物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合模式探索

[摘?要]建設(shè)“雙一流”和職教二十條的出臺對高職教育提出了更高的要求，在此背景下的高職院校發(fā)展亟需充分結(jié)合“創(chuàng)新驅(qū)動”人才戰(zhàn)略積極培養(yǎng)一批適應(yīng)人才市場發(fā)展需要的專業(yè)技能人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，因此雙創(chuàng)教育與高職專業(yè)教育深度融合勢在必行。本文在介紹兩者融合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析阻礙兩者融合的原因，進一步以職教二十條為抓手探索物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合模式。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

[中圖分類號]??G712?[文獻標(biāo)識碼]?A?[文章編號]1008-4649（2020）01-0086-04

Exploration on the Integration Mode of Logistics Professional Education and Double Innovation Education

Guo Yanna

（Shaanxi Businese College，Xian ?710119）

Abstract：The establishment of “double first-class”and 20 standards of vocational education has put forward higher requirements for higher vocational education. Under the background of the development of higher vocational colleges，it is urgent to fully combine the“innovation-driven”talent strategy to actively cultivate a group of adapting talents. The professional skills required for market development and the high-quality professional skills of innovative entrepreneurship，so the deep integration of dual-innovation education and vocational education is imperative. Based on the introduction of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education，this paper analyzes the reasons that hinder the integration of the two，and further explores the integration mode of logistics professional education and innovation and entrepreneurship education with 20 standards of vocational education.

Key word： Professional education;Innovation and entrepreneurship;Integration

一、專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合現(xiàn)狀分析

雙創(chuàng)教育是在經(jīng)濟發(fā)展層次提高，勞動力就業(yè)、再就業(yè)壓力加大的背景下提出的一種教育模式，開展雙創(chuàng)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然訴求。隨著職教二十條出臺和高職雙一流建設(shè)進程的加快，越來越多的高職院校注重對適應(yīng)市場需要的專業(yè)技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，而相對直接且有效的途徑就是將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合。然而盡管不少高職院校取得了不錯的雙創(chuàng)教育成果，但總體上我國高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在很多問題。

首先高職院校在物流人才培養(yǎng)方案中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊的缺失導(dǎo)致物流專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在脫節(jié)情況，學(xué)生非常缺乏物流創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)習(xí)氛圍，沒有能力形成完整的物流管理專業(yè)課程教育與物流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育相互交叉融合的專業(yè)課程體系。其次是高職院校教師教學(xué)觀念不同，多數(shù)是專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師，他們對于雙創(chuàng)教育的理解有所偏差導(dǎo)致兩者之間無法融合。最后是實踐環(huán)節(jié)的缺失，多數(shù)高職院校在物流專業(yè)教育教學(xué)中將雙創(chuàng)教育基本停留在理論知識上，沒有與實踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏實訓(xùn)機會。即使有些職業(yè)院校已經(jīng)建立了專業(yè)技能實訓(xùn)室，但雙創(chuàng)教育與學(xué)校專業(yè)教育不可分離，學(xué)校還是不能將雙創(chuàng)教育理念融入運用到專業(yè)實訓(xùn)中，致使學(xué)生無法真正學(xué)習(xí)和獲得有用的雙創(chuàng)技能。

二、阻礙融合的因素分析

（一）理念因素

雖然已經(jīng)提了很多年雙創(chuàng)教育，但是對于雙創(chuàng)教育的認(rèn)識并不全面。各高職院校作為雙創(chuàng)教育的實施主體并沒有深刻認(rèn)識到雙創(chuàng)教育的戰(zhàn)略意義，仍然著眼于眼前利益。

（二）人才培養(yǎng)方案因素

在人才培養(yǎng)方案中專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合度不高。絕大多數(shù)高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時就將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育分割，沒有以一個整體性和統(tǒng)一性的教學(xué)思路合理設(shè)置專業(yè)課程，使得雙創(chuàng)教育基本失去了專業(yè)角度的重要支撐和依托，既直接造成高校師資人力資源嚴(yán)重浪費還額外大量占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)時間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力負(fù)擔(dān)。

（三）課程設(shè)置因素郭延娜.物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合模式探索[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020，（1）.

