基于互聯(lián)網(wǎng)的海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)研究

宋燕妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?積極探尋海外合作項(xiàng)目是高校國(guó)際化工程的重要舉措，國(guó)際學(xué)生招生規(guī)模成為高校國(guó)際化發(fā)展的重要指標(biāo)。隨著中文熱的升溫，高校積極探索“漢語(yǔ)走出去”模式。進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和變革，也為國(guó)際漢語(yǔ)推廣模式帶來(lái)了新的變化。就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行研究，根據(jù)世界漢語(yǔ)大會(huì)提出的漢語(yǔ)教學(xué)六大轉(zhuǎn)變嘗試建立基于互聯(lián)網(wǎng)的海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目的新模式，以期為國(guó)際漢語(yǔ)推廣帶來(lái)新的思路和啟發(fā)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目;國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)六大轉(zhuǎn)變;遠(yuǎn)程教學(xué);在線直播

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0182-02

一、研究背景

張普在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)前遇到的十大難題》中明確提出：難題一是“如何營(yíng)造網(wǎng)上的語(yǔ)言交際環(huán)境”，難題二是“如何創(chuàng)造新型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境”，難題三是“如何運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)造網(wǎng)上的語(yǔ)言課程訓(xùn)練環(huán)境”。2004年，鄭艷群教授在《世界漢語(yǔ)教學(xué)》雜志介紹和分析了日本早稻田大學(xué)Tutorial漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)模式。2012年被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”，三大慕課平臺(tái)Coursera、edX和Udacity崛起，清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)紛紛在各大平臺(tái)建設(shè)漢語(yǔ)慕課資源;2013年至今，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展。線上教育在“停課不停學(xué)”的理念下得到了新的催生。直播平臺(tái)解決了語(yǔ)言教學(xué)曾經(jīng)面臨的難題。5G、AI、VR、AR等新興技術(shù)都為教育帶來(lái)了新的發(fā)展思路，新技術(shù)如何與語(yǔ)言學(xué)習(xí)、與漢語(yǔ)國(guó)際教育相結(jié)合，創(chuàng)造出全新的教育模式和產(chǎn)品形態(tài)？在這樣的背景下，海外合作項(xiàng)目應(yīng)該尋求怎樣的模式？本文以海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)為研究對(duì)象，嘗試形成新的教育教學(xué)模式。

二、目前國(guó)際漢語(yǔ)推廣的基本模式

目前國(guó)際漢語(yǔ)推廣項(xiàng)目主要以孔子學(xué)院與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主?？鬃訉W(xué)院主要以公派國(guó)際漢語(yǔ)教師從事傳統(tǒng)形式上的漢語(yǔ)教學(xué)。2005年7月，首屆世界漢語(yǔ)大會(huì)在北京舉辦，在大會(huì)上，提出了國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)施六大轉(zhuǎn)變：一是發(fā)展戰(zhàn)略從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向全方位的漢語(yǔ)國(guó)際推廣轉(zhuǎn)變;二是工作重心從將外國(guó)人“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”學(xué)漢語(yǔ)向漢語(yǔ)加快“走出去”轉(zhuǎn)變;三是推廣理念從專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)向大眾化、普及型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)變;四是推廣機(jī)制從教育系統(tǒng)內(nèi)推向系統(tǒng)內(nèi)外、政府民間、國(guó)內(nèi)國(guó)外共同推進(jìn)轉(zhuǎn)變;五是推廣模式從政府行政為主向政府推動(dòng)的市場(chǎng)運(yùn)作轉(zhuǎn)變;六是教學(xué)方法從紙質(zhì)教材為主向充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

根據(jù)這六大轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)國(guó)際漢語(yǔ)推廣模式應(yīng)依托線上教育平臺(tái)，突破原有的公派模式，將線上與線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變。我們就部分高校在海外建立的語(yǔ)言文化中心的漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行研究，嘗試建立線上線下雙結(jié)合模式。

