基于應(yīng)用型本科高校財會專業(yè)實行“代理記賬”實踐教學(xué)模式的探索

方徐靜 秦儉

摘 要：當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一就是零經(jīng)驗，理論與實踐沒有充分結(jié)合。針對應(yīng)用型本科高校財會專業(yè)學(xué)生實行“代理記賬”實踐教學(xué)模式進行探索，要求學(xué)生在熟練掌握理論知識并進行過實操培訓(xùn)后，積極參與到以代理記賬為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，由學(xué)生負(fù)責(zé)一家或多家企業(yè)的記賬工作，老師進行指導(dǎo)和質(zhì)量把控。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)教融合項目、校內(nèi)興趣小組平臺，進行深入探究。只為在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際操作，在實踐中深化對理論知識的理解，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)互助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“代理記賬”;產(chǎn)教融合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.074

1 應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科力在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和人際交往能力，具備管理、經(jīng)濟、法律、理財和金融等方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、基本技能熟練，實踐能力強，能在工商企業(yè)、金融機構(gòu)、政府與事業(yè)單位、中介機構(gòu)從事理財、金融、管理咨詢及會計實務(wù)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型本科人才。

1.2 培養(yǎng)類型

目前社會需要的人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類。與學(xué)術(shù)型院校不同的是，應(yīng)用型院校更注重培養(yǎng)財會系人才的業(yè)務(wù)技能，通過在大量的實踐中積累操作經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2 從學(xué)生角度看財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前情況上來看，應(yīng)用型院校培養(yǎng)模式存在一定的問題，這類院校依舊注重理論知識培養(yǎng)，但也只限于基礎(chǔ)知識，并且實踐實訓(xùn)課程也沒有得到充分重視，財會系學(xué)生并不能具備所需專業(yè)能力和實操能力，進入社會后，不具有較強的社會適應(yīng)能力和競爭能力。雖然報考院校時，財會專業(yè)是一個熱門專業(yè)，但是就業(yè)率年年堪憂，只有少數(shù)財會專業(yè)畢業(yè)生會選擇從事會計類職業(yè)，最后能符合企業(yè)用人需求的畢業(yè)生更是少之又少。主要存在問題有以下幾點。

2.1 課程設(shè)置不合理

首先，對于本科高校的財會專業(yè)學(xué)生，此前從未觸及過相關(guān)專業(yè)知識，起初就大量安排《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)管理》等理論課程的課時，使學(xué)生難以理解專業(yè)課，學(xué)習(xí)興趣度下降，導(dǎo)致掛科率不斷上升，從一開始就抵觸專業(yè)課。其次，一些課程的安排與高職院校和?？圃盒２顒e不大，高職生和?？粕瑯涌梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識，甚至他們學(xué)習(xí)課程時間遠(yuǎn)高于本科院校在校生，導(dǎo)致本科財會系學(xué)生失去了一定的競爭力。

2.2 重理論，輕實踐

目前，很多院校逐漸開設(shè)實踐課程，比如綜合會計實訓(xùn)、Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、會計電算化等，但大多數(shù)本科院校對于實踐課程都是面向大三、大四的學(xué)生，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。對于大一、大二的學(xué)生，雖然一些院校也開設(shè)了實訓(xùn)課程，但大多數(shù)安排在學(xué)期末的一周，導(dǎo)致課時有限、內(nèi)容單一，存在教師為了完成其他課程教學(xué)進度而壓縮實訓(xùn)課程，學(xué)生也為了備考期末測試而忽略實訓(xùn)課程的現(xiàn)象。因而實訓(xùn)課程的開設(shè)只是名義上的，沒有做到真正落實。

2.3 缺少實踐平臺

對于大部分財會系學(xué)生來說，除了學(xué)校安排的實訓(xùn)課程及畢業(yè)前的實習(xí)，基本上接觸不到實踐平臺，很難提高實際操作能力。并且對于一般的應(yīng)用型本科院校，其專業(yè)設(shè)備設(shè)施不夠健全，缺乏對財會系學(xué)生專門設(shè)置的實訓(xùn)基地。通過實訓(xùn)案例，利用實訓(xùn)設(shè)備、基地，能夠提高學(xué)生的實踐能力，了解工作流程，明白工作要求，在指導(dǎo)老師的輔助下，及時改正錯誤，有效提高學(xué)習(xí)效率，做到真正的教學(xué)與生產(chǎn)相融合。

3 相關(guān)對策措施

3.1 前期做好理論知識鋪墊

從思想上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有對于財會專業(yè)就是學(xué)習(xí)做賬及會計易找工作等錯誤觀念。隨著社會的不斷進步，市場競爭日益激烈，大數(shù)據(jù)時代的到來更是讓會計人員在夾縫中生存，如果只是單純的掌握會計基礎(chǔ)工作，無法滿足時代發(fā)展的要求。因此，需要盡可能多渠道地了解財會專業(yè)及與之相關(guān)的職業(yè)，自行閱讀金融財經(jīng)類書籍，首先學(xué)好《經(jīng)濟學(xué)》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等輔助類課程，建立對財會專業(yè)的基本認(rèn)識框架。

