高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑

【摘? 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，未來(lái)對(duì)于素質(zhì)更高，多元化發(fā)展的人才的需求也越來(lái)越大。也是中國(guó)教育當(dāng)前所面對(duì)的重要問(wèn)題。而高中語(yǔ)文是一切教育的基礎(chǔ)所在，包含語(yǔ)文的語(yǔ)言詞匯知識(shí)，語(yǔ)文的閱讀理解能力，教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，素質(zhì)教育的培養(yǎng)等等。高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)就是以其特有的形式方法來(lái)教書(shū)育人，提高語(yǔ)文教育的效率才能幫助其他科目的理解解答，提高學(xué)生們的素質(zhì)教養(yǎng)、思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;核心素養(yǎng)：實(shí)質(zhì)內(nèi)涵;培育路徑

1.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

從總的方面來(lái)說(shuō)，之所以提出核心素養(yǎng)是全世界教育都面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)難題，也是基于過(guò)去教育產(chǎn)生的不足提出的改進(jìn)思想。核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是以人為本，注重培育的人才是怎樣的，主張立德樹(shù)人，也是對(duì)于教育在未來(lái)將面臨的走勢(shì)問(wèn)題衍生的產(chǎn)物。核心素養(yǎng)是與以往不同對(duì)于教育更理性的思考，更加全面的考量，與世界教育發(fā)展更加吻合。

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是具有基礎(chǔ)性，獨(dú)特性和綜合性的，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的本質(zhì)在于讓學(xué)生在能夠高效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠提升自己的思維能力，鑒賞能力，自主學(xué)習(xí)能力。能夠自主的接受理解各個(gè)方面的文化知識(shí)，提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及對(duì)世界的客觀認(rèn)知。不斷提升自己的文化修養(yǎng)，豐富知識(shí)內(nèi)涵。

高中時(shí)期正是一個(gè)人的青年初期，對(duì)世界的認(rèn)知以及自己的思維方式也逐漸成熟。學(xué)生的身心發(fā)展也接近于成人。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生以更清醒的頭腦以及更成熟的方法來(lái)面對(duì)各種事件，不斷磨練自己。最終指向是立德樹(shù)人，也就是說(shuō)育人價(jià)值是語(yǔ)文的核心價(jià)值。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)就包含了文化理解能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美鑒賞能力，這是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的四大要素。

2.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑

2.1發(fā)揮美育作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語(yǔ)文課程中的美育，是指幫助學(xué)生激發(fā)其內(nèi)心的潛能，幫助學(xué)生更好的理解文學(xué)作品，體會(huì)其中表達(dá)的情感世界并產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。美育以其獨(dú)特的教育方式幫助學(xué)生陶冶情操，幫助學(xué)生全面發(fā)展，有著不可或缺的作用。

語(yǔ)文教學(xué)可以借助各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)幫助學(xué)生積極參與實(shí)踐，既豐富自己的知識(shí)文化，又能提升自己的精神世界。教學(xué)者可以充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間課程里，充分的吸收課程知識(shí)，拓展自己，強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力，在日后將其融入自己的價(jià)值體系中。比如在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教學(xué)者可以用多媒體展示文章中所描繪的美景視頻，更能直觀的讓學(xué)生感受朱自清對(duì)于月色下蓮花的喜愛(ài)，以及夜晚一人散步心緒不寧，委婉的抒發(fā)的作者不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，渴望自由，想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。這種情景式教學(xué)可以讓學(xué)生更好的身臨其境，用自己的思維方式感受作者的心境。高中的核心素養(yǎng)就是以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法帶學(xué)生領(lǐng)略教科書(shū)上的知識(shí)又引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

2.2靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)者應(yīng)該因材施教，利用生活中的例子以及自身的引導(dǎo)，靈活的選擇不同的教學(xué)方法。不同的學(xué)生也是多元化的發(fā)展，教學(xué)者應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特性，用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓他們了解并認(rèn)可“善學(xué)”的重要性。比如在教學(xué)朱自清的《背影》一文，可以讓學(xué)生提前自己查找關(guān)于父親的影視音樂(lè)作品，以及仔細(xì)觀察在家中父親的舉動(dòng)，并讓學(xué)生以此文寫(xiě)篇讀后感。通過(guò)讓學(xué)生的全面參與以及生活中的觀察，可以讓學(xué)生多個(gè)角度的理解課文上的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的想象力、觀察力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3發(fā)掘內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在以前的應(yīng)試教育的體制中，考試成績(jī)幾乎成了一個(gè)學(xué)生努力的代言詞。只用考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生是進(jìn)步與否，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題發(fā)掘、思考以及解決能力均會(huì)受到不同程度上的影響?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育主張為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自主思考解決問(wèn)題。教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生善于拋開(kāi)慣性思維，從多角度、多元化的觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題，做到舉一反三。讓學(xué)生形成多元化的思維方式。比如可以開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生從同一個(gè)命題不同的角度去思考去提出問(wèn)題，在通過(guò)討論自己得出解決方法。在闡述觀點(diǎn)和聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)的過(guò)程中，不斷發(fā)散思維，使自己的思維方式得到充分的培養(yǎng)，思考能力、解決能力也能逐步提高。

2.4傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

語(yǔ)文課程的主要功能就是傳播、傳承文化，它代表著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有文化發(fā)展的意義和價(jià)值。在培養(yǎng)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)者應(yīng)該通過(guò)教學(xué)課程中深度提煉文化素材，一方面要保證對(duì)民族文化的高度認(rèn)同感，另一方面也要杜絕非理性的自戀文化情結(jié)，讓學(xué)生可以時(shí)刻保持清醒的頭腦來(lái)面對(duì)多元化的文化理念;其次在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)中，要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，始終關(guān)注它與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，既不能割舍掉中國(guó)傳統(tǒng)文化也不能過(guò)度迷戀傳統(tǒng)，取其精華去其糟粕。除此之外還要追求國(guó)際視野，將自身發(fā)展的視野不斷開(kāi)拓到全世界當(dāng)中去，有助于培養(yǎng)人類(lèi)和諧文明，大家共同進(jìn)步的優(yōu)秀思想。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培育之路還很漫長(zhǎng)，需要教育者耐心細(xì)心的在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富方式方法，以學(xué)生為本，更加貼近學(xué)生的想法，通過(guò)上述四大語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育路徑，不斷的努力，讓師生更加進(jìn)步。讓我國(guó)的語(yǔ)文教育水平更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介：于翠（1982.11--），女，山東聊城人，漢族，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。