基于核心素養(yǎng)提升的高中化學校本課程開發(fā)

梁昌祝 莫子英 丘益德

摘 要：新課改背景下，高中化學課程在設置上既要滿足學生的個性發(fā)展需求，又要滿足學生全方位發(fā)展的需求。核心素養(yǎng)概念的提出，是現今時代發(fā)展做出的選擇。校本課程遵循新課程的理念要求，根據學校學生的社會環(huán)境、成長特點進行課程設計，能更好地針對學生個性化的特點，滿足學生追求發(fā)現自我價值的需要。這就要求教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，更好適應新課改的要求。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);化學課;校本課程

一、核心素養(yǎng)的含義和要求

在新的時代背景下，社會對個體的素質提出了更高的要求，為了適應時代潮流，符合未來社會對人才的需要，新課程提出了核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)指的是要使學生的品格和能力，使之能適應未來和個體終身發(fā)展的需要。高中化學的核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等幾個方面，對人才的培養(yǎng)方向、發(fā)展目標提出了更加全面具體的要求。

二、校本課程開發(fā)的流程

校本課程是學校在完成國家課程的基礎上，依據學校學生學習的實際情況，創(chuàng)造符合課程培養(yǎng)目標，適合學校學生發(fā)展的課程，是由學校教師開發(fā)的課程。校本課程的開發(fā)一般需要通過以下幾個流程：確定課程開發(fā)方向，選擇合適的內容，選定采用的方法，將課程開發(fā)的結果編寫成書籍。

1.確定課程開發(fā)方向

學校對學生進行培養(yǎng)，是為了他們更好地適應社會發(fā)展的需要。明確課程開發(fā)的目的，為課程開發(fā)做出指引。在課程開發(fā)之前，要了解時代背景，時代未來發(fā)展的趨勢及其在未來可能會需要的人才。這表明，教師要轉變教學觀念，跟上時代的步伐，開闊視野。化學教學內容不再只有書本一種選擇，更多地從學生生活中、互聯(lián)網上、時代要求中提供給學生需要的內容。創(chuàng)建豐富有趣味的實驗活動，讓學生通過自己的經歷體驗，習得化學知識。如在教學塑料這一內容時，可以采用聯(lián)系生活的方法。塑料在生活中是常用的物件，學生對它并不陌生，他們常用，但是對塑料如何生產及其對環(huán)境造成的巨大危害的意識并不強。在對塑料這一內容的學習中，對于使學生認識到塑料的危害性、培養(yǎng)保護環(huán)境意識，形成保護環(huán)境行為習慣有重大幫助。學生通過學習，也會探究何種材料的制品才不會對環(huán)境產生危害，這促進了學生探究觀念的發(fā)展。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是課程開發(fā)應該遵循的方向。

2.選擇合適的內容

校本課程的開發(fā)要求在開發(fā)時立足于學校學生的需要，既要符合學生的心理發(fā)展特點，與學生的興趣需要息息相關，又能使學生學到知識、開闊視野，從化學學科的角度加深對世界的認知。具體的實施方法上，可采用談話、問卷調查的方式。每個學校都是特別的，在進行校本課程開發(fā)時，應該考慮學校的實際條件，因地制宜。

化學學科的實驗性決定了高中化學校本課程的開發(fā)可以從實驗入手，選擇從學生生活密切相關的生活類化學實驗開始，帶動學生進行化學的實驗和探究。對高中化學課程中較為重要或者較難掌握的內容進行專題研究，加深對重點知識的印象，完成對難點的攻克。對學科中一些應用性較強的內容進行試驗研究，增強理論聯(lián)系實際、解決問題的能力，培養(yǎng)學生求真、求實的精神。

3.確定研究方法

從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方向出發(fā)，確定課程內容之后，要選擇合適研究方法，剖析課程功能內容、研究學生，讓課程內容更好地為提高教學效率，促進學生發(fā)展服務。了解學生、把握學情、考慮學生的需要，選擇多樣的全面的研究方法。聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)將理論知識應用于生活的能力，培養(yǎng)對知識的遷移和應用能力，促進學生多方面的發(fā)展。學科核心素養(yǎng)的要求也是如此。

