淺析英語專業(yè)四級考試對英語精讀教學的反撥效應

【摘要】本文以英語專業(yè)四級考試語法部分的高頻考點為例，結合《現(xiàn)代大學英語精讀1》教材，提出教師如何從教學方法和教學內容上將精讀課文與語法知識點相融合，從而最大程度上發(fā)揮英語專業(yè)四級考試的正面反撥效應。

【關鍵詞】英語專業(yè)四級考試;反撥效應;英語精讀教學;語法

【作者簡介】唐涓（1986.01-），女，湖南邵陽人，四川旅游學院外國語學院，講師，碩士研究生，研究方向：語言學、教學法、二語習得。

一、引言

測試的反撥效應（backwash effect）指的是語言測試對于教與學的影響（the effect of testing on teaching and learning）（劉潤清，2010）。語言測試對語言的教與學會產生正面或負面的反撥效應。負面的反撥效應會給學習者帶來巨大的心理壓力，影響學習者的學習效果及教師對學習者綜合能力的培養(yǎng)。正面的反撥效應不僅能夠激勵學習者進行自主學習，也能促進教師不斷調整教學方法，提高教學效果。在英語教學中，測試的正面和負面反撥效應是并存的，而教師要做的是不斷發(fā)揮其正面作用，以便更好地服務于教學。

二、英語專業(yè)四級考試語法部分的反撥效應分析

為了更好地發(fā)揮英語專業(yè)四級考試對課堂教學的正面反撥效應，筆者認為英語專業(yè)課教師應該從教學方法和教學內容兩個方面發(fā)揮英語專業(yè)四級考試的正面反撥效應。在對英語專業(yè)四級考試十年真題（2010年—2019年）的語法部分考題進行分析和統(tǒng)計后，筆者將結合虛擬語氣這一出題頻率最高的語法考點和英語專業(yè)精讀教材《現(xiàn)代大學英語精讀1》，剖析英語教師如何提高教學效果。

1. 虛擬語氣在英語專業(yè)四級考試中的考點分析。通過對虛擬語氣在歷年英語專業(yè)四級考試中出現(xiàn)的真題進行分析和比較，筆者總結了虛擬語氣考點的如下幾個特點：第一，虛擬語氣考題在語法考題中所占比例呈不斷增長的趨勢。在2016年以前的考題中，虛擬語氣所占比例基本維持在10%，但從2016年開始虛擬語氣所占比例提高至20%，2017年繼續(xù)增加到30%，19年也維持在30%的比例。第二，虛擬語氣的考查點比較集中。十年真題中對虛擬語氣基本結構的考查出現(xiàn)3次;對虛擬句表達的語氣和語義的考查出現(xiàn)2次;對虛擬語氣的特殊句型“It is +adj.（important / natural） that... ”的考查出現(xiàn)2次;對虛擬語氣句中出現(xiàn)的表示堅持、命令等詞的考查出現(xiàn)2次;虛擬語氣的倒裝結構考查了2次。第三，虛擬語氣的考查重點發(fā)生了顯著的變化。2016年以前虛擬語氣的考查點主要集中在常規(guī)的語言結構上，學習者只需要熟記虛擬語氣的各種結構即可應對考試。而從2016年開始，虛擬語氣的考查重點放在其表達的語義上，出題者越來越重視虛擬語氣的交際功能，學習者需要在熟記其語言結構的基礎上理解其表達的含義。