目前，雙創(chuàng)教育之類的課程體系設(shè)置未完全形成固定教學(xué)模式，很多院校只是引入一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃或者創(chuàng)業(yè)項目管理課程，沒有根據(jù)實際的能力層次需求形成一套比較完善的雙創(chuàng)教育課程體系，而且課程受重視程度低，課程的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計、課時、數(shù)量也極度不合理，并未真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

（四）師資隊伍因素

缺乏高理論知識水平和豐富雙創(chuàng)實踐經(jīng)驗的教師。多數(shù)職業(yè)院校將雙創(chuàng)教育中很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程交給了大學(xué)生輔導(dǎo)員或是一些沒有一定創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學(xué)校專業(yè)技術(shù)教師來進行講授，知識點的傳授方式存在諸多缺陷并且缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

（五）實踐教育因素

實踐教育平臺不完善，缺乏實踐教育資源，大多數(shù)的院校都只局限于或僅僅停留在虛擬創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計項目競賽、虛擬企業(yè)聯(lián)合經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)項目方案設(shè)計指導(dǎo)等幾個方面。而專業(yè)技能教育與學(xué)生雙創(chuàng)教育不可分離，學(xué)校未能將雙創(chuàng)教育理念融入應(yīng)用到專業(yè)技能實訓(xùn)中，致使很多學(xué)生最終無法真正學(xué)習(xí)和獲得有用的雙創(chuàng)技能。

三、物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合模式

（一）培養(yǎng)雙創(chuàng)意識，深化專業(yè)教育+雙創(chuàng)教育理念

物流專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育理念之間的相互融合是一項巨大的工程，學(xué)校在組織進行雙創(chuàng)教育時也應(yīng)高度重視，要準(zhǔn)確認(rèn)識和做到雙創(chuàng)教育始終是高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是專業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)教育的有機銜接延伸。除此之外，教師在學(xué)校進行物流管理專業(yè)教育課程教學(xué)時，應(yīng)將我校雙創(chuàng)教育精神與學(xué)生專業(yè)知識能力進行有機融合，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的實踐操作能力。通過探索采用“專業(yè)教育+雙創(chuàng)教育”的職業(yè)教育綜合教學(xué)模式，培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實踐操作能力、雙創(chuàng)能力、終身持續(xù)學(xué)習(xí)能力的職業(yè)教育教學(xué)理念。

（二）以“1+x”為抓手修訂人才培養(yǎng)方案，突出雙創(chuàng)能力人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的根本。要緊密結(jié)合圍繞如何培養(yǎng)一批具有雙創(chuàng)精神和良好社會職業(yè)道德的新型高素質(zhì)技能型專業(yè)人才問題來重新組織調(diào)整制定人才培養(yǎng)方案。職教二十條中明確提出要深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動“1+x”職業(yè)證書培訓(xùn)制度改革試點工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。在此基礎(chǔ)上以物流專業(yè)人才教育培養(yǎng)為教學(xué)依托，在物流專業(yè)人才教育培養(yǎng)教學(xué)方案中積極尋找雙創(chuàng)人才教育的專業(yè)切入點。建立以“學(xué)業(yè)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向的物流人才培養(yǎng)方案，將雙創(chuàng)教育課程有規(guī)定計劃、有要求重點系統(tǒng)地組織納入實施到物流教學(xué)計劃和專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)中，圍繞物流管理專業(yè)人才導(dǎo)向培養(yǎng)目標(biāo)及物流專業(yè)發(fā)展方向準(zhǔn)確定位，開發(fā)物流課證融合課程，全面突出專業(yè)培養(yǎng)廣大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等五位一體綜合能力。

