面向職業(yè)院校的元素養(yǎng)教育體系研究

周偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，新興技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地影響了我國的職業(yè)教育，為此對(duì)職業(yè)院校的素養(yǎng)教育提出了更高的要求。主要從這幾方面分析面向職業(yè)院校元素養(yǎng)教育體系的研究：元素養(yǎng)基礎(chǔ)理論研究中的元素養(yǎng)定義，元素養(yǎng)背景、元素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)，元素養(yǎng)的相關(guān)資源以及元素養(yǎng)教育在職業(yè)院校中的教學(xué)實(shí)施。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;元素養(yǎng);職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0232-02

一、元素養(yǎng)的內(nèi)涵

美國信息素養(yǎng)教育專家雅各布斯說過：有些學(xué)生認(rèn)為信息素養(yǎng)在他們畢業(yè)以后就不是這么重要了，事實(shí)其實(shí)并非如此，信息環(huán)境變化后，新的素養(yǎng)模式是重要和必要的?，F(xiàn)在是一個(gè)由用戶主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要鼓勵(lì)用戶在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作環(huán)境下自主創(chuàng)建和分享。在這樣的歷史背景下，信息素養(yǎng)被賦予了新的定義與內(nèi)涵，所以這也促成了元素養(yǎng)概念的應(yīng)運(yùn)而生。元素養(yǎng)倡導(dǎo)數(shù)字時(shí)代的人們應(yīng)該擁有批判性思維和合作能力，它做出了一個(gè)綜合性指導(dǎo)框架，為能夠有效參與到社會(huì)媒介和在線交流中去。元素養(yǎng)教育在社交媒體時(shí)代的技術(shù)特征中進(jìn)行了再次深入構(gòu)建，元素養(yǎng)注重學(xué)習(xí)者在信息時(shí)代中對(duì)信息的整統(tǒng)能力，也注重學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)媒體中的社交問題以及在每一個(gè)開放平臺(tái)之中相互參與、共享、協(xié)作運(yùn)用的多方面能力，元素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的不同在于，元素養(yǎng)重視學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)大空間之中進(jìn)行融入性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠與其他人構(gòu)成合作，在相互合作下將信息廣泛傳播以及加深的創(chuàng)作。

二、元素養(yǎng)教育的內(nèi)容

（一）教育方面

首先我們要知道元素養(yǎng)基礎(chǔ)理論方面包括元素養(yǎng)概念產(chǎn)生和發(fā)展的介紹、元素養(yǎng)理論模型闡述、元素養(yǎng)相關(guān)概念的辨析、元素養(yǎng)與開放教育理念的關(guān)系、元素養(yǎng)理念的評(píng)價(jià)等。這樣，我們才能在了解理論后對(duì)教育有所進(jìn)步與提升，教育是價(jià)值觀的正確指引，元素養(yǎng)教育總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維能力，學(xué)會(huì)用新方法反思問題，提高學(xué)習(xí)者使用創(chuàng)造信息以及參與協(xié)同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在完成本次專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下所要學(xué)習(xí)信息技能以及學(xué)習(xí)的技能。

（二）認(rèn)知方面

認(rèn)知的高低決定學(xué)習(xí)的層次，真正認(rèn)識(shí)它才能更好地了解它，在這里通過元素養(yǎng)來提高學(xué)習(xí)者對(duì)矛盾問題的認(rèn)識(shí)、組織能力，面對(duì)此問題所要如何應(yīng)對(duì)以及評(píng)價(jià)。所以要先確立四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是信息評(píng)估、信息倫理、信息交互性和終身學(xué)習(xí)理念，從而全面提升學(xué)習(xí)水平，具體內(nèi)容是批判性的評(píng)估動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)信息，在不斷變更的技術(shù)環(huán)境中注重隱私安全、掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，在各種協(xié)作式環(huán)境中形成共享信息并進(jìn)行合作，獲得終身學(xué)習(xí)的理念，并能夠?qū)⒖茖W(xué)研究技術(shù)與個(gè)人工作相銜接。

（三）情感方面

如果沒有初次想要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那是什么促使我們手中有筆，心中有愛的。保羅曾說過，人生猶如一本書，愚蠢者草草翻過，聰明人細(xì)細(xì)閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)我們也是如此，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱情地學(xué)習(xí)讓我們?nèi)ふ覘l條通羅馬的道路。學(xué)習(xí)元素養(yǎng)教育，以認(rèn)知作為學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，重點(diǎn)要求是在大數(shù)據(jù)的環(huán)境之中進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí)、融入性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、改革性學(xué)習(xí)來協(xié)同培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，堅(jiān)持自我提升性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品格，學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式。

