基于核心素養(yǎng)提高高中化學(xué)課堂效率探究

潘海英

摘 要：在開展高中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)正確認識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，以此促使學(xué)生學(xué)習(xí)實效性顯著提高。新時期高中化學(xué)教學(xué)的方式與理念，相對以往發(fā)生了顯著改變，教師與學(xué)生對于學(xué)科核心素養(yǎng)的重視程度日益提高，由此要求教師必須提高課堂教學(xué)的效率，才能更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向，探究提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的措施，并在課堂教學(xué)中有效落實。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);課堂效率

以往在進行高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，教師所采用的教學(xué)方法與具有的教學(xué)觀念相對滯后，未能對核心素養(yǎng)充分重視起來，由此導(dǎo)致教學(xué)效果與預(yù)期存在較大偏離。就該學(xué)科而言，其屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，涉及的知識面非常廣泛。在進行該學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)正確認識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，研究制定推進課堂教學(xué)的有效措施?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的熱點與難點，也是深化教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量非常重要的評價指標。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著力對學(xué)生的化學(xué)知識體系進行完善，將該學(xué)科的核心素養(yǎng)信息等有效融入其中，促使學(xué)生在此過程中得到更好的發(fā)展，由此實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提高。本文在此基于核心素養(yǎng)，從以下幾個方面探究提高高中化學(xué)課堂效率的途徑。

一、強化主體知識教學(xué)，發(fā)揮問題驅(qū)動作用

教師在進行高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，促使學(xué)生掌握提出問題的技巧，有助于學(xué)生及時準確地提出其學(xué)習(xí)疑問，進而為教師教學(xué)提供針對性的意見。以往在進行該學(xué)科教學(xué)時，教師采用的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生思維，難以對其思考能力進行培養(yǎng)，由此導(dǎo)致教學(xué)活動無法持續(xù)。所以，在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提，高度重視核心概念與主干知識教學(xué)，用問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生化學(xué)思維，由此促使課堂教學(xué)更加高效。

比如，在進行化學(xué)平衡相關(guān)知識教學(xué)時，教師進行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)置相關(guān)問題，如可以問學(xué)生：“日常生活中存在哪些平衡現(xiàn)象，涉及哪些平衡問題？”教師在聽到學(xué)生回答之后，會列出生態(tài)平衡與心理平衡等。此時，教師可以繼續(xù)提問學(xué)生：“平衡現(xiàn)象有哪些共同的特征？”學(xué)生在一番討論之后，發(fā)現(xiàn)所有的平衡都是帶有條件的平衡。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出化學(xué)平衡的概念，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時重點關(guān)注該知識點，并嘗試列舉一些化學(xué)平衡的實例。教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決問題和對化學(xué)平衡概念進行歸納等一系列的過程，有效打開了學(xué)生的問題思維，促使學(xué)生對于抽象概念的理解程度進一步加深，切實增強了學(xué)生的思維能力，提高了課堂教學(xué)的實效性。

二、強化知識應(yīng)用創(chuàng)新，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

化學(xué)知識同日常生活以及科技和環(huán)境等關(guān)系非常密切，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)以對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)為重點，促使學(xué)生學(xué)科思維更加豐富，不僅可以在教學(xué)過程中，以學(xué)生已經(jīng)掌握的生活常識為前提，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，而且可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活化教學(xué)目標，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，促使其學(xué)習(xí)自主性顯著提高，并鼓勵學(xué)生掌握運用化學(xué)知識對實際問題進行解決的方法，促使學(xué)生化學(xué)思維實踐等能力顯著提高，由此提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師要積極開展研究性與科技創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動，持續(xù)強化知識應(yīng)用創(chuàng)新。

比如，在對淡水資源缺乏和用水浪費等情況進行調(diào)查之后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)其已經(jīng)掌握的知識，對家庭節(jié)水裝置進行設(shè)計，鼓勵學(xué)生參加一些科創(chuàng)大賽活動。學(xué)習(xí)完硫氮氧化物相關(guān)知識后，教師可以要求學(xué)生對身邊的大氣污染物成分進行探究，了解污染物的主要成分及其來源，并提出合理化的整治建議。學(xué)習(xí)完金屬防腐和防護相關(guān)知識后，教師可以鼓勵學(xué)生從生活經(jīng)驗和常識角度出發(fā)，對如何進行鋼鐵金屬防腐等進行研究，并撰寫調(diào)查報告等。教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，對社會和生產(chǎn)等結(jié)合點進行深入挖掘，指導(dǎo)學(xué)生主動深入社會生活實際，開展一些綜合性較強的實踐活動。該種方式，不僅可以深化學(xué)生對知識點的理解，拓展學(xué)生化學(xué)思維，而且有助于強化學(xué)生的社會使命感，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以顯著提高，切實提高了化學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率。

三、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征，強化科學(xué)探究教學(xué)

化學(xué)學(xué)科屬于一門充滿實驗性的科學(xué)，如果未能在課堂教學(xué)中設(shè)置一定比例的探究教學(xué)，很有可能導(dǎo)致教學(xué)活動缺乏生命力。在科學(xué)探究活動中，主要是開展科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造等一系列實踐活動，教師要在探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以證據(jù)為基礎(chǔ)，針對物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)等提出假設(shè)。在此情況下，開展合作學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生思維的提高，進而在探究過程中更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“鹽類水解”相關(guān)知識時，教師可以對學(xué)生進行提問：“如果把亞硫酸鈉滴入氯化鐵溶液中，會出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)？”此時，學(xué)生會回想其已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的知識，提出二者很有可能發(fā)生雙水解反應(yīng)，也有一些學(xué)生會聯(lián)想到氧化還原反應(yīng)知識，提出二者也有可能會發(fā)生此類反應(yīng)。由學(xué)生所提出的假設(shè)，教師可以要求學(xué)生運用實驗方法對假設(shè)進行驗證，促使學(xué)生可以利用化學(xué)思維與實驗技巧等，對實際問題進行創(chuàng)造性解決，由此促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效率得以顯著提高。再如，在對氯元素進行學(xué)習(xí)時，教師可以提出：“濕潤的氯氣能夠起到漂白作用，而干燥的氯氣是否也可以起到該作用呢？”針對該問題，教師可以鼓勵學(xué)生分組討論，并提出假設(shè)與探究方案，然后利用實驗進行探究，在此基礎(chǔ)上對濕潤氯氣漂白原理進行探究?；诖耍瑢W(xué)生不僅較好地掌握了化學(xué)知識，實驗探究能力顯著提高，而且對于提高課堂教學(xué)的效率也具有非常積極的作用。

四、營造問題情境，提高學(xué)生探索動力

根據(jù)心理學(xué)相關(guān)知識可知，學(xué)生思維的形成與發(fā)展起源于其對問題的認識，在對問題進行探究與解決的過程中，實現(xiàn)思維的發(fā)展與提高。對于學(xué)生而言，在對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，實際上也是對問題情境進行不斷創(chuàng)設(shè)的過程，學(xué)生會出現(xiàn)認知層面的沖突，促使其求知欲不斷增強。學(xué)生的思維在此情況下，會對問題積極思考與探究，進而實現(xiàn)一定的發(fā)展與提高。所以，教師在教學(xué)時，應(yīng)注重對問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的基本前提，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造出更加適宜的氛圍。