三、漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目線上化模式

（一）現(xiàn)有線上教育模式

我們先將現(xiàn)有的線上教育模式進(jìn)行梳理。目前現(xiàn)有的線上教育模式主要有MOOC（Massive Open Online Course）、SPOC（Small Private Online Course）、遠(yuǎn)程教育、手機(jī)App碎片化教育等。2020年，直播平臺(tái)成了新的教育模式主流，各大直播平臺(tái)紛紛亮相，釘釘、騰訊課堂、直播云、Classin等課程直播平臺(tái)以及Zoom、騰訊會(huì)議等在線會(huì)議平臺(tái)都為在線教育提出了新的直播模式。“視頻+課件+白板”的再現(xiàn)使F2F在線化得以實(shí)現(xiàn)。直播平臺(tái)不僅打破了師生之間時(shí)空的限制，也實(shí)現(xiàn)了同伴之間的互動(dòng)，其中直播平臺(tái)Classin、視頻會(huì)議Zoom平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了分組討論功能，真正滿足了語(yǔ)言課堂教學(xué)的需要。為語(yǔ)言教學(xué)提供了真實(shí)的語(yǔ)言課堂和同伴交際語(yǔ)境，完全實(shí)現(xiàn)了線下課程的線上化。

（二）目前海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目課程教學(xué)基本情況

為了滿足海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，國(guó)家漢辦在海外設(shè)立了孔子學(xué)院，每年公派國(guó)際漢語(yǔ)教師赴海外傳授漢語(yǔ)言文化。國(guó)內(nèi)部分高校與國(guó)外高校合作也創(chuàng)辦了不同的漢語(yǔ)語(yǔ)言文化中心。每年也固定派出一定的師資從事海外漢語(yǔ)教學(xué)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)熱不斷升溫，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)也不斷增加。但是目前海外漢語(yǔ)教學(xué)的基本情況是真正具備教學(xué)資質(zhì)的海外漢語(yǔ)教師師資力量不足，部分漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要工作，并沒(méi)有充分的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)完全出于興趣，不求系統(tǒng)全面，也不要求學(xué)分。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，整合分享全球優(yōu)秀漢語(yǔ)教學(xué)資源、開(kāi)展打破時(shí)空限制的線上課程是更好的解決辦法。

（三）現(xiàn)有的線上漢語(yǔ)教學(xué)資源及課程

為了滿足海內(nèi)外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，國(guó)內(nèi)國(guó)外都在積極建設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)。北京大學(xué)、北京語(yǔ)言大學(xué)、清華大學(xué)率先在coursera、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)堂在線以及Miriadax平臺(tái)提供了基礎(chǔ)漢語(yǔ)漢字、語(yǔ)音、HSK、商務(wù)漢語(yǔ)、基礎(chǔ)漢語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)課程。北京語(yǔ)言大學(xué)還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上北語(yǔ)等平臺(tái)。國(guó)內(nèi)一些課程開(kāi)發(fā)公司開(kāi)發(fā)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)App，如悟空漢語(yǔ)、Aha Chinese等。這些都為全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)資源。

（四）搭建海外漢語(yǔ)培訓(xùn)在線課程的必要性

豐富的慕課資源手機(jī)App平臺(tái)可以幫助學(xué)生了解中國(guó)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，但慕課資源、手機(jī)App是一種單向的語(yǔ)言資源，開(kāi)發(fā)者人為設(shè)定了學(xué)習(xí)對(duì)象的漢語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)能力等因素，限定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)反饋。只能作為一種碎片式的學(xué)習(xí)資料，并不能幫助學(xué)習(xí)者完成全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能操練。

語(yǔ)言課程分級(jí)、分課型，需要大量的師資。外派教師因數(shù)量有限，因此在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)大多“有教無(wú)類”，不同水平的學(xué)生同堂教學(xué)，少數(shù)教師一門課完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫的全面操練，因此教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期。因此，考慮到學(xué)習(xí)需求與師資限制，我們認(rèn)為海外漢語(yǔ)推廣項(xiàng)目開(kāi)展線上教學(xué)十分必要。

（五）海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目線上課程如何搭建

海外語(yǔ)言文化中心的線上課程可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)，將課程及教學(xué)資源進(jìn)行推廣，針對(duì)專業(yè)性、普及性、大眾性以及應(yīng)用性漢語(yǔ)分門別類地進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)模式可以分為以下幾種：