3.2 理論與實踐并行

隨著時代的發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求量日益增多，學(xué)生掌握理論知識只是最基礎(chǔ)的要求，擁有實踐經(jīng)驗更有競爭優(yōu)勢。在剛接觸這個專業(yè)時，可以學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》等基礎(chǔ)理論類課程的同時，通過一個具體或真實案例，學(xué)習(xí)會計科目的設(shè)置，復(fù)式記賬的原理，最后填制、審核、裝訂會計憑證，加強對知識的理解。在學(xué)習(xí)滿一年之后，可以尋找實習(xí)機會，進一步提高實踐能力。

3.3 實行“產(chǎn)教融合”實踐教學(xué)模式

3.3.1 以學(xué)科競賽為基礎(chǔ)

通過學(xué)科競賽可以在老師的指導(dǎo)下有針對性、專業(yè)性的開展實踐，有效避免了純理論學(xué)習(xí)的枯燥無味，被動學(xué)習(xí)的無效性，為財會專業(yè)學(xué)生營造了激烈的競爭氛圍，從而促進自主學(xué)習(xí)。學(xué)科競賽更表現(xiàn)在激勵的一面，獲獎?wù)呖梢杂邢鄳?yīng)的學(xué)分獎勵、證書榮譽等，從而增加了自身自豪感，開啟了之后的學(xué)習(xí)研究之路。學(xué)科競賽具有規(guī)范性、系統(tǒng)性，是培養(yǎng)人才模式不可缺失的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和社會實踐能力有重要作用。

3.3.2 以代理記賬為主的興趣小組為驅(qū)動

在本次大創(chuàng)項目開始前，我們首先進行了對于實際操作的探索，即在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下開展以會計業(yè)務(wù)為練習(xí)的活動。在活動中，我們定期接受老師的實訓(xùn)輔導(dǎo)，并以一家真實的企業(yè)賬目為訓(xùn)練目標(biāo)開展練習(xí)。在本次興趣小組活動的開展中，我們不僅接觸了一家真實小微型企業(yè)的賬目，還第一次接觸了賬套，熟悉了整個業(yè)務(wù)的流程。在興趣小組路演以及答辯結(jié)束后，我們開始意識到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)越性，以及它帶給我們的巨大成長，于是，我們開始萌生了在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。興趣小組是我們理解和夯實會計理論知識的重要引領(lǐng)。

3.3.3 深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

為響應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》的指導(dǎo)思想，即以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，堅持新發(fā)展理念，堅持以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，通過打造“雙創(chuàng)”升級版，進一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大幅降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，提升創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力，增強科技創(chuàng)新引領(lǐng)作用，提升支撐平臺服務(wù)能力，推動形成線上線下結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同、大中小企業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局，為加快培育發(fā)展新動能、實現(xiàn)更充分就業(yè)和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供堅實保障。

參與實踐操作一直以來都是大學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的最好途徑，而只有在進行產(chǎn)學(xué)結(jié)合后，才能夠更好地促進學(xué)生對于行業(yè)的理解。同樣地，參與實踐操作也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要驅(qū)動。只有深入了解實際操作中的流程，大學(xué)生才有可能對創(chuàng)業(yè)課題提出自己獨到的見解，從而另辟蹊徑或是在原有模式上進行發(fā)展，最終更加促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進行，從而促進整個產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。

而在我們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，我們的接觸面會變得更廣，此時我們接觸已經(jīng)不僅僅是業(yè)務(wù)本身，而是用一個財務(wù)負(fù)責(zé)人的角度來處理業(yè)務(wù)和看待問題，我們會根據(jù)小微型企業(yè)的財務(wù)狀況對其適時提出建議，同時，我們還為小微型企業(yè)提供報稅服務(wù)，這無疑是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的又一層升級，即通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目來提升我們獨立開展實踐的能力。

3.3.4 參與學(xué)校的“產(chǎn)教融合”項目

學(xué)校層面會搭建產(chǎn)教融合平臺，在資金和資源上提供支持。學(xué)生積極加入項目，明確崗位需求，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，以就業(yè)方向為導(dǎo)向，以掌握技能為目的，進行深入探索。在這一過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很好的提升，在未來走出學(xué)校，走進企業(yè)，走入社會時，具有一定的競爭優(yōu)勢。指導(dǎo)教師可以在此過程中了解市場需求，對其教學(xué)水平的提升有很大的作用，能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進度，增加重點內(nèi)容的比重，特別是實踐教學(xué)的比例。

落實產(chǎn)學(xué)融合實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵是要達(dá)到學(xué)校的根本目的同時符合企業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，通過資源的交換，實現(xiàn)效益的最大化。企業(yè)可以利用技術(shù)和人源為學(xué)生提供咨詢平臺等幫助，指導(dǎo)學(xué)生成為符合市場需求的人才。學(xué)校通過整合周邊資源，尋找合作的共贏點，為學(xué)生提供實踐活動的良好環(huán)境。

要提高學(xué)生的實踐能力、綜合素質(zhì)能力等，離不開產(chǎn)教融合模式的實施，通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系，以此來培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才，最終達(dá)到各個主體互利共贏的局面。

4 結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越成為現(xiàn)代高等教育必不可缺的一部分，逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與本科人才的培養(yǎng)方案相結(jié)合，在實踐教學(xué)中逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動貫穿整個本科教育。從理論到實踐，從模擬到實操，從參加學(xué)科競賽、組建興趣小組到參與產(chǎn)教融合模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在此之間扮演著紐帶的作用，為更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生提供發(fā)展渠道。

參考文獻

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