核心素養(yǎng)背景下運用思維導(dǎo)圖 培養(yǎng)英語學(xué)科思維品質(zhì)

【摘要】英語是初中教學(xué)中的重點和難點部分，由于英語教學(xué)中涉及大量詞匯、語法等內(nèi)容，同時學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力還不是很強，這就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，這就需要教師采取有效的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖就是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其能夠有效地為英語學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。教師需要認識到此教學(xué)方法的重要性，并積極將其應(yīng)用在英語教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】張越，江蘇省灌云縣南崗中學(xué)。

思維導(dǎo)圖是當(dāng)今時代新型的思維理念，通過結(jié)合文字與圖形，用層級圖表示與文字內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。近年來教育界也廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖概念，其對教育產(chǎn)生了較大的影響。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，教師在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖相關(guān)概念輔助教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考與解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散思維。

一、思維導(dǎo)圖，夯實詞匯基礎(chǔ)之重錘

英語詞匯教學(xué)是初中英語整體教學(xué)的基礎(chǔ)，只有對詞匯教學(xué)加強重視，才能使學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)得到提升，對閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)及寫作教學(xué)均有一定的作用。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)主要是通過死記硬背記憶。這種學(xué)習(xí)方法過于枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。此外，英語詞匯學(xué)習(xí)難的原因在于詞匯及詞義的共同理解，而在其中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生對詞匯的記憶及理解。

二、思維導(dǎo)圖，破解語法難點之利器

語法是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，更是英語學(xué)習(xí)的難點，很多學(xué)生都感覺難以應(yīng)對。在語法教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，能夠降低英語語法的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生形成相對完整的語法知識體系。例如，It這個詞的用法，可以借助思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)。通過思維導(dǎo)圖，把It的用法和一些特殊的句型通過It作為中心點進行拓展和延伸，提高學(xué)生的理解能力，加深其記憶。學(xué)習(xí)“be careful”的用法時，可以把“be careful”用到具體的語境中，“You should be careful when you use the knife（你使用小刀的時候應(yīng)當(dāng)小心）”，“Be careful with your spelling（注意你的拼寫）”，加深學(xué)生對“be careful”相關(guān)語法的理解，并由它的意思是“當(dāng)心”“小心”，引出其他相近的詞匯“be careful=look out”“takecare”“watch out”，等等用于提醒別人，一般用在祈使句中，使學(xué)生很輕松地就掌握了語法知識。

三、思維導(dǎo)圖，提升閱讀效益之推手

輸入和輸出是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的兩個重要環(huán)節(jié)。讀和聽是語言輸入的兩條基本途徑，寫和說是語言輸出的兩條基本路徑。沒有充足的輸入，何來流暢的輸出？因此，在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要扎實做好閱讀教學(xué)，讓學(xué)生以閱讀為契機，不斷輸入大量的詞匯、語法以及語音知識等，據(jù)此為學(xué)生更為流暢自然地輸出奠定堅實的基礎(chǔ)。在提升閱讀教學(xué)效益方面，思維導(dǎo)圖也有著至關(guān)重要的作用。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用思維導(dǎo)圖，不僅有助于學(xué)生更為準確透徹地理解文章內(nèi)容，還有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師要在閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生靈活自如地運用思維導(dǎo)圖分析文章結(jié)構(gòu)，梳理文章大意。以教學(xué)八年級英語下冊 “Unit 7 Food Festival”“Topic 1 Weare preparing for a food festival SectionB”內(nèi)容為例，在引領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文的時候，教師可以一邊引領(lǐng)學(xué)生研讀課文內(nèi)容，一邊繪制一張思維導(dǎo)圖。教師引領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞是“food festival”。圍繞這一核心關(guān)鍵詞，又可以進一步拓展出一些一級關(guān)鍵詞，如“western food，Indian food，Chinese food，etc”。圍繞這些一級關(guān)鍵詞，教師又可以引領(lǐng)學(xué)生做進一步的拓展，如“western food”這個一級關(guān)鍵詞又可以拓展出“American chocolate cookies， Greek cheese pies，etc”。再比如，在教學(xué)八年級英語下冊“Unit 8 Our clothes Topic 1 We will have a class fashion show”內(nèi)容時，教師可以在鼓勵學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，分小組進行合作學(xué)習(xí)，并繪制出一張精美實用的思維導(dǎo)圖。相比于在教師的指導(dǎo)下繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組合作的形式繪制思維導(dǎo)圖能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。巧妙地運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅理清了文本內(nèi)容中各個部分之間的關(guān)系，還對文本的內(nèi)容有了更為全面通透的理解。

思維導(dǎo)圖是新教育理念和素質(zhì)教育下的行之有效的教學(xué)手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果的最佳選擇。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用不僅能突出英語知識的內(nèi)在聯(lián)系，歸納英語中的同類問題，還能促進對學(xué)生思維的引導(dǎo)，更好地解決重難點，提高學(xué)生的各種能力。作為一名英語教師，應(yīng)不斷進取，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，勇于創(chuàng)新，為思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用和英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高而不懈努力。

參考文獻：

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