全球化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展

【摘要】本文結(jié)合全球化時(shí)代背景，客觀分析了我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式和文化交流等方面的突出特點(diǎn)，探討了大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展途徑，以期更好地推動(dòng)全球化背景下的高等教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)績(jī)效。

【關(guān)鍵詞】全球化;高校英語(yǔ)教學(xué);教師能力發(fā)展

【作者簡(jiǎn)介】盧鏡囡（1983-）， 女，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與主要英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化。

【基金項(xiàng)目】2017年重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目外語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目《全球化視野下大學(xué)英語(yǔ)課程復(fù)合模式與大學(xué)英語(yǔ)教師復(fù)合能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2017WYZX12）的階段性研究成果。

一、引言

從世界范圍來(lái)看，國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的交流與合作日益頻繁，全球化進(jìn)程以不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)不斷推進(jìn)。高等教育一直以來(lái)肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展培養(yǎng)所需人才這一重任，其地位與作用在全球化浪潮中不言而喻。一項(xiàng)對(duì)美國(guó)中西部大型高校為期5年的研究發(fā)現(xiàn)，“在全球化進(jìn)程中，教師是關(guān)鍵”。對(duì)于我國(guó)高等教育而言，由于英語(yǔ)在中外經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流中發(fā)揮著不可替代的媒介作用，高校英語(yǔ)教育工作者當(dāng)之無(wú)愧地成為“關(guān)鍵中的關(guān)鍵”，其作用更加凸顯出無(wú)法取代的獨(dú)特價(jià)值。研究全球化時(shí)代背景下英語(yǔ)教師的素質(zhì)優(yōu)化，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師的關(guān)鍵作用，是我國(guó)高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要課題。

二、全球化背景下的中國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)

在高等教育全球化已成為主流的今天，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)突顯出以下三大特點(diǎn)：

1.人才培養(yǎng)的國(guó)際化。在高等教育全球化的新形勢(shì)下，要想在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，需要有以高素質(zhì)人才為基礎(chǔ)的強(qiáng)大國(guó)力?！皣?guó)家綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)便是人才的競(jìng)爭(zhēng)”已成為共識(shí)，世界各國(guó)都在努力開(kāi)發(fā)和利用國(guó)內(nèi)外教育資源，大力培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，力圖在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中把握主導(dǎo)權(quán)。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的要求”，要“開(kāi)展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”，要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”， 既立足于全球化背景，又集中反映了我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)。面對(duì)全球化，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫穿國(guó)際意識(shí)，加緊培養(yǎng)具有國(guó)際素質(zhì)、能夠積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的英語(yǔ)人才。

2.教學(xué)模式的信息化。在全球化時(shí)代背景下，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化已成為當(dāng)今高校教育教學(xué)的主旋律，有效利用現(xiàn)代技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。2004年1月發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中就明確指出：“改進(jìn)教師以講授為主的單一教學(xué)模式，應(yīng)采用充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)模式。”2006年11月，基于全國(guó)范圍內(nèi)180所試點(diǎn)高校為期3年的教學(xué)改革實(shí)踐，教育部對(duì)《教學(xué)要求》進(jìn)行了修訂與完善：“目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是要在全國(guó)高等院校范圍內(nèi)，開(kāi)始實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂教學(xué)相結(jié)合的新型英語(yǔ)教學(xué)模式?！泵鎸?duì)全球化，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)要與國(guó)際接軌，必須結(jié)合我國(guó)教育和高校學(xué)生的實(shí)際情況，努力開(kāi)創(chuàng)“紙質(zhì)教材與電子教材、師生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)、課堂授課與自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合的新模式。

3.文化交流的多元化。全球化不是單純的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題或國(guó)際關(guān)系問(wèn)題，首先是一個(gè)文化問(wèn)題。全球化在文化領(lǐng)域演變的重要特征是，世界各國(guó)、各民族克服地域空間的阻隔，打破閉關(guān)自守的狹隘，通過(guò)全球范圍內(nèi)的文化交流與融合，走向開(kāi)放與多元，形成世界文化的新格局。文化全球化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢(shì)，而高等教育作為文化繼承和傳播的重要載體，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)了民族文化發(fā)展與國(guó)際文化交流的重任。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的題為《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：“高等教育機(jī)構(gòu)擁有利用國(guó)際化來(lái)填補(bǔ)知識(shí)空白與豐富各國(guó)人民之間和各種文化之間對(duì)話的很大優(yōu)勢(shì)?！泵鎸?duì)全球化，高校英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)貫中西且能夠在中外文化交流中獨(dú)當(dāng)一面的國(guó)際化人才。