1.遠(yuǎn)程課堂教學(xué)模式

海外語(yǔ)言文化中心可以充分分享國(guó)內(nèi)高校課程資源。大部分在海外建設(shè)語(yǔ)言文化中心的高校都有全面系統(tǒng)的語(yǔ)言分級(jí)課程，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，按照HSK分級(jí)，我們將漢語(yǔ)課程分為六個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別又分成不同的課型。基礎(chǔ)類漢語(yǔ)課程可以借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在國(guó)內(nèi)與海外同時(shí)進(jìn)行，海外可以參與國(guó)內(nèi)課堂，借助遠(yuǎn)程教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)。部分文化講座類課程也可以采取這樣的教學(xué)模式。

2.在線直播教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式

不同的海外語(yǔ)言文化中心有不同的語(yǔ)言培訓(xùn)需求，對(duì)于特殊漢語(yǔ)教學(xué)需求課程，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課程總體設(shè)計(jì)，利用直播實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，針對(duì)海外中心所在國(guó)合適時(shí)間進(jìn)行課程在線直播，一方面可以解決個(gè)案，另一方面可以打破時(shí)差限制，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

3.高校漢語(yǔ)精品課程建設(shè)及錄播

積極開(kāi)發(fā)學(xué)校漢語(yǔ)精品課程建設(shè)，并對(duì)優(yōu)秀基礎(chǔ)課程進(jìn)行錄播，在線開(kāi)展SPOC、小型在線公開(kāi)課教學(xué)，為本校漢語(yǔ)課程建設(shè)及海外語(yǔ)言文化中心語(yǔ)言教學(xué)儲(chǔ)備資源。將錄播課程上傳至線上，供海外學(xué)習(xí)者使用。

四、海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目線下操作

（一）開(kāi)展短期漢語(yǔ)言文化體驗(yàn)學(xué)習(xí)

對(duì)于海外語(yǔ)言文化中心開(kāi)展短期漢語(yǔ)游學(xué)活動(dòng)，組織漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者體驗(yàn)短期語(yǔ)言文化項(xiàng)目，加深其對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的了解，通過(guò)茶藝、武術(shù)、書法等文化課程使學(xué)生深入了解中國(guó)文化。

（二）與當(dāng)?shù)刂袊?guó)企業(yè)合作開(kāi)展專業(yè)漢語(yǔ)訓(xùn)練

除了利用高校與教學(xué)網(wǎng)站的資源以外，可以嘗試與當(dāng)?shù)刂袊?guó)企業(yè)合作，一方面為學(xué)生提供商務(wù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面可以幫助完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。

（三）海外公派教師身份的轉(zhuǎn)變

海外公派教師的身份應(yīng)該由教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理、師資培訓(xùn)與項(xiàng)目溝通者。公派教師派駐到海外語(yǔ)言文化中心可以對(duì)海外語(yǔ)言文化中心的情況做基本的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行合理的分級(jí)，與國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)課程對(duì)接，設(shè)計(jì)出合理的線上課程。在國(guó)外公派期間，可以對(duì)海外語(yǔ)言文化中心的漢語(yǔ)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)校的漢語(yǔ)課程進(jìn)行更好的宣傳，從而達(dá)到更好的推廣效果。

五、結(jié)語(yǔ)

科技為教育增添了羽翼，并將教育的很多不可能變成可能。未來(lái)已來(lái)，教育勢(shì)必打破時(shí)空限制、校園圍欄，借助在線直播實(shí)時(shí)互動(dòng)平臺(tái)，建立漢語(yǔ)云資源庫(kù)，打造漢語(yǔ)云教育終端，打造自身電子漢語(yǔ)教學(xué)資料，都將是未來(lái)漢語(yǔ)教育發(fā)展的新趨向。當(dāng)然海外漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目教師、教材、教學(xué)大綱都值得進(jìn)行深入研究。我們就海外漢語(yǔ)培訓(xùn)的線上線下模式進(jìn)行了建構(gòu)，線上模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求比較高，無(wú)論是遠(yuǎn)程教學(xué)還是直播平臺(tái)都需要背后技術(shù)的支持，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)、良好的國(guó)際合作關(guān)系。

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編輯 張 俐