nèi)的傳達(dá)，也可能是個(gè)體之間的傳達(dá)，如所有的生物之間、人與自然、人與環(huán)境以及人體內(nèi)的信息傳達(dá)等。它包括誰、把什么、向誰傳達(dá)、效果、影響如何這四個(gè)程序。在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生過程中，教師一般首先會(huì)讓學(xué)生鑒賞一些比較成功的設(shè)計(jì)作品，然后通過講解其中所包含的美學(xué)思想來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并使他們產(chǎn)生進(jìn)行美學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)。企業(yè)作為一種寶貴的社會(huì)資源，其不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還可以在人才培養(yǎng)活動(dòng)中發(fā)揮出效能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)工作的不足。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)比較特殊，對(duì)學(xué)生各方面的要求都比較高。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)造能力甚至已經(jīng)成為很多人才必須具備的基本素養(yǎng)，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為典型的應(yīng)用型人才，不斷提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力已經(jīng)成為提高他們未來發(fā)展競爭力的必然選擇。創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升離不開不斷的實(shí)踐和應(yīng)用，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障教育質(zhì)量，這樣才能讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，促進(jìn)他們綜合能力的提升。但不幸的是，雖然很多視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和條件，積極地與企業(yè)進(jìn)行交流與合作，但是由于合作層面比較淺顯，不滿足深度融合的要求，所以仍然有很大的提升和優(yōu)化空間。

2 基于產(chǎn)教深度融合的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

針對(duì)目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題，作為教育工作者，其必須在原有的教育教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合應(yīng)用性人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”協(xié)同育人模式。除此以外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員之間的交流與合作，通過大家共同的努力對(duì)基于“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”協(xié)同育人模式進(jìn)行重新梳理和分解知識(shí)點(diǎn)，與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的校企合作單位進(jìn)行課程體系探討，校企共建課程體系。以應(yīng)用性高素質(zhì)設(shè)計(jì)類人才為培養(yǎng)目標(biāo)，分析課程核心能力及企業(yè)的實(shí)際需求，共同設(shè)計(jì)和重組課程內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)針對(duì)性的相互銜接問題，在課程目標(biāo)設(shè)定基礎(chǔ)上，納入職業(yè)導(dǎo)向項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在不同緯度融入創(chuàng)新創(chuàng)造的具體要求，并以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)融入專業(yè)學(xué)習(xí)模塊形成立體化課程體系。只有以這些要求為總目標(biāo)，我們才能保證視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式符合產(chǎn)教深度融合的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能享受到更高質(zhì)量的人才培養(yǎng)服務(wù)。

2.1 提高教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)

教師作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主體，他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)活動(dòng)中占據(jù)著極其重要的位置。事實(shí)上，傳統(tǒng)的校企合作人才聯(lián)合培養(yǎng)模式之所以未能體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，是因?yàn)楹芏嘟處煂?duì)這種人才培養(yǎng)模式缺乏認(rèn)識(shí)，不能及時(shí)使自己的教育思想發(fā)生轉(zhuǎn)化。為此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該提高對(duì)校企合作、產(chǎn)教融合人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)，既要學(xué)會(huì)組織教育的方式，同時(shí)還要從細(xì)節(jié)入手，把握好教學(xué)方向，確保每個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到這種模式的育人活動(dòng)中。除此以外，教師教學(xué)能力不足也是制約校企深度合作教學(xué)模式健康發(fā)展的主要因素之一。所以，作為教育工作者其不僅要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，提高對(duì)校企深度合作的意識(shí)，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和探索，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。比如，教師之間不僅要經(jīng)常地交流，相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出相應(yīng)的策略，發(fā)展創(chuàng)新教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和持續(xù)性發(fā)展。教師要充分利用校園教育資源的優(yōu)勢(shì)，提高對(duì)教學(xué)資源的利用率，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要糾正人才培養(yǎng)方向，規(guī)范教學(xué)思想和行為。

2.2 保證企業(yè)的根本利益

企業(yè)是“產(chǎn)教融合、校企合作”人才聯(lián)合培養(yǎng)工作的主要參與者之一，所以企業(yè)在培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才過程中發(fā)揮著無可替代的作用。事實(shí)上，與那些有工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員相比，讓這些毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，不僅會(huì)降低企業(yè)生產(chǎn)效率，同時(shí)還需要企業(yè)投入更多的資源，在某種程度上會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，這就會(huì)導(dǎo)致很大一部分企業(yè)根本就不愿意投入到校企合作教學(xué)環(huán)節(jié)，總是會(huì)用一些各種各樣的理由婉言謝絕學(xué)校的邀請(qǐng)。在這種情況下，要想實(shí)現(xiàn)校企深度合作的目標(biāo)幾乎是不可能的。鑒于此，國家應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任，為那些積極參與校企合作教學(xué)工作的企業(yè)提供政策保護(hù)，比如降低稅收、降低貸款門檻和利息等，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情，讓學(xué)校有更多選擇的空間，為實(shí)現(xiàn)校企深度合作目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，在過去，校企合作基本上都流于形式，所有的人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生考核制度、考核內(nèi)容的選擇都是學(xué)校一家獨(dú)大，企業(yè)很難真正地參與其中，導(dǎo)致企業(yè)的作用受到很大的限制。為此，學(xué)校必須將企業(yè)放到一個(gè)平等的位置上，并賦予它們同等的權(quán)利，通過大家共同的努力制定人才培養(yǎng)方案，使企業(yè)有更多的話語權(quán)。

2.3 構(gòu)建立體化課程體系

從目前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教育體系來看，主要以傳統(tǒng)的教育形式為主，學(xué)生的課堂主體身份很難得到保障。創(chuàng)新教育應(yīng)該以“引導(dǎo)式”教育為主，通過不斷地實(shí)踐和探索來挖掘自身的發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)自身全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該以構(gòu)建立體化課程體系為前提，既要保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和有效性，同時(shí)還要遵循以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，無論是從學(xué)校的角度來看還是從企業(yè)的層面來論述，其都有著獨(dú)屬于自身的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，而它們所需要做的就是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保障教育質(zhì)量。對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，他們也應(yīng)該積極參與到立體化課程體系建設(shè)過程中，出謀劃策、積極獻(xiàn)言。教育工作必須要以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為基本原則，所以構(gòu)建立體化課程體系同樣要做好市場調(diào)研工作，根據(jù)需求來制定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建立體化課程體系，提高社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的滿意度。學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)該積極舉辦一些學(xué)術(shù)交流課外活動(dòng)，使教師學(xué)生能夠在與企業(yè)工作人員在交流與合作中不斷成長，實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)校企深度合作目標(biāo)。

3 結(jié)束語

一言以蔽之，基于產(chǎn)教深度融合的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅符合當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展需要，還有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)“產(chǎn)教創(chuàng)一體化”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（2019JGB281）;廣西本科高校特色專業(yè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目（產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè);2019年度;發(fā)文號(hào)：桂教高教[2018]52號(hào)）

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