三、元素養(yǎng)教育相關(guān)資源

職業(yè)院校的目標(biāo)是提高學(xué)生的素養(yǎng)。從國外的相關(guān)實(shí)踐方面可知，元素養(yǎng)培養(yǎng)的范圍包括政府部門、學(xué)校各部門。在教師方面主要包括知識(shí)性教師以及對(duì)元素養(yǎng)平臺(tái)所創(chuàng)作和保護(hù)的人員，元素養(yǎng)可以培養(yǎng)有關(guān)專業(yè)職業(yè)教師。對(duì)學(xué)生而言，專業(yè)的素養(yǎng)教學(xué)以及高效模式的教學(xué)都是學(xué)他們所希望獲取的。

（一）政府

政府重視國家教育的發(fā)展，教育的發(fā)展決定我國整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。我們可以借助元素養(yǎng)，培養(yǎng)更多卓越的學(xué)生，有助于職業(yè)院校有更深入的發(fā)展。為此，政府和教育主管部門要注重對(duì)學(xué)生元素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校

職業(yè)院校踐行教育主管部門的具體要求，每個(gè)職業(yè)院校的目標(biāo)都是隨著學(xué)生的發(fā)展而逐漸創(chuàng)新、改革、進(jìn)步，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，摒棄不足，創(chuàng)新理論概念。院校最主要的任務(wù)就是提高學(xué)生的素質(zhì)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地提高本校專業(yè)化的水平，職業(yè)院校制定元素養(yǎng)基本模式、元素養(yǎng)基本內(nèi)容、規(guī)范性規(guī)劃，建設(shè)元素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)有關(guān)教學(xué)設(shè)施的保障，最后進(jìn)行元素綜合性研究以及考核。實(shí)現(xiàn)院校整體元素養(yǎng)的教育化，從開始進(jìn)行直至最后的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意避免出現(xiàn)漏洞，保證全面性改革。

（三）教務(wù)處

教務(wù)處是學(xué)校元素養(yǎng)教育的教學(xué)管理部門，其主要責(zé)任就是服務(wù)國家。省級(jí)和校級(jí)方面對(duì)元素養(yǎng)有具體要求，即在原有的要求下形成有自己特色的體系，之后再進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和再次審查，然后對(duì)教務(wù)處的內(nèi)容進(jìn)行元素養(yǎng)教學(xué)開放，并協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部的圖書館。

（四）教師

1.全面認(rèn)識(shí)元素養(yǎng)知識(shí)性教師

元素養(yǎng)知識(shí)性教師著重學(xué)習(xí)教學(xué)理論，需要綜合性掌握關(guān)于元素養(yǎng)的理論知識(shí)以及最新出現(xiàn)的教育技術(shù)。在校園內(nèi)部，教師利用公眾號(hào)微信、教育教學(xué)平臺(tái)等公共媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同建立教育教學(xué)相關(guān)體系;在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面多進(jìn)行溝通與交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。元素養(yǎng)教育需要正確的指引方向，為此教師需要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)學(xué)生元素養(yǎng)教育的普及，并進(jìn)行多方面的推廣。信息著重于傳播的過程，信息普及和交流探索可以讓元素養(yǎng)教育內(nèi)容在全校普及，再加上信息檢索的課程教學(xué)，讓學(xué)生的專業(yè)化知識(shí)得到強(qiáng)化。

2.元素養(yǎng)教育專業(yè)的教師

教師是學(xué)生辛勤的園丁。元素養(yǎng)教育專業(yè)教師也要在教學(xué)中全面體現(xiàn)教學(xué)的主體問題。針對(duì)不同方向、不同層次的學(xué)生要選擇不同的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容。不同領(lǐng)域的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的領(lǐng)悟有所不同，針對(duì)難度較高的學(xué)習(xí)模式，他們有可能無法接受，為此教師要提供不同的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的有關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)。此外，還可以采用網(wǎng)上教學(xué)的模式，借助微課以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課。教師要以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)元素養(yǎng)帶來的知識(shí)性，培育積極性，注重學(xué)生的樂趣以及心態(tài)問題。