（三）構(gòu)筑三位一體課程體系，實現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展

以“1+X”為契機通過校企共建方式，開發(fā)課證融通課程，整合優(yōu)化試點課程體系及課程資源，制定核心試點專業(yè)課程及特色課程標(biāo)準(zhǔn)，并以特色課程體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為主要基礎(chǔ)，將專業(yè)技能教育與雙創(chuàng)教育、職業(yè)技能教育進行深度交叉融合，構(gòu)筑“專業(yè)技能教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能教育”三位一體的特色課程體系。推進專業(yè)課程教育與雙創(chuàng)人才教育有機融合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，整合專業(yè)課程體系，構(gòu)建雙創(chuàng)教育課程體系。堅持“面上覆蓋”和“點上突破”教育相結(jié)合，面向高職全體學(xué)生，培養(yǎng)一批終身受用的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造創(chuàng)新理念和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識;重點面向部分具有強烈自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的拔尖青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)一批成為優(yōu)秀企業(yè)家的初創(chuàng)者。堅持通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)農(nóng)民學(xué)生創(chuàng)業(yè)、帶動農(nóng)民學(xué)生就業(yè)，推動科技創(chuàng)新引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)向更大化的范圍、更高度的層次、更深入的程度方向發(fā)展。

（四）建設(shè)“雙師型”雙創(chuàng)師資隊伍，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)實踐

將物流管理專業(yè)教育的師資隊伍和雙創(chuàng)教育的師資隊伍融為一體。一方面需要加強對我校物流管理專業(yè)優(yōu)秀教師的人才培養(yǎng)，實現(xiàn)從培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)新教育型人才教師向培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育型人才教師的方向轉(zhuǎn)變?！奥毥潭畻l”中多措并舉探索打造“雙師型”專業(yè)教師隊伍總體要求通過探索創(chuàng)新組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，教師之間分工協(xié)作共同進行教學(xué)模塊化課堂教學(xué)。每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度。這就必然要求物流專業(yè)的專職教師必須有一定的從事物流系統(tǒng)企業(yè)或者從事物流系統(tǒng)方面的企業(yè)實踐管理工作實習(xí)經(jīng)歷，有較強的針對物流企業(yè)運作與運營管理綜合能力、物流企業(yè)信息管理系統(tǒng)軟件設(shè)計技術(shù)開發(fā)工作能力和針對物流企業(yè)信息系統(tǒng)技術(shù)綜合應(yīng)用分析能力，有較強物流系統(tǒng)運營規(guī)劃管理能力，能及時接受物流企業(yè)管理咨詢，幫助物流企業(yè)及時進行問題診斷，分析物流企業(yè)或者物流系統(tǒng)運營管理方面可能存在的實際問題，并能及時提出企業(yè)優(yōu)化物流解決方案。定期組織派遣教師到高校、物流服務(wù)企業(yè)等單位接受物流創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與業(yè)務(wù)實踐培訓(xùn)教育，使教師能夠深入物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)一線，提升教師的綜合素質(zhì)和能力。另一方面也應(yīng)更加注重鼓勵吸納一些創(chuàng)業(yè)型的成功人士作為學(xué)校兼職教師。積極邀請他們來校參加開展雙創(chuàng)教育專題講座、兼任雙創(chuàng)教育項目導(dǎo)師等，這樣既可降低畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險也可增強高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

（五）校企合作建立雙創(chuàng)實踐基地，強化學(xué)生雙創(chuàng)思維

“職教二十條”中促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人要求堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，打造一批高水平實訓(xùn)基地。這也就要求實訓(xùn)基地建設(shè)采取主體多元化的原則，緊密聯(lián)系物流行業(yè)、企業(yè)，創(chuàng)新培育校企交流共建專業(yè)機制。一方面，通過校企交流合作等方式共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為在校教師和廣大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)機會和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)活動場地，有效的培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)精神和團隊合作意識，增強自身競爭力和優(yōu)勢;另一方面，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，也有助于企業(yè)獲得急需的技能型人才，為企業(yè)的發(fā)展輸送新鮮血液。我校物流管理專業(yè)與陜西蘇寧易購銷售有限公司通過多年的校企合作，形成了緊密的合作關(guān)系。目前，進一步開展校企合作的深度和廣度，申報獲批蘇寧易購大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，制定校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè)方案。依托蘇寧教育培訓(xùn)基地，組建蘇寧冠名培訓(xùn)班，修訂人才培養(yǎng)方案，校企共建課程資源。