三、高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展

教學(xué)能力是衡量高校教師核心能力的重要因素。全球化時(shí)代背景下，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)、教學(xué)模式和文化交流等方面的突出特點(diǎn)，也對(duì)英語(yǔ)教師提出了新時(shí)代的更高要求。作為大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)主力軍，高校英語(yǔ)教師必須順應(yīng)全球化時(shí)代發(fā)展的潮流，在國(guó)際化理念的指導(dǎo)下不斷提升自己的教學(xué)水平，充分利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從跨文化交流的角度挖掘豐富教學(xué)內(nèi)容，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)際化人才的時(shí)代使命。

1.教學(xué)水平的國(guó)際化。首先，高校英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立國(guó)際化教育理念，全面提高自身學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育的最新進(jìn)展，把握相關(guān)領(lǐng)域的前沿信息，同時(shí)利用高等教育國(guó)際化帶來(lái)的國(guó)際合作交流機(jī)會(huì)，積極參與國(guó)際項(xiàng)目和學(xué)術(shù)講座，通過(guò)廣泛的交流、合作與學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)將語(yǔ)言應(yīng)用能力和國(guó)際化思維方式培養(yǎng)作為教學(xué)的核心，將國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法大膽運(yùn)用于實(shí)踐，嘗試多樣化的課堂教學(xué)，并通過(guò)課后反思和教學(xué)研究等途徑，在不斷提高自身教學(xué)能力的同時(shí)增強(qiáng)教研素質(zhì)，走一條“教研結(jié)合、以研促教”的道路。最后，國(guó)際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)使得英語(yǔ)教學(xué)已由純語(yǔ)言技能的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)與某個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的ESP（English for Special Purposes）教學(xué)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師以扎實(shí)的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)，“大量閱讀和系統(tǒng)學(xué)習(xí)所涉及專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和教材，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不斷向ESP教師轉(zhuǎn)型。

2.教學(xué)手段的信息化。在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)占主導(dǎo)地位的今天，英語(yǔ)教師首先應(yīng)積極主動(dòng)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展自己，做到熟悉信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的能力以及PPT課件制作能力，并能夠利用先進(jìn)教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)“紙質(zhì)教材與電子教材”的結(jié)合。其次，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立教學(xué)互動(dòng)機(jī)制。利用電子圖書(shū)館、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富開(kāi)展，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過(guò)線上分組和交流，靈活地進(jìn)行課堂運(yùn)作和調(diào)節(jié)，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)”的結(jié)合。再次，信息化時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入4A模式，即Anybody、Anything、Anytime、Anywhere。在新型教育理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)會(huì)使用相關(guān)軟件查找信息、選擇信息并分析信息，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)“課堂授課與自主學(xué)習(xí)”的結(jié)合。

3.教學(xué)內(nèi)容的多元化。在文化全球化背景下，高校英語(yǔ)教師首先必須提升自身的文化底蘊(yùn)，熟悉并掌握英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化習(xí)俗、歷史文學(xué)、人文地理、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，以淵博的文化修養(yǎng)為教學(xué)之基石，幫助學(xué)生洞悉語(yǔ)言深處的人文積淀，為準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)與文化交際緊密結(jié)合，選擇能夠體現(xiàn)英美文化特點(diǎn)、具有知識(shí)性和人文性的地道語(yǔ)言材料，多維度、多平臺(tái)地為學(xué)生呈現(xiàn)外語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、思維方式、價(jià)值觀念等文化信息。同時(shí)采取多種教學(xué)方法及手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提升交際能力和文化素養(yǎng)。最后，新時(shí)代的高校英語(yǔ)教師必須具備崇高的民族使命感，牢固把握中華文化的“根”，將英語(yǔ)教學(xué)與中華優(yōu)秀文化的傳承聯(lián)系起來(lái)，將優(yōu)秀民族文化與世界先進(jìn)文明聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)理性的對(duì)比分析，在融通中互補(bǔ)，培養(yǎng)跨文化交際思維能力，幫助學(xué)生跨越中西文化交流的“鴻溝”，構(gòu)建民族文化走向世界的“橋梁”。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球化時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)教師的教學(xué)能力發(fā)展不僅關(guān)系到高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且影響著我國(guó)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各大高校應(yīng)充分重視教師在全球化進(jìn)程中所扮演的角色，積極推動(dòng)英語(yǔ)教師復(fù)合能力培養(yǎng)。高校英語(yǔ)教師應(yīng)具備與國(guó)際接軌的教育理念，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，積極投身于我國(guó)高等教育事業(yè)，為國(guó)家建設(shè)與民族發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要[J].2010.