高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與改革路徑研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)對(duì)安徽省部分高職院校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解高職院校公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。基于調(diào)查結(jié)果分析，提出高職公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?公共英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);問(wèn)卷調(diào)查

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0104-02

高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高端技能型人才。教育部文件要求，高職院校不僅要加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)，而且要重視公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)，原則上，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)要占課程總課時(shí)數(shù)一半以上。

公共英語(yǔ)是高職公共基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，對(duì)于高職院校培養(yǎng)具備國(guó)際化視野的高端技能型人才有著十分重要的作用。公共英語(yǔ)課程目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力，提升學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)言實(shí)踐是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的最重要途徑，因此，要提高公共英語(yǔ)課程教學(xué)效果，就必須高度重視實(shí)踐性教學(xué)。

一、高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了解安徽省高職院校的公共英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀，筆者于2019年10月在該省部分高職院校開展了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為12所高職院校，其中，省級(jí)示范高職7所，普通高職院校5所。

調(diào)查所采用的問(wèn)卷由16個(gè)問(wèn)題組成，分別從教材、教師、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)效果、評(píng)價(jià)方式、管理者的態(tài)度、未來(lái)需改進(jìn)之處七個(gè)方面了解各高職院校的公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀。發(fā)放問(wèn)卷12份，回收問(wèn)卷12份，全部為有效問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

（一）教材

問(wèn)卷的第4個(gè)問(wèn)題為“除課本外，貴校公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是否有單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)材料（如：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等）？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.33%的高職院校沒有單獨(dú)的實(shí)踐性教學(xué)材料，33.33%的高職院校雖有實(shí)踐教學(xué)材料，但不完善。

完善的實(shí)踐教學(xué)教材對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容有具體的規(guī)定，是任課教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的操作性手冊(cè)。缺乏教材，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)因缺乏指導(dǎo)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教師

問(wèn)卷的第15個(gè)問(wèn)題為“貴校公共英語(yǔ)課程任課教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷屬于以下哪種情況？”筆者發(fā)現(xiàn)，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷是高職院校公共英語(yǔ)課程教師普遍的短板。幾乎所有任課教師都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的高職院校占本次調(diào)查院校的75%。

公共英語(yǔ)課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師自身的行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷非常重要。行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏，必然會(huì)導(dǎo)致任課教師的教學(xué)內(nèi)容難以滿足崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需求，課程的教學(xué)目標(biāo)勢(shì)必難以實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件

問(wèn)卷的問(wèn)題8、9、5、7分別從實(shí)訓(xùn)軟件、平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及開放時(shí)間幾個(gè)方面了解各高職院校的實(shí)踐教學(xué)條件。問(wèn)題8為“貴校是否有專門的公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件或?qū)嵱?xùn)平臺(tái)？”

問(wèn)卷結(jié)果顯示，半數(shù)以上的高職院校沒有專門的英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)軟件或平臺(tái)。隨著高職院校招生規(guī)模的日漸擴(kuò)大，高職學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)平均水平逐年下降，英語(yǔ)應(yīng)用能力普遍偏低。專門的英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)軟件或平臺(tái)不僅配有豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋。學(xué)生在利用這些軟件或平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)時(shí)，能夠知道自己練習(xí)的效果如何，還有哪些地方需要注意和改進(jìn)。教師通過(guò)查看學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以提供針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)內(nèi)容。

問(wèn)題9為“貴校公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)所使用的設(shè)備一般包括哪些？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)所使用的設(shè)備仍然比較傳統(tǒng)，然而，隨著近年來(lái)信息化教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，智能手機(jī)、平板電腦這些移動(dòng)終端設(shè)備正在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

問(wèn)題5為“貴校公共英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地主要有哪些？”通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，多媒體教室和語(yǔ)音室仍然是大部分高職院校公共英語(yǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。

雖然語(yǔ)音室、多媒體教室能夠滿足一般性的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，然而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要提高學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境必不可少。只有在真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能夠加深對(duì)未來(lái)職業(yè)和崗位的認(rèn)知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）教學(xué)效果

