淺談高中物理課堂如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

摘 要：高中物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活問題，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分物理教師過度重視理論教學(xué)，尤其是在升學(xué)壓力之下，帶有功利性和目的性進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中一味地追求高分?jǐn)?shù)，卻忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，文章就高中物理課堂如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;物理課堂;核心素養(yǎng);物理思維

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)是理論基礎(chǔ)與解題技巧，目的是幫助學(xué)生在高考中最大限度取得高分。但是，新課改背景下，則是以科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)踐探究、科學(xué)態(tài)度為教學(xué)主要目標(biāo)。學(xué)生除了要掌握理論知識(shí)之外，還需要靈活運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，在解決問題的過程中通過獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)物理規(guī)律，強(qiáng)化物理知識(shí)，從而形成完整的知識(shí)框架。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，科學(xué)思維指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，運(yùn)用其發(fā)現(xiàn)生活問題，總結(jié)這些問題的規(guī)律，運(yùn)用客觀思維解決問題;物理觀念則是對(duì)科學(xué)思維的升華，學(xué)生具備科學(xué)思維之后，再接觸物理原理時(shí)便會(huì)有更深的理解;實(shí)踐探究指的是學(xué)生對(duì)生活中存在的問題提出疑問，并通過實(shí)驗(yàn)對(duì)自己猜想的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)一切結(jié)論;科學(xué)態(tài)度指的是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有深入了解之后，在面對(duì)物理現(xiàn)象和問題時(shí)會(huì)自然而然從科學(xué)的角度去解決問題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

二、高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

當(dāng)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，而不是傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論英雄，新時(shí)代的學(xué)生除了需要掌握扎實(shí)的核心知識(shí)，還需要具備成熟的實(shí)踐能力、正確的社會(huì)價(jià)值觀、客觀的科學(xué)態(tài)度，只有成為對(duì)社會(huì)和國家有用的人才能稱之為人才。所以，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，不但要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人格品德與綜合素養(yǎng)。

1.開展課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

學(xué)而不思則罔，而質(zhì)疑是思考的前提，所以在物理課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與拓展。例如在學(xué)習(xí)“電磁”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的電磁運(yùn)用，比如家用微波爐，則可以提問學(xué)生“為什么微波爐要比水浴加熱快？”通過對(duì)這個(gè)問題的分析與探索，然后再拋出共振的概念，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又實(shí)現(xiàn)了新概念的導(dǎo)入。除此之外，教師也可以在備課時(shí)提前設(shè)計(jì)課堂提問，恰當(dāng)?shù)恼n堂提問不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以起到活躍課堂氣氛的作用，但是教師一定要設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，而不是簡(jiǎn)單的是與不是等低效問題。

在物理課堂上進(jìn)行提問時(shí)，物理教師要注意三個(gè)方面。第一，啟發(fā)性提問。教師在提出一個(gè)問題之后可以快速激發(fā)學(xué)生的探索欲望，而這個(gè)問題正好需要學(xué)生將新舊知識(shí)融合在一起才可以解決，如果問題設(shè)置太簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維起不到任何作用，太復(fù)雜則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，所以教師要把握好問題難度。第二，關(guān)聯(lián)性提問。也就是說，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要與所講的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，并針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)提問，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。第三，注意問題反饋，很多教師在學(xué)生回答之后只進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，這種做法是片面的，正確的做法是教師要對(duì)學(xué)生的回答思路進(jìn)行剖析，找出學(xué)生問題所在，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

2.端正教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生日后快速適應(yīng)社會(huì)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合能力。也就是說，教師在物理教學(xué)中，首先需要端正物理教學(xué)意識(shí)，尊重學(xué)生課堂主體地位，充分挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”“一言堂”“滿堂灌”等落后的教學(xué)模式，在課堂上潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究?？偟膩碚f，只有教師意識(shí)到物理核心素養(yǎng)的重要性，才能幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念，從而徹底改變當(dāng)下物理課堂教學(xué)局面。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理教材中的大部分原理和概念，都是科學(xué)家們通過大量的物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得來的，所以物理教師在教學(xué)過程中，不能一味地要求學(xué)生進(jìn)行文字性學(xué)習(xí)，尤其是一些邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的理解難度，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐來掌握理論概念。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生一般都是根據(jù)教師提前寫好的實(shí)驗(yàn)流程開展實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維有所約束。新課改背景下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，要求學(xué)生小組合作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、流程記錄、現(xiàn)象驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生既能掌握物理知識(shí)，又能有效提高實(shí)踐能力，而小組合作交流對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、社交能力均有所幫助。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生操作錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，但卻不是唯一的途徑。此外，教師還可以開展生活化實(shí)驗(yàn)課，帶領(lǐng)學(xué)生建立第二課堂，因?yàn)槲锢砼c我們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理知識(shí)解答，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理解決問題，有了萬物皆物理的意識(shí)時(shí)，便意味著核心素養(yǎng)的形成。例如在學(xué)習(xí)“彈力”這一知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶蹦蹦球、彈簧、皮筋到課堂上，讓學(xué)生通過動(dòng)手接觸實(shí)物了解彈力，也可以讓學(xué)生周末去跳蹦蹦床，并觀察體重與彈力是否有關(guān)系。開展生活化實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)向生活的延伸，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探索欲和求知欲，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生的物理綜合核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)史料教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

很多物理教師在教學(xué)過程中忽略了物理史料教育，比如說學(xué)生只知道牛頓定律是牛頓發(fā)現(xiàn)的，伽利略驗(yàn)證了自由落體，但是卻不知道這些偉大的物理學(xué)家們是經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)各種困難才成功的。翻閱現(xiàn)在的物理教材，很少講述科學(xué)家的生平。所以教師在物理教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生講述牛頓被蘋果砸了腦袋之后的一系列的猜想，也可以讓學(xué)生了解我國物理學(xué)家錢學(xué)森是如何排除萬難從美國回到祖國，又是在多么艱難的條件下研制出“兩彈一星”。很多學(xué)生以為物理只是簡(jiǎn)單的公式與實(shí)驗(yàn)，卻不了解一個(gè)物理學(xué)家對(duì)一個(gè)國家的重要性。教師通過讓學(xué)生多了解科學(xué)家們的事跡，才能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情懷與民族使命感，讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)科對(duì)于一個(gè)國家發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

在新課改背景下培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，首先需要教師樹立正確的教學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并運(yùn)用物理知識(shí)解決，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：尹鴻發(fā)（1979—），男，廣西融安人，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。