高中歷史教學(xué)中歷史圖片作用研究

吉莉

摘 要：中國(guó)歷史悠久，是文化燦爛的文明古國(guó)，我們要銘記歷史，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化。中國(guó)發(fā)展不易，因此要學(xué)好歷史，不忘國(guó)恥，勇于拼搏。隨著新課程改革制度的制定，教師需改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提升。原來(lái)固有的教學(xué)模式，是教師以灌輸為主，讓學(xué)生死記硬背，這不利于學(xué)生習(xí)得較好的學(xué)習(xí)方法。在高中歷史教學(xué)中，教師需將歷史教材中的文字與圖片相結(jié)合，利用有效的教學(xué)措施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其對(duì)歷史課程知識(shí)的理解。文章講述在高中歷史教學(xué)中歷史圖片發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);歷史圖片

引 言

高中歷史教材中包含著許多富有哲理的知識(shí)內(nèi)容，教師需借助教學(xué)工具，提高學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)的理解，促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的提高。歷史教材中有文字介紹也有圖片介紹，兩者相統(tǒng)一，才能較好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)的理解。高中歷史教材內(nèi)容多樣且復(fù)雜，若不結(jié)合歷史圖片的作用，則不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展軌跡，只能使其憑空想象，則不利于其對(duì)歷史課程知識(shí)較好的學(xué)習(xí)。因此，在高中歷史教學(xué)中，如何發(fā)揮歷史圖片作用是該科目教師需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、歷史圖片在高中歷史教材中的功能

1.歷史圖片是歷史教材中的主要構(gòu)成部分

多數(shù)歷史教材是由文字和圖片組成的，高中歷史教材也不例外，歷史圖片在教材中占據(jù)著重要地位。歷史教材中，每一章節(jié)、每一單元，圖片和文字占據(jù)著同等比例，因此可顯示出歷史圖片與文字一樣，都占據(jù)著重要地位。應(yīng)新課程改革制度的要求，教師不能只讓學(xué)生硬性記憶歷史內(nèi)容，其需結(jié)合歷史圖片，與文字共同教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

2.歷史圖片與文字相輔相成

歷史教材中，圖片與文字起著相輔相成的作用，歷史圖片是文字的補(bǔ)充，文字是歷史圖片的記錄。實(shí)踐表明，人的直觀思維對(duì)其促進(jìn)作用較大，在高中歷史教材中，歷史圖片可直觀地將歷史事件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)的理解。教師在教學(xué)中，運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，可使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其歷史知識(shí)的記憶。

二、歷史圖片發(fā)揮的重要作用

1.降低歷史學(xué)習(xí)難度

高中歷史知識(shí)體系復(fù)雜，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史，還需學(xué)習(xí)外國(guó)的歷史，對(duì)此其學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。教師響應(yīng)新課程改革要求，重視學(xué)生主體作用，在歷史教學(xué)時(shí)，會(huì)利用一定教學(xué)手段，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解。歷史圖片則是教師應(yīng)用教學(xué)手段中的一種，教師在授課時(shí)，將文字與圖片相結(jié)合同時(shí)教學(xué)，可提高學(xué)生對(duì)該歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。通過(guò)歷史圖片對(duì)比，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)中國(guó)歷史與外國(guó)歷史間的人物、設(shè)備、事件景象等都有所不同，從而可加強(qiáng)其對(duì)歷史知識(shí)的理解，降低其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的難度，促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的提高。

2.豐富歷史情感

我國(guó)發(fā)展不易，是靠革命先輩們?cè)⊙獖^戰(zhàn)而來(lái)的，教師在教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生銘記歷史，豐富其歷史情感，使其珍惜現(xiàn)在的美好生活。單純的文字凸顯不出當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)狀，歷史圖片應(yīng)用可將當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使其清晰明了歷史事件，從而豐富其歷史情感。例如，在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)的全面爆發(fā)”時(shí)，教師借助圖片教學(xué)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，進(jìn)而豐富其歷史情感，使其更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、歷史圖片在歷史教材中作用的表現(xiàn)