問(wèn)題12為“您認(rèn)為貴校的公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果如何？”調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)效果不理想。91.67%的高職院校公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)效果偏低，少數(shù)學(xué)校甚至沒有實(shí)質(zhì)性的效果，公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)僅流于形式。

（五）評(píng)價(jià)方式

問(wèn)卷的第13個(gè)問(wèn)題為“貴校公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定包括以下哪些形式？”從問(wèn)卷了解的情況來(lái)看，“教師打分”仍然是多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生公共英語(yǔ)課程實(shí)踐成績(jī)的主流評(píng)價(jià)方式。部分學(xué)校由于使用了實(shí)訓(xùn)軟件或平臺(tái)，在采用教師打分的同時(shí)，也采用了通過(guò)軟件或平臺(tái)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行打分。采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以使課程考核成績(jī)更加客觀，也更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。

（六）管理者的態(tài)度

問(wèn)卷的第15個(gè)問(wèn)題是“貴校教學(xué)管理者對(duì)公共英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)的重視程度屬于以下哪種情況？”從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，近2/3的高職院校教學(xué)管理者對(duì)本校的公共英語(yǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)不夠重視。

教學(xué)管理者的重視程度不夠必然會(huì)出現(xiàn)對(duì)公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)條件的投入不夠。管理者不重視加上課程實(shí)踐教學(xué)條件有限，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展困難，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)熱情不高，教學(xué)效果必然會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)這一課程目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

（七）未來(lái)需改進(jìn)之處

問(wèn)卷的最后一個(gè)問(wèn)題是“您認(rèn)為貴校在公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)方面未來(lái)最需要改進(jìn)之處是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，12所高職院校全部選擇了“加強(qiáng)‘雙師型教師培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力”。其余依次是“調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位能力培養(yǎng)”和“改善實(shí)踐教學(xué)條件”，分別占75%和58.33%。

二、高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革途徑

為增強(qiáng)公共英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，提升課程為高職人才培養(yǎng)工作的服務(wù)能力，高職院校要加大公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革力度。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下三個(gè)途徑著手。

（一）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力

學(xué)校需要對(duì)“雙師型”公共英語(yǔ)課程教師的培養(yǎng)予以足夠的重視，每年有計(jì)劃地選派一定數(shù)量的教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，每三年更新一次公共英語(yǔ)課程教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，使教師的企業(yè)/行業(yè)背景知識(shí)始終能夠與時(shí)代不脫節(jié)。

（二）大力建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，改善課程實(shí)踐教學(xué)條件

高職課程教學(xué)的主要特色之一是“應(yīng)用性”。要提高公共英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，就必須使學(xué)生對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境有清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐未來(lái)職業(yè)或崗位工作過(guò)程中所需要的英語(yǔ)技能，是培養(yǎng)和提高學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力最好的途徑之一。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)，規(guī)范課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書，是師生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的操作手冊(cè)。缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)教材，不同的公共英語(yǔ)課程教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)傾向于“個(gè)性化”，實(shí)踐教學(xué)效果難以保證。因此，高職院校必須重視公共英語(yǔ)課程實(shí)踐教學(xué)教材的選用，有條件的院校要加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)教材。

三、結(jié)語(yǔ)

公共英語(yǔ)課程雖是一門公共基礎(chǔ)課程，但它在高職院校人才培養(yǎng)工作中起到了十分重要的作用。開展公共英語(yǔ)課程實(shí)踐性教學(xué)無(wú)論是對(duì)于提升高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還是拓寬高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展空間都有著十分重要的意義。無(wú)論是高職院校的教學(xué)管理者，還是任課教師，都應(yīng)對(duì)公共英語(yǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)予以足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬燕萍

①本文系安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2017jyxm0784）的研究成果;安徽省質(zhì)量工程基層示范教研室項(xiàng)目“英語(yǔ)教研室”（項(xiàng)目編號(hào)：2018jyssf006）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：劉會(huì)霞（1977—），女，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐。