基于應(yīng)用語言學(xué)視角下的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

【摘要】應(yīng)用語言學(xué)是大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要指導(dǎo)理論，在高校二語寫作教學(xué)中，基于應(yīng)用語言學(xué)的諸多教學(xué)理論得到了廣泛應(yīng)用。但隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，社會對高校人才的要求越來越高，英語寫作能力作為一項重要英語能力指標，逐漸受到高校英語教學(xué)的重視。因此，本文基于應(yīng)用語言學(xué)視角，對大學(xué)英語寫作教學(xué)進行重點探究，并提出以應(yīng)用語言學(xué)為基礎(chǔ)的英語寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用語言學(xué);英語寫作;教學(xué)研究

【作者簡介】張虹霓，信陽市羅山縣東鋪鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，信陽師范學(xué)院外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)2017級文學(xué)碩士。

目前我國高等教育中，英語作為一門應(yīng)用性十分廣泛的語言，受到越來越多師生的重視。而英語寫作是英語教學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的重要途徑。但就目前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，大部分學(xué)生在英語寫作學(xué)習中存在態(tài)度消極、興趣不高等一系列問題，這對學(xué)生的英語學(xué)習是極為不利的，在一定程度上也限制了學(xué)生自我能力全面發(fā)展。

一、目前我國大學(xué)生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

針對我國大學(xué)生當前的英語寫作學(xué)習積極性調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進入大學(xué)階段的學(xué)習后，由于沒有高考的壓力和沉重的課業(yè)負擔，休息時間逐漸增加，導(dǎo)致學(xué)生對英語的主動學(xué)習能力有所下降，同時高中階段的英語寫作教學(xué)大部分屬于基礎(chǔ)性英語寫作能力培養(yǎng)，而大學(xué)英語教學(xué)在基于英語應(yīng)用語言學(xué)科的基礎(chǔ)上，旨在鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，讓英語成為學(xué)生的第二精通語言，提升學(xué)生的能力，促進學(xué)生素質(zhì)綜合發(fā)展。同時目前的在大學(xué)英語寫作教學(xué)方面，師生在英語寫作課程教學(xué)中溝通較少，教師一味地講授英語寫作理論知識，對英語寫作的練習教學(xué)容易忽視，長此以往學(xué)生沒有得到有效的寫作練習，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了英語寫作的學(xué)習興趣，學(xué)生在英語寫作學(xué)習方面容易出現(xiàn)消極態(tài)度。此外，高校學(xué)生對英語寫作學(xué)習主動性不強，原因在于學(xué)生缺乏對英語寫作學(xué)習的動機，高校學(xué)生在對英語寫作學(xué)習的認識上還有待提升，有許多學(xué)生認為英語寫作學(xué)習沒有口語練習重要，這種思想上的認知不足，會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作學(xué)習的動機不足，影響學(xué)生英語寫作的學(xué)習效果。

二、應(yīng)用語言學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習動機。英語應(yīng)用語言學(xué)科基于應(yīng)用語言學(xué)理論來開展英語教學(xué)活動，在高校英語教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，利用應(yīng)用語言學(xué)理論能夠在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生正確認知英語寫作學(xué)習的重要性，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的英語寫作學(xué)習動機，這對大學(xué)英語寫作教學(xué)而言極具教學(xué)價值。應(yīng)用語言學(xué)理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中合理應(yīng)用，教師可以對學(xué)生的英語寫作學(xué)習心理進行深層次了解，根據(jù)學(xué)生的客觀需求來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的英語寫作學(xué)習需求，為學(xué)生指引英語寫作學(xué)習方向，激發(fā)學(xué)生英語寫作學(xué)習興趣，提升學(xué)生英語寫作的積極性和主動性，有利于大學(xué)英語寫作教學(xué)效果的提高。

2.創(chuàng)新大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)。大學(xué)階段的英語課堂不同于中學(xué)階段，英語學(xué)科在課程安排上相對較為寬松，因此教師在英語教學(xué)中，應(yīng)合理規(guī)劃英語寫作的教學(xué)時間，利用科學(xué)的時間安排，有效完成英語寫作教學(xué)進度。大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生缺少教師的監(jiān)督，自主學(xué)習程度較高。因此教師在英語教學(xué)中，針對寫作教學(xué)部分就應(yīng)該加大重視力度，英語教師應(yīng)充分利用應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論，創(chuàng)新大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生針對某一主題進行英語寫作訓(xùn)練。教師在評判過程中，對學(xué)生詳細講解英語寫作過程中各種詞匯的用法，以提升學(xué)生英語寫作學(xué)習效果，提高學(xué)生的寫作學(xué)習積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語寫作學(xué)習的自信心。在大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師要將應(yīng)用語言學(xué)作為英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)理論，逐步在英語寫作教學(xué)中滲透應(yīng)用，加強對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語寫作學(xué)習的自信心。目前在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，學(xué)生的英語運用能力在各方面都呈現(xiàn)出兩極分化較重的情況，一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，不少學(xué)生在英語寫作學(xué)習中完全沒有思路，長久以來造成學(xué)生自信心缺失，因此需要教師利用應(yīng)用語言學(xué)的知識，來幫助學(xué)生正確認識英語寫作學(xué)習。英語教師應(yīng)遵循由易入難的英語寫作教學(xué)原則，讓學(xué)生由淺入深逐步掌握英語寫作的知識和要領(lǐng)，讓學(xué)生在英語寫作學(xué)習中獲得成就感，提升英語寫作學(xué)習的自信心。

