關于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考

摘 要：數(shù)學的邏輯性比較強，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識十分重要，也是我國義務教育過程中的一個重要目標。小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和意識的過程中，必須強調學生的主體地位，設計相應的教學內容。這種方式，有利于提升學生的綜合能力和素養(yǎng)，從而能夠有效地提升學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;創(chuàng)新意識

根據(jù)小學生對新鮮事物充滿了好奇的這個特點，數(shù)學教師可以結合學生這個突出的特點來進行各種各樣的教學活動，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。除此之外，通過探究相關的問題、簡化教學的內容和步驟、完善相應的數(shù)學知識體系，激勵學生勇于探究未知的事物，進而全面提升學生的綜合能力，這一點是尤為重要的。只有盡可能地滿足不同水平的學生的不同要求，才能讓數(shù)學的推進變得更加有意義，同時也有利于后續(xù)教學的順利開展。所以，本文針對如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的創(chuàng)新意識進行了深入探究。

一、創(chuàng)新意識的內涵

創(chuàng)新意識具體指的是在掌握基礎專業(yè)知識的前提條件下，對這部分知識再次進行排列組合，找到新的方法和思路。也可以說成是對所學的知識進一步拓展延伸，找到所學知識的盲區(qū)和不足，探索這部分知識新的領域。現(xiàn)階段國家十分重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是核心人才所必須具備的基本素質。然而，創(chuàng)新意識不是短時間就可以培養(yǎng)的，需要一定的時間進行沉淀、累積。所以，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我國現(xiàn)階段的教育應該從娃娃抓起，從小學就開始抓起。處于數(shù)學基礎的小學教育階段對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有很好的引領作用。因為在小學教育階段涉及的數(shù)學相對來說比較簡單，所包含的邏輯思維也比較簡單。良好的邏輯思維能力有助于學生對相應的問題更加理性地分析，讓復雜的問題變得清晰明了，從而有利于進一步提升學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。要想具備更高的創(chuàng)新能力就必須具備更高的創(chuàng)新意識，通過這種方式有利于學生找到知識的盲區(qū)實現(xiàn)知識再生，并找到新的方法和思路，從而能夠進一步提升學生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新意識的必要性

進行現(xiàn)代化建設需要更多具備創(chuàng)新能力的人才，只有從小重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能在將來為國家現(xiàn)代化建設輸送更多的創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的過程中，數(shù)學是最好的培養(yǎng)工具之一，是因為數(shù)學包含兩大特性：可行性和適用性。在培養(yǎng)數(shù)學思維的過程中，還能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。跟其他學科相比較而言，數(shù)學具備其獨有的特點和優(yōu)勢。另外，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識的同時還有利于學生養(yǎng)成自己的個性，讓學生各個方面都能夠得到發(fā)展，對今后的學習生涯、生活和工作有深刻的意義。擁有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對于今后的發(fā)展以及現(xiàn)代化建設意義重大。

三、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原則

第一，知識性原則。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中需要特別重視學生的專業(yè)知識，究其原因，所有新穎的想法和思路都是建立在基礎知識之上的，知識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件。小學教師只有提前教好學生基礎知識，才能進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而將學生往這個方向上引導。

第二，主體以及民主的原則。一個良好的學習環(huán)境對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識來說是尤為重要的，所以，數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中要特別強調學生的主體地位，把學生放在首要位置，從而讓教學方式更加民主化，讓學生能在一個輕松、良好的氛圍中進行學習。如果想營造輕松、良好的學習氛圍，就必須改變傳統(tǒng)的教育模式，把學生放在首要位置，教師則作為輔導。輕松、良好的教學氛圍有利于學生積極主動地開展學習，并且掌握學習的主動權，充分發(fā)揮學生的想象力，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。

第三，質疑性原則。創(chuàng)新的前提條件是敢于用懷疑的目光觀察事物，進行創(chuàng)新的理論基礎要求學生要學會提問，敢于質疑。在實施小學教學期間，教師需要特別重視這一點，需要提出一些具有針對性的疑問，來培養(yǎng)學生質疑的思維能力，這種針對性的設計可以有效地培養(yǎng)學生的質疑能力，進一步提升學生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而能夠更加有效地培養(yǎng)學生的質疑精神。

四、創(chuàng)新意識培養(yǎng)的路徑分析

1.積極參與實踐

實踐教學比直接教學的效果要好得多，把學生放在首要位置的課堂教學，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在“梯形面積公式推導”教學過程中，教師需要舍棄傳統(tǒng)的教學模式，要引導學生自學梯形面積的計算方式，讓學生自主動手剪出兩個梯形之后，思考：如何正確轉化圖形？保證數(shù)學教學課堂活躍的氣氛，為后續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下堅實的基礎。學生找到了各種不一樣的方法，表明了他們是在用心思考這個問題的，然后，教師繼續(xù)提問：“你們重新拼好的圖形的底、高、面積，跟原本的梯形之間存在什么聯(lián)系？”“能夠結合這種聯(lián)系，進而找到方法算出梯形的面積嗎？”這個問題僅僅憑借某個學生的能力難以完成，可以把他們分成幾個小組進行討論，在小組成員之間各抒己見、取長補短的過程中，來解決這個問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也可以進一步提升數(shù)學教學的質量和效率。

2.勤于探索思考

在小學數(shù)學教學過程中，盡可能地給學生獨立思考、大膽創(chuàng)新的機會，遠遠比傳統(tǒng)的灌輸式教學效果要好，有利于學生在后續(xù)的學習生涯和人生發(fā)展上能夠從容面對。例如，在教學如何測量“圓的周長”的過程中，教師需要鼓勵學生自主積極思考：在之前學習長方形、正方形周長測量過程中，我們可以直接用尺子進行測量，那么思考圓周長是否也可以？該如何操作呢？請大家動手實踐，找到合適的方法進行圓周長的測量。怎么測量圓的周長呢？結合多媒體技術畫出兩個大小不一樣的圓，并將他們旋轉一周后，依據(jù)留下的痕跡，提問：“同學們，你們思考一下，圓的周長與那些因素有關呢？”反復試驗，得出結論：圓的周長就是直徑的π倍。在學生掌握圓周周長的同時，營造出良好的學習氛圍。

3.設計合理教案

在數(shù)學的解題過程中，教師應該給予學生充分的空間去自主思考，主動參與，以達到更好的教學效果。引導學生從多個方位進行思考，有利于學生養(yǎng)成“尋根究底”的好習慣。例如，學生在學習“圓錐的體積公式”的過程中，往往忽略了“等底等高”這個重要的前提條件，因此，教師可以留下一個疑問：進行分組倒水實驗，A小組利用圓錐體容器裝滿水后倒入圓柱體容器里面，B小組用圓柱體容器裝滿水后倒入圓錐體容器。通過實驗，A小組發(fā)現(xiàn)圓柱體并沒有裝滿，但是B小組成員實驗結果顯示——圓錐體容器中的水溢了出來。這是什么原因造成的呢？學生開始積極討論原因，有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

小學教育目標高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是國家對教育的基本要求。在教學過程中，強調學生的主體地位，把學生放在首要位置，提高學生對學習的興趣，并且需要教會學生學會質疑、敢于質疑。激勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，敢于說出自己的想法，讓學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識。除此之外，教師還需要結合科學、合理的教學方法，積極總結之前的教學實踐經驗，持續(xù)改進教學模式，進一步提升教學質量和效率，從而有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和意識。

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作者簡介：莫明全（1973—），男，廣西興業(yè)人，一級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。