語境詞匯教學模式對高中英語寫作的促進

【摘要】對高中學生來說，英語寫作的難度會增加，需要掌握的詞匯量會大大增加。詞匯是學好英語最重要的基礎，英語教學也離不開詞匯，而詞匯的教學模式是多種多樣的。英語作為一門在全國都非常流行的語言，它是用來溝通交流的。所以，詞匯的學習和語境教學模式是密切相關的。基于此，本文簡要對語境詞匯教學模式進行了分析，探討了教師在語境教學中的促進作用，隨后又從三個方面探索了語境詞匯教學模式對高中英語寫作的重要性。以供相關人士的交流與參考。

【關鍵詞】語境教學;高中詞匯;英語寫作

【作者簡介】劉彩霞，甘肅省靜寧縣文萃中學。

【基金項目】2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題名稱：語境理論在高中英語詞匯教學中的應用與研究，課題編號： GS[2018]GHB0027。

引言

語境教學的出現(xiàn)，學生不需要再死記硬背所有的單詞，而是投入到情境中找到學習詞匯的樂趣。傳統(tǒng)的記憶詞匯方法是比較死板機械的，學生運用所背過的單詞進行寫作也是相對困難的。所以，應著力研究語境教學模式，讓學生脫離背單詞的苦海，在享受情境的同時記憶更多的英語詞匯，從而提高高中英語寫作的質量。

一、語境詞匯教學模式的簡要分析

詞匯是語言中重要的組成部分，它是寫好高中作文的重要基礎，也是每個學生必須掌握的知識之一。語境指的是各種語言應用結合的場所，它是各種各樣的詞匯組合起來應用在實際生活中。然而，將在語境中運用詞匯會產生不同凡響的效果，不僅會促進高中英語寫作的順利進行，讓學生在輕松的情境中理解感悟詞匯的作用，也會加速學生記憶單詞的速度并且提高學生掌握詞匯的質量。如此，教師應著重運用語境的教學模式，同時還需要引導學生記憶詞匯完成寫作。因此，語境教學模式對整個英語寫作都有很大的促進作用，它解決了學生在記憶詞匯中遇到的難題，鍛煉了學生的語言交流能力，更是有利于高中英語寫作的迅速發(fā)展。

二、教師在語境教學過程中的促進作用

教師是一個學習過程中的主導者，教師也是學生學習道路上的引導者，因此來看，教師在語境教學過程中起著非常重要的促進作用。語境教學模式運用的前期，學生是非常需要教師的引導的，教師首先要培養(yǎng)學生一個對情境的適應能力，這樣學生才能夠在情境中更好地學習掌握詞匯。

1.引導學生在語境中找到學習詞匯的樂趣。在語境教學模式的發(fā)展中，教師扮演著重要的主導者角色。首先，教師應該明確每一節(jié)課堂的教學目標，細心觀察學生的每一次變化;另外，教師要引導學生適應語境教學模式，能夠讓學生感受到語境模式課堂的趣味性;最后，教師要積極調動課堂氣氛，一個積極向上的氛圍更能促進學生沉浸在語境中學習英語詞匯。當然，靈活調節(jié)學生的學習節(jié)奏也是非常重要的，剛開始進行語境模式學習的時候可以適當降低進度，漸漸地讓語境教學成為高中英語寫作的主要教學方法。

2.及時調節(jié)、改變學生的語境模式。教師在與學生進行語境學習中，最值得關注的是調節(jié)學生的語境模式。在寫作之前，教師可以通過舉實例來為接下來的語境學習做鋪墊，當學生慢慢接受語境學習時，教師需要逐步地加入高中英語詞匯，將詞匯與語境結合起來，形成一種生動形象的教學模式。在學生完全沉浸在語境與詞匯的學習中時，教師可以擴大詞匯量或者增加語境的難度，以此來給予學生更大的發(fā)展空間，提高學生的學習積極性。

三、語境詞匯教學模式對高中英語寫作的重要性

以上對于語境教學模式的分析，可以看出其對高中英語寫作的必要性。在高中英語學習中，掌握一定的詞匯量是學好高中英語的基礎，而學生面臨最大的問題就是詞匯量匱乏。語境教學模式的出現(xiàn)，為學生和教師解決了這一難題。語境教學與詞匯的結合，不僅在一定程度上使學生掌握了更多的詞匯，還會提高高中英語寫作的能力。以下就是對語境詞匯教學模式對高中英語寫作重要性的探討與研究：