（六）基于項目搭建雙創(chuàng)實踐平臺，抓好第二課堂活動

（1）積極組建專業(yè)社團。物流專業(yè)社團作為專業(yè)教學(xué)有效延伸和第二課堂重要建設(shè)內(nèi)容，已經(jīng)成為推動教育教學(xué)改革的重要載體和提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手。物流管理專業(yè)學(xué)生社團活動深入開展，圍繞物流人才培養(yǎng)目標(biāo)和物流職業(yè)崗位綜合能力需求，以就業(yè)和學(xué)生雙創(chuàng)為導(dǎo)向，以不斷提升學(xué)生物流專業(yè)技能、職業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)奉獻精神和學(xué)生雙創(chuàng)能力素質(zhì)為核心，積極開展各類雙創(chuàng)實踐活動。目前物流管理社團有企業(yè)經(jīng)營管理沙盤社團、儲配方案設(shè)計與實施社團、商品歸類社團等。

（2）成立電商CEO孵化園。成立電商CEO孵化園，面向全校有志于從事“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀拔尖學(xué)生個人和團隊。創(chuàng)業(yè)者提交創(chuàng)業(yè)計劃書到孵化園;由CEO孵化園導(dǎo)師團評估項目可行性，準(zhǔn)入立項;創(chuàng)業(yè)者入住孵化園接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，內(nèi)容包括商業(yè)模式優(yōu)化、團隊構(gòu)建、財務(wù)管理培訓(xùn)、創(chuàng)客素養(yǎng)賦能等方面;項目進入初期運營，孵化園提供辦公環(huán)境和創(chuàng)業(yè)天使基金支持幫助項目進行迭代升級;項目成熟飛出孵化園，進入商業(yè)化運營，項目按照盈利情況逐步返還天使基金。孵化園可以同時孵化多個創(chuàng)業(yè)項目。

（3）開展“創(chuàng)業(yè)”社會實踐活動。物流專業(yè)與市場營銷專業(yè)學(xué)生舉辦校園展銷會。共同參與、各司其職、有序分工，如物流管理專業(yè)學(xué)生主要從事商品采購、物流配送和倉補貨等方面工作，市場營銷專業(yè)學(xué)生主要負(fù)責(zé)從事相關(guān)產(chǎn)品市場調(diào)研、商務(wù)談判、營銷管理策略等工作，舉辦校園商品展銷會，旨在將營銷理論融入校園營銷工作實踐中，培養(yǎng)在校學(xué)生的企業(yè)組織經(jīng)營管理、物流配送、商品市場推銷專業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì);同時通過商品展銷活動來豐富校園文化，服務(wù)學(xué)校師生，融專業(yè)實踐與校園文化為一體。

（4）返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新行動。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于支持農(nóng)民工等人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意見》、《關(guān)于推進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》，物流管理專業(yè)借助蘇寧易購電商平臺，支持畢業(yè)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，下鄉(xiāng)人員創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)。依靠蘇寧全渠道+智慧物流的綜合優(yōu)勢，積極主動推進“三農(nóng)”發(fā)展，促進企業(yè)運營服務(wù)產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)品銷售品牌化和人才培養(yǎng)專業(yè)化。

四、結(jié)語

在職業(yè)教育改革的背景下，高職院校開展物流專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相互融合的教學(xué)活動，加強培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識;研究修訂專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育高度融合的人才培養(yǎng)方案;逐步形成雙創(chuàng)教育課程體系;建設(shè)雙師型雙創(chuàng)教師團隊;鼓勵校企合作共建雙創(chuàng)教育實踐實訓(xùn)基地;共同搭建雙創(chuàng)實踐交流平臺;有助于培養(yǎng)廣大學(xué)生的雙創(chuàng)能力，從而有效推進高職院校物流管理專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的教學(xué)深度雙向融合，促進高職院校教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

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