4.將研究結果編撰成課本

學生是靈活的，會對所接觸的事物做出判斷。在完成研究之后，對教材的編寫也不是件容易的事，不僅要保證教材內容的科學完整性，還要保證內容不會太過枯燥，以至于學生提不起太大的興趣。對校本課程進行開發(fā)的人員對課程內容的相關資料要有一個長時間的整理周期，對得到的信息進行整理加工，推敲修改。這個過程中更要在教學團隊中進行反復的開會交流，綜合各方面的建議，修改完善課程內容。在學校的大面積推廣使用之前，應對課程中的內容進行一定的測試，看學生、教師的反響如何，選取建設性的意見，針對問題進行修正、完善，最后編撰成冊，加工印刷。

三、校本課程的實踐流程

1.方向和方法

充分聯(lián)系化學學科的實驗性特征，我們提倡在實驗中進行化學學習，學生通過自己的化學實驗，體會過程，得出結論，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又有助于獨立思維的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。學生自己做，自己成為課堂的主體，可以大大調動其學習的積極性，在實驗過程培養(yǎng)學習習慣，掌握實驗研究的技能，促進學生全方位的發(fā)展。發(fā)展的方向是要提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應時代發(fā)展的能力。教師依據校本課程的開發(fā)計劃，確定教學目標、實施教學過程。

2.校本課程的實踐步驟

校本課程在實踐中可以分為教學準備、組織教學、評價結果、課后調查幾個步驟。把開發(fā)的課程內容帶入課堂，進行實踐，是發(fā)揮校本課程作用、驗證課程結果的過程。在校本課程開發(fā)和實踐階段，都需要教師用心投入。就本課程而言，在實施時，教師要做好前期必要的準備工作，聯(lián)系學生實際，組織學生參與實驗課程，按照平等、自愿的原則，給學生分成實驗小組，對小組的學習實驗內容予以規(guī)定，分配學習任務，使得每個成員都有事可做，每個人都能參與進來，教師在課中對學生的疑難進行及時解答，實驗結束后成員匯報實驗結果，此時教師應該進行一定的評價，促使學生繼續(xù)努力。

3.評價要促進學生全方位的發(fā)展

教師的評價不是簡單的評定，而是要能促進學生的發(fā)展。為了實現學生個體得到全方位的發(fā)展，教師在評價時既要重視學生學習成績的評定，更要重視對學生在實驗中表現出來的學習態(tài)度、探索精神予以評定，關注每一個學生的實驗過程，促進學生在一般基礎上最大限度的發(fā)展，建立促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系。評價應該是多主體參與的，全面具體的，我們既可以保持傳統(tǒng)的測驗評價的方式，也可以采用對學生實驗過程寫評語的方式，既可以小組間、學生間評價，又提倡學生的自我評價。教師要留心觀察，認真、平等對待每一個學生，對學生的評定是加深對學生自我認識的方式，讓評價促進學生發(fā)展，使學生認識到自我的價值，有利于正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

綜上所述，學校校本課程的開發(fā)，不但要豐富國家課程，成為國家課程的有效補充，而且要在學生的品質、能力的提升方面扮演重要的角色。以實驗的方式構建高中化學的校本課程，既培養(yǎng)了學生的探究意識，又增強了學生解決問題的能力，有利于落實核心素養(yǎng)。

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[2]王海莉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的化學校本課程開發(fā)與設計[J].新課程研究（上旬刊），2018（4）.

課題項目：貴港市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“融合貴港鄉(xiāng)土資源的化學科校本選修課程的研發(fā)與實踐研究”（2020002）。

作者簡介：梁昌祝（1984—），男，廣西貴港人，中學高級教師，本科，研究方向：高中化學教學。