三、基于應(yīng)用語言學(xué)視角下的大學(xué)英語寫作教學(xué)策略

1.應(yīng)用語言學(xué)理論導(dǎo)入英語文化提升寫作教學(xué)效果。高校英語教學(xué)要根據(jù)《英語教學(xué)大綱》的要求，在英語寫作教學(xué)中，教師可通過導(dǎo)入英語文化，讓學(xué)生有效掌握以英語為母語的國家在寫作或表達方面人們是如何使用短語或語法的，從而在英語寫作過程中能夠?qū)懗龇先粘Ｉ盍晳T以及語法準確的英文文章。例如，在大學(xué)英語寫作練習過程中，由于對英美文化了解不足，對人們?nèi)粘Ｔ跁姹磉_過程中的語法用法和寫作英語文章時的不同了解不夠，有些學(xué)生或?qū)ⅰ昂煤脤W(xué)習，天天向上”在英語寫作中寫成“good good study， day day up”，將“怎么又是你”寫成“how old are you？”等。因此高校英語教師在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)運用應(yīng)用語言學(xué)理論，將英美的語言文化導(dǎo)入英語寫作教學(xué)中，開拓學(xué)生寫作視野，不斷強化學(xué)生的英語文化知識積累，提升大學(xué)英語寫作教學(xué)效果。

2.大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)精準定位教學(xué)目標。大學(xué)英語寫作教學(xué)在應(yīng)用語言學(xué)的理論指導(dǎo)下，目的在于提高學(xué)生對英語這門語言的運用能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習認知的過程中，將英語作為第二語言，全面掌握英語的寫作、閱讀等能力，而非僅是口語上的簡單應(yīng)用。同時大學(xué)英語寫作教學(xué)在基于應(yīng)用語言學(xué)的教學(xué)理論指引下，面對經(jīng)濟全球化趨勢，學(xué)習英語寫作的價值以及英語運用能力已經(jīng)成為大學(xué)生未來發(fā)展的剛需能力。大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)在明確學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，加強對英語寫作教學(xué)的重視程度，科學(xué)精準地定位大學(xué)英語寫作教學(xué)目標，在傳授學(xué)生英語應(yīng)用語言學(xué)知識的同時，提升學(xué)生的英語寫作能力，同時將英語寫作教學(xué)拓展到實際交流過程中。例如高校英語教師可以在班級內(nèi)組織英文寫作大賽，鍛煉學(xué)生的英文寫作能力，并將英語文章寫作質(zhì)量高的學(xué)生納入學(xué)分激勵以及獎學(xué)金候選者名單，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動機，同時可以利用學(xué)校校報等刊物，開展英文作文校園大獎賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提升學(xué)生的英文寫作能力，達到學(xué)以致用的目的。

3.大學(xué)英語寫作教學(xué)可實施分級教學(xué)模式。大學(xué)英語寫作教學(xué)以應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo)，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體，教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對學(xué)生英語寫作學(xué)習的實際情況，實施分級教學(xué)，以人本教育為宗旨，遵循因材施教的教學(xué)原則。教師在教學(xué)活動中應(yīng)全方位了解學(xué)生的英語寫作能力，在英語教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重學(xué)生對英語語言的實際運用能力培養(yǎng)，同時加強對學(xué)生英語寫作水平的了解，針對學(xué)生英語寫作的薄弱部分重點加強，滿足學(xué)生在英語學(xué)習中對英語寫作的基本訴求。此外，教師在英語寫作教學(xué)活動中，針對不同學(xué)生對英語寫作的基礎(chǔ)知識能力不同以及學(xué)生在英語理解能力、學(xué)習能力、學(xué)習積極性等諸多方面的差異，應(yīng)制定具有層次性的教學(xué)目標，輔以分級教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升英語寫作能力。

4.致力于創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語應(yīng)用語言學(xué)理論知識與英語作文教學(xué)必須有效結(jié)合在一起，創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)模式，促進高校英語教學(xué)改革，提升大學(xué)生英語語言的運用能力。創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)英語寫作課堂可以從創(chuàng)建良好的英語寫作環(huán)境方面著手，大學(xué)英語教師要想有效提升學(xué)生的英語寫作能力，在強化學(xué)生英語基礎(chǔ)的同時，應(yīng)積極促進學(xué)生對英語新知識以及英語語言文化的探索，如教師可以讓學(xué)生翻譯英文文學(xué)專著，幫助學(xué)生深入了解英語文章的寫作手法，了解英語語言以及詞匯在文章寫作過程中的使用方法，從而有效提高學(xué)生對英語語言在寫作方面的運用能力。另外，大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生之間的交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，營造輕松的英語寫作學(xué)習氛圍，對學(xué)生在學(xué)習過程中提出的不同看法，師生應(yīng)共同探討，激發(fā)學(xué)生的英語寫作學(xué)習熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文通過對大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，闡述應(yīng)用語言學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值，從英語文化導(dǎo)入、教學(xué)目標定位、實施分級教學(xué)以及創(chuàng)新構(gòu)建英語寫作教學(xué)課堂等幾方面論述了基于應(yīng)用語言學(xué)的英語寫作教學(xué)策略，以期為廣大高校英語教師提供教學(xué)理論參考。

參考文獻：

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