2. 如何從教學內容和教學方法兩個角度發(fā)揮測試學的正面反撥效應。從教學內容來看，在歷年英語專業(yè)四級考試中，虛擬語氣句子結構題在2010、2012、2013、2014、2015、2016、2017、2019年都曾出現(xiàn)，因而虛擬語氣的語言結構仍是課堂教學必不可少的一個部分。近年來虛擬句表達的語言含義也越來越受到重視，2016年第20題和2017年第15題均考查學習者對虛擬語氣句所表達的含義的理解。因此，在對虛擬語氣知識點進行講解的過程中，教師不僅要引導學習者掌握虛擬語氣的語言形式特點，更要引導學生根據虛擬語氣的語義推斷出作者所表達的內涵意義。在《現(xiàn)代大學英語精讀1》第二課The Boy and Bank Officer首段，作者用了一個虛擬語氣句來描述銀行（If banks were required to sell wallets and money belts， they might act less like churches.）。在講解時，教師不僅要讓學習者根據該句子結構區(qū)分虛擬語氣句與條件句，還應通過對church（教堂）與bank（銀行）的相似之處進行背景講解以及文章主題分析，幫助學習者理解句子的內涵：這句話表明作者認為銀行像教堂一樣過多地干涉了人們的生活，表達其對銀行的厭惡和不滿。從文章主題來看，這句話反映了作者對銀行的一種根深蒂固的偏見。第三課Message of the Land出現(xiàn)了兩個虛擬語氣句，在分析句子內涵時，教師可以引導學習者根據文章主題——泰國農村發(fā)生的變化來分析句子含義。例如，第4段的虛擬語氣句（In my day， if I were to put on a pair of trousers like they do now， lighting would strike me.）表達了舊時泰國農村民眾對時尚的態(tài)度——排斥和保守，以及敘述者對泰國農村發(fā)生的巨大變化的感慨。第6段的虛擬語氣一般過去時結構（If that kind of thing had happened when I was young， the whole village would have condemned such an ungrateful son， and his father would surely have given him a good beating.）表明父母與子女之間關系在農村的變化以及敘述者對當代農村中的這種父母與子女關系的無從適應。

從教學方法上來看，筆者認為教師不應該孤立地講解虛擬語氣的知識點。當不同的課文中頻繁出現(xiàn)虛擬語氣的知識點時，教師應該引導學習者縱向學習該語法點，如引導學習者從不同的課文中將含有相似語法點的句子提取出來一起綜合分析。在英語專業(yè)四級考試的歷年真題中出現(xiàn)了不少If引導的句子結構考查（2009、2015、2017、2019年），教師應引導學習者將考題與課文中的句子放在一起研究學習。另一種操作性強的語法教學方法是語境教學法。筆者認為教師可以更多地創(chuàng)造語境，讓學習者在熟悉的語境中使用虛擬語氣。例如，教師可以在第二課的教學中用If I were … （the boy/bank officer） in this textbook， I would do…句型引導學習者擔任課文中的人物角色，討論課文劇情是否有其他的發(fā)展方向。在第三課的教學中，針對泰國是一個以旅游業(yè)為主的國家，在背景引入時教師可以設計一個以選擇旅行社為主題的活動，將學生分成旅行社小組和顧客小組，旅行社小組準備“泰國X日游”的行程安排和主要景點簡介，顧客小組假扮成游客去旅行社小組做旅游咨詢。游客組必須用到句型If I were a tourist in Thailand， I would do…來陳述其在不同的旅行社之間作出選擇的原因。通過這些以語境為背景的活動，學習者將不再孤立地學習虛擬語氣的結構，而是將這些結構與有趣、生動的背景聯(lián)系起來，這樣極大地調動了學習者的學習積極性，增強了他們的學習動機，從而有效地提高了學習效率。

三、結語

縱觀英語專業(yè)四級考試歷年真題，筆者發(fā)現(xiàn)考試越來越重視對學習者語言輸出能力的考查，因而在精讀課的語法講授過程中，教師應該不斷改變自己的教學方法和教學內容。在教學過程中不僅注重學習者對于語法知識的理解和掌握，更要注重其對于語法知識的靈活運用。

參考文獻：

[1]劉潤清.語言測試和它的方法（修訂版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

[2]劉紹龍.英語專業(yè)四級真題集訓[M].西安：世界圖書出版公司， 2017.

[3]楊立民.現(xiàn)代大學英語精讀1（第2版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2010.

[4]張道真.張道真實用英語語法[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.