（五）圖書館

圖書館是學(xué)生提升自我的重要場(chǎng)所，而信息素養(yǎng)教育在這里就顯得更為重要一些。在國際方面，元素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)象主要是任科教師和圖書管理員，在這里我們要重視圖書館。因?yàn)閳D書館是多層次信息的共享瀏覽區(qū)域，而圖書管理員擁有較多的電子閱覽室相關(guān)信息知識(shí)。電子閱覽室里關(guān)于元素養(yǎng)的知識(shí)更多、更豐富一些，學(xué)生在電子閱覽室中獲得的知識(shí)范圍會(huì)更廣泛一些。所以我們要跟進(jìn)時(shí)代的不斷變化，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，豐富電子閱覽室以及圖書。圖書館在教育方面起到引導(dǎo)者作用，圖書館也是對(duì)于元素養(yǎng)教育的實(shí)施者之一。

（六）教學(xué)內(nèi)容

職校學(xué)生拓展知識(shí)的途徑主要是通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過平臺(tái)的資源提升學(xué)習(xí)技能、元認(rèn)知的具體能力和基本科研能力。例如，湖南省科技職業(yè)學(xué)院所提出的《高等教育信息素養(yǎng)框架》將元素養(yǎng)教育內(nèi)容劃分為：原有基礎(chǔ)方面、更高層次態(tài)度情感方面。基礎(chǔ)方面的目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生在完成學(xué)業(yè)中所要求具備的信息技能和學(xué)習(xí)技能。內(nèi)容包括信息意識(shí)和信息的取得、組織、問題的評(píng)價(jià)、使用途徑等。高級(jí)方面的目的是為了提高學(xué)生的批判性知識(shí)，正確評(píng)判知識(shí)，交流對(duì)學(xué)習(xí)持之以恒的態(tài)度。此內(nèi)容可以幫助學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域、多方面的思考，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在環(huán)境中可以分享消息，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步。

（七）教學(xué)形式

透過美國的元素養(yǎng)教學(xué)模式，我們可以得知元素養(yǎng)教學(xué)形式不再是實(shí)體教學(xué)，而是通過翻轉(zhuǎn)課堂方式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中用插播漫畫、場(chǎng)景模擬和練習(xí)測(cè)驗(yàn)等多種形式，并根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行一項(xiàng)或多項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)之中參與者共同討論學(xué)習(xí)情況，發(fā)表自己的意見，談問題反思。也可以進(jìn)行關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的演講，開始之前可以通過有趣事件進(jìn)行引導(dǎo)。這種創(chuàng)新元素養(yǎng)教學(xué)的模式打破了以往的授課模式，將簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容變得有趣。

四、元素養(yǎng)資源教學(xué)實(shí)施

學(xué)生在剛剛步入大學(xué)的第一年，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯信息搜索以及信息互相推送學(xué)習(xí)，為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好鋪墊。在大二期間可以學(xué)習(xí)如何去鑒定信息，在持之以恒的學(xué)習(xí)過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語以及知識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，講述教學(xué)和案例等多方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)。大三階段主要結(jié)合學(xué)生在前兩年的設(shè)計(jì)進(jìn)行論文寫作，著重培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的思維能力，在學(xué)術(shù)方面也要有所提高。此外，可以通過專業(yè)的教授對(duì)正確的情感和態(tài)度問題進(jìn)行認(rèn)知。

在職業(yè)院校的實(shí)踐中，我們深知學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力不一致，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是一直不斷提高的。要知道元素養(yǎng)教學(xué)模式是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)合作模式，由不同學(xué)科背景的人員共同完成，我國學(xué)者在元素養(yǎng)教育研究方面處于理論學(xué)習(xí)階段，國外元素養(yǎng)教育雖然起步不久，但是它的理論和實(shí)踐都呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的效果。將元素養(yǎng)教學(xué)運(yùn)用到職業(yè)院校中，打破原有的傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育，注重對(duì)具體技能的培育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過元素養(yǎng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婷婷，董薇.高校圖書館元素養(yǎng)教育創(chuàng)新實(shí)踐案例及啟示[J].圖書館工作與研究，2020（2）：117-122.

[2]楊波，楊立志，李彩紅，等.應(yīng)用型高校多層次信息素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建：以東南大學(xué)成賢學(xué)院為例[J].山西科技，2020，35（1）：110-112.

[3]周小莉.面向編輯出版專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建研究[J].出版科學(xué)，2020，28（1）：67-72.

[4]趙菊萍.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建與實(shí)踐：以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].江蘇商論，2019（10）：121-124.

[5]王欣，汪晉.大數(shù)據(jù)背景下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系應(yīng)用研究[J].山西科技，2019，34（5）：65-67，71.

編輯 趙瑞峰