新工科時(shí)期的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)課程體系研究

李曉娓 胡慧之

摘要：當(dāng)前教育部希望高校針對(duì)“新工科”的進(jìn)行研究活動(dòng)，進(jìn)一步提高工程教學(xué)改革，“新工科”更注重學(xué)科的實(shí)踐性、交流性與整合性，文章結(jié)合“新工科”專業(yè)的設(shè)置將以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為核心的主要特征，研究了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系，從物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)職業(yè)核心能力分析基礎(chǔ)上制定了針對(duì)崗位能力要求的相關(guān)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，該課程體系的整合特色有望在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中得到有效的驗(yàn)證。

關(guān)鍵詞：新工科;物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè);課程體系

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）30-0119-02

1概述

隨著信息化時(shí)代的來臨，教育部于2017年2月底，發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，近兩年來，不少高校開展“新工科”的研究實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定到專業(yè)課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研究，都滲透了關(guān)于“新工科”的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)包含傳感層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三個(gè)方面，課程的實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，在研究新工科專業(yè)的背景下，確實(shí)需要認(rèn)真思考專業(yè)課程體系的研究，從而制定出從理論到實(shí)踐的符合高職教育發(fā)展的新的課程體系。

2新工科的定義及意義

雖然目前對(duì)于“新工科”并沒有明確定義，但是主要指新興產(chǎn)業(yè)涉及的專業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人和云計(jì)算等專業(yè)，或者傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造。還有圍繞“四基”（即元器件和核心基礎(chǔ)零部件、特殊的基礎(chǔ)材料、先進(jìn)基礎(chǔ)性工藝等）的專業(yè)領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+制造”等領(lǐng)域，重點(diǎn)培養(yǎng)高級(jí)設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造工藝、新材料、數(shù)學(xué)建模與仿真、工業(yè)控自動(dòng)化控制、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等方面的專業(yè)工程人才。

與老工科相比，“新工科”更注重學(xué)科的實(shí)踐性、交流性與整合性，特別是與傳統(tǒng)工業(yè)工程緊密結(jié)合的信息通訊、電子控制、軟件設(shè)計(jì)等。正是如此，提出加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的緊缺人才，培養(yǎng)引領(lǐng)著新型工程和新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才，成為社會(huì)各行業(yè)的共識(shí)。從目前國(guó)內(nèi)各高職學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況看，電子工程和計(jì)算機(jī)工程;網(wǎng)絡(luò)與信息工程和安全工程;新能源和功能材料等專業(yè)都將納入“新工科”?？偨Y(jié)起來，“新工科”專業(yè)的設(shè)置核心就是互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能制造，主干是新型信息、能源、控制等領(lǐng)域。

3高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成

高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)主要面向從事物聯(lián)網(wǎng)物設(shè)備制造、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)維護(hù)等企事業(yè)單位培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)理論知識(shí)和工程建設(shè)的人才，要求具有電子產(chǎn)品制造、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)工程布線、安裝、與調(diào)試和軟件產(chǎn)品安裝能力;具有系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、工程驗(yàn)收、硬件維修、軟件維護(hù)升級(jí)能力、實(shí)施方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)操作培訓(xùn)以及項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理技能，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和質(zhì)量管理、工程項(xiàng)目的運(yùn)行維護(hù)、管理監(jiān)控、優(yōu)化及故障排除;系統(tǒng)集成（服務(wù)）、設(shè)備安裝、設(shè)備維護(hù)、調(diào)試、工程支持等工作，具備良好創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技能型人才。

3.1高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求

通過調(diào)查顯示，企業(yè)需求最大的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)崗位是：物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)人員。占65.1%，物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)占45.3%，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與維護(hù)占39.%，物聯(lián)網(wǎng)嵌入式應(yīng)用占38.3%，物聯(lián)網(wǎng)工程支持占37.3%，數(shù)據(jù)庫(kù)處理24.6%，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)30%。

在工業(yè)化與信息化相互融合的背景下，家居行業(yè)及更多行業(yè)信息化更容易結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)。未來職業(yè)面向：各類電子設(shè)備制造、軟件設(shè)計(jì)企業(yè);物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)、安裝施工、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、營(yíng)銷企事業(yè)單位。具體就業(yè)崗位可考慮如下初始崗位和發(fā)展崗位：

初始崗位：物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、調(diào)試助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程支持助理工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、設(shè)備調(diào)試工程師、設(shè)備維護(hù)工程師、高端電子設(shè)備制造操作工、生產(chǎn)線管理維護(hù)助理工程師、電子工藝工程師。

發(fā)展崗位：設(shè)備生產(chǎn)經(jīng)理、設(shè)備測(cè)試工程師、設(shè)備集成銷售經(jīng)理、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝工程師、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用工程師、物聯(lián)網(wǎng)施工工程項(xiàng)目經(jīng)理、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、調(diào)試工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程支持工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)高級(jí)管理員、程序員。

3.2物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)職業(yè)核心能力分析

高職教育要“使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)交流、會(huì)溝通、有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，具備就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先進(jìn)行了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)崗位分析，得出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程崗位群，再通過對(duì)每種崗位群分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出崗位基礎(chǔ)能力和崗位核心能力。具體如下：

（1）能將科學(xué)知識(shí)用于具體裝置的研制和設(shè)計(jì)以及解決工程問題的方法，具有一定的設(shè)計(jì)技巧;

（2）能進(jìn)行電子裝配、電路調(diào)試技能;

（3）能擁有工程意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、法律意識(shí)和政策意識(shí);

（4）能進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案實(shí)施;

（5）能準(zhǔn)確傳遞物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)等信息的能力;

（6）能閱讀簡(jiǎn)單的英文資料的能力;

（8）能自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的基本能力，能夠適應(yīng)不斷變化的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求。

4高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程新課程體系的構(gòu)建

4.1新課程體系構(gòu)建的基本思路——面向職場(chǎng)的課程體系

4.2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)課程體系以崗位職業(yè)技能為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，從單獨(dú)技能訓(xùn)練到單個(gè)課程設(shè)計(jì)，從單個(gè)課程設(shè)計(jì)過渡到專業(yè)實(shí)訓(xùn)，再?gòu)膶I(yè)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)綜合型技能實(shí)訓(xùn)，突出遞進(jìn)式課程設(shè)置，讓學(xué)生通過四個(gè)學(xué)期從基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)到專業(yè)性實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做到與從事崗位的零距離對(duì)接，讓學(xué)生一畢業(yè)就能零距離上崗。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置，頂崗實(shí)習(xí)從第五學(xué)期開始，從認(rèn)知實(shí)習(xí)一專業(yè)頂崗一就業(yè)頂崗依次實(shí)現(xiàn)全面畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為更好地加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，在頂崗實(shí)習(xí)期間，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確頂崗實(shí)習(xí)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、程序、時(shí)間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求及實(shí)習(xí)方式方法等均由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同確定，保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃完成。

5結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，經(jīng)過對(duì)“新工科”專業(yè)的學(xué)習(xí)和思考，構(gòu)建了一套適應(yīng)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的教師易教、學(xué)生易學(xué)的課程體系。該課程體系在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的部分核心專業(yè)課程實(shí)施中收到了較好的效果，該課程體系的整合特色有望在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證。而與此課程體系相配套的教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)將是后續(xù)工作的重中之重。