1.有利于作文詞匯的合理運用。衡量英語寫作的重要標準是英文詞匯運用的準確性，即詞匯在一篇作文中體現(xiàn)了很大的必要性。詞匯的運用是其詞性以及在句子中的成分的合理使用，詞匯的出現(xiàn)不僅要使整個句子完整通順，還要給整篇文章增添色彩。因此，語境教學摻雜其中，學生會在一定的語境中感受詞匯的運用是否合理。另外，進入語境，學生會理解上下文的聯(lián)系，更好地運用詞匯連接著整個文章。在語境中，學生會感受其中的情感，掌握豐富的語言信息，并且可以模仿語境的結構，從而構思出更完美的句子和文章。比如在學習《Music》的相關知識中，其中會有“l(fā)isten to”用法的探討，教師可以截取一段美妙的音樂，在課堂上放給學生聽，并且可以與學生進行對話：T：Could you please tell me your feeling now？S：I listen to a gentle music，which is very interesting. 通過一段簡單的對話，學生就可以理解到“l(fā)isten to”的用法并且應用于實踐中。詞匯在語境中表達出來，不僅會加深學生對詞匯的理解，更能增加學生的創(chuàng)新能力。如此一來，加入語境去學習詞匯，學生不再是機械地記憶單詞，而是將詞匯應用到自己的實際生活中，并且深刻掌握了詞匯的內在意義。

2.提高學生的英語交流能力。詞匯是組成句子的重要成分，掌握一定的詞匯，并不能寫出完美的句子和通順有新意的文章。只有將英語詞匯添加到日常生活的交流中，才可以真正理解詞匯的存在意義。學好一門語言，非常主要的一點是需要參與到它的氛圍中。學生想要提升高中英語寫作能力，最有效的方法是加入英語的語境中，在語境中感受英語的魅力。所以，語境與詞匯是不能分離的，沒有語境的輔助，詞匯不能快速地運用到正常的交流中。語境與詞匯的緊密結合，會讓學生參與到真正的情境中，也會提高學生的英語交流能力。比如在學習《The United Kingdom》時，教師可以邀請一位英國的外教來跟學生進行關于The United Kingdom的探討，教師引導學生與外教進行交流，可以互相介紹國家的文化和歷史，進一步了解英國的特點。在進行對話時，學生是身處在英語的語境中，可以學習到專業(yè)的英式發(fā)音和句子結構，可以感受到詞匯在句子中的應用，還可以鍛煉自己的英語交流能力，提高自己的英文水平。在語境中學習詞匯，學生不僅能夠掌握詞匯的運用，還可以提高自己的英文表達水平。

3.促進學生對多元詞匯的掌握。在英語中，有很多詞匯是有多層含義的。一個單詞往往包含著多種截然不同的意思，因此在語境中學習詞匯，可以有效地避免學生記錯詞匯的多重含義，在語境中感受每一種含義的不同，學生可以更快地掌握更多的多元詞匯。教師可以把多元詞匯設置在不同的語境中，讓學生根據(jù)每一種不同的語境造句，通過加入語境對多元詞匯進行理解，學生就會避免出現(xiàn)記錯詞匯含義的情況。比如在學習《The power of nature》的相關知識中，多元詞匯“take off”是具有很多含義的，分別是起飛、脫掉、突然成功。教師為了讓學生分辨不同的含義，可以根據(jù)“take off”的三個不同含義造出不同的例句。例如：The plane took off one hour late. 此例句的意思是“飛機起飛晚了一個小時”，即是“take off”關于“起飛”含義的舉例。根據(jù)不同的語境下學習，可以促進學生對多元詞匯的掌握。

四、結束語

隨著教育的改革，語境教學模式在學校里逐漸流行起來。通過對語境詞匯教學模式的分析研究發(fā)現(xiàn)，語境學習在高中英語寫作中體現(xiàn)著很大的作用。教師在語境教學過程中也會產生促進作用，教師會引導著學生更積極地參與語境詞匯教學過程，促進著語境詞匯教學模式的可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。語境詞匯教學模式對于高中英語寫作是非常有幫助的，它即可以提高學生的英語交流能力，有利于作文詞匯的合理運用，還可以促進學生更好地掌握多元詞匯?？傊Z境詞匯教學模式促進著整個高中英語寫作的進步，培養(yǎng)了學生在語境中掌握詞匯的能力，同時提高了高中學生的英語寫作水平。

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