1.應(yīng)用歷史圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在以往歷史教學(xué)中，教師只讓學(xué)生硬性記憶歷史知識(shí)，不對(duì)其培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，從而使其對(duì)該科目產(chǎn)生厭煩心理。隨著新課程改革制度的制定，教師需利用有效措施提高學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。歷史圖片較具生動(dòng)化，教師在高中歷史教學(xué)中，結(jié)合歷史圖片教學(xué)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使其積極進(jìn)入課堂中學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。歷史圖片的運(yùn)用可將歷史地圖、歷史人物、歷史事件等類(lèi)型直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可加深其對(duì)歷史知識(shí)的理解，促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的提高。

例如，以高中歷史“古代希臘羅馬的政治制度”單元內(nèi)容為例，因該單元內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，其學(xué)習(xí)起來(lái)較難，文字也較多，則容易使其產(chǎn)生消極影響作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使其樂(lè)意學(xué)習(xí)，在其理解的基礎(chǔ)上背誦相關(guān)知識(shí)。如若學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容還不理解，教師可從網(wǎng)上查找相關(guān)信息圖片，利用多媒體進(jìn)行播放，為其拓寬課外知識(shí)，使其深入了解該課程內(nèi)容。歷史圖片對(duì)歷史教學(xué)起著重要促進(jìn)作用，可調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

2.應(yīng)用歷史圖片，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路

結(jié)合歷史圖片教學(xué)，可直觀地向?qū)W生展現(xiàn)歷史人物及事件，增強(qiáng)其對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，拓寬其學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)其感知力。運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)還可增強(qiáng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方法的有效養(yǎng)成。

例如，以高中歷史“第一次工業(yè)革命”課程內(nèi)容為例，教師在教學(xué)時(shí)，為使課堂更加生動(dòng)化，可將文字與圖片相結(jié)合同時(shí)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解。圖片的運(yùn)用可使學(xué)生明了蒸汽機(jī)的外形，使其清晰當(dāng)時(shí)工廠構(gòu)造，增強(qiáng)其感知力，從而促進(jìn)其對(duì)歷史知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“同一時(shí)期，中國(guó)正在發(fā)生什么呢？”引發(fā)學(xué)生思考。在其回答的基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體將當(dāng)時(shí)中國(guó)面貌以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拓寬其學(xué)習(xí)思路，鞏固其歷史基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，歷史教材中的圖片占據(jù)著重要作用，可使學(xué)生清晰明了當(dāng)時(shí)年代的景象。教師可將同一時(shí)期不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高其對(duì)整體歷史知識(shí)的認(rèn)知。

3.應(yīng)用歷史圖片，提高學(xué)生的表達(dá)能力

歷史知識(shí)的鞏固需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，教師在提問(wèn)其學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，可借助歷史圖片，向其進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生回答問(wèn)題，是對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力的一種鍛煉，有的學(xué)生心里知道問(wèn)題答案，但是不會(huì)表達(dá)，也不利于其歷史成績(jī)的提高。因此教師需借助提問(wèn)的形式，在鞏固其歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其一定的表達(dá)能力，而歷史圖片則有相關(guān)的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)完“資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展”單元內(nèi)容后，為鞏固學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容的理解，教師可借助多媒體展現(xiàn)歷史圖片，讓其說(shuō)出歷史事件等內(nèi)容。如以下圖片（見(jiàn)圖1），讓學(xué)生說(shuō)出該圖片是發(fā)生在什么時(shí)候，是第幾次工業(yè)革命中的面貌。

在學(xué)完“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”單元內(nèi)容后，教師利用多媒體展現(xiàn)該圖片（見(jiàn)圖2），向?qū)W生提問(wèn)。讓其說(shuō)出圖中是描寫(xiě)的哪一人物，圖中人物代表的是哪家思想，等等。

應(yīng)用以上教學(xué)方法可凸顯出歷史圖片的作用，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解，在其敘述的過(guò)程中，可促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

結(jié) 語(yǔ)

歷史圖片在歷史教材中占據(jù)著重要地位，其可降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師需合理運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)，豐富課程知識(shí)，使學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：吉 莉（1983—），女，山東德州人，中學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：高中歷史教學(xué)。