基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

吳清鋒

摘 要 隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及和運(yùn)用，教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始登上我國教育的歷史舞臺，形成先學(xué)后教，重視課堂上師生互動(dòng)交流的新教學(xué)模式，對我國的大學(xué)生教學(xué)改革和學(xué)習(xí)有著巨大影響。本文闡述了當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，提出如何推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐應(yīng)用，提高大學(xué)生的拓展創(chuàng)新的思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，使得創(chuàng)業(yè)知識和社會實(shí)踐相輔相成，為我國培養(yǎng)出技術(shù)前沿的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Abstract With the popularization and application of the Internet in our country and the continuous innovation of teaching reform， the flipped classroom teaching mode began to step onto the historical stage of education in our country， forming a new teaching mode of learning before teaching and attaching importance to the interaction between teachers and students in the classroom， which has a great impact on the teaching reform and learning of college students in our country. This paper expounds the problems existing in the innovation and Entrepreneurship of college students in our country， and puts forward how to promote the practical application of flipped classroom teaching mode in the innovation and entrepreneurship education of college students， improve the thinking ability and entrepreneurship ability of expanding innovation of college students， make the entrepreneurial knowledge and social practice complement each other， and cultivate high-quality talents with advanced technology for our country.

Keywords flipped classroom; teaching mode; college students; innovation and entrepreneurship

1 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂，即為教師創(chuàng)建短小教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在課外自行安排時(shí)間觀看視頻自主學(xué)習(xí)，可把不懂的問題帶到課堂上，與老師面對面的解決問題進(jìn)行交流，最終完成學(xué)習(xí)的一種新型現(xiàn)代化教學(xué)模式。把過去先教后學(xué)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)為先學(xué)后教的教學(xué)模式，提高了學(xué)生發(fā)掘問題，探究問題的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的幾個(gè)突出特點(diǎn)為：

（1）教學(xué)微視頻短小精悍，問題針對性強(qiáng)，時(shí)間控制適中，并且視頻可根據(jù)學(xué)生的需要可暫停，回放等功能。

（2）教學(xué)內(nèi)容較為清晰明確，教學(xué)視頻把鏡頭都會對準(zhǔn)老師的頭，手及輔助用品等，不會過多的分散學(xué)生的注意力。

（3）建構(gòu)的新學(xué)習(xí)流程簡單易操作，解決了學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到問題難以解決的挫敗感。

（4）復(fù)習(xí)檢測方便快捷，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果即時(shí)作出檢測和判斷，對于沒聽懂的難點(diǎn)學(xué)生還可以反復(fù)回放觀看。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式單一。雖然我國高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系和教學(xué)由來已久，但是受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，往往是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理論和實(shí)踐應(yīng)用無法相結(jié)合，實(shí)際操作和實(shí)際效果無法同步相協(xié)調(diào)。另外，在大多數(shù)高校中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是安排的一些選修課，課程體系不完善，無法保證學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和技能培訓(xùn)。除此之外，一些高校疏于與社會，企業(yè)及相關(guān)部門的溝通聯(lián)系，無法有效地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中理論知識和社會創(chuàng)業(yè)相連接，這也導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不能及時(shí)有效的提升。

（2）師資隊(duì)伍較落后。目前，大部分高校仍是不重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的改革，還是保持先教后學(xué)的傳統(tǒng)教授知識，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂乏味毫無特色，教師缺乏工作積極性，沒有教學(xué)動(dòng)力。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的教師專業(yè)化能力較低，整體發(fā)展都不成熟，又因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍是整個(gè)高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，所以，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍的專業(yè)能力，是對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基本要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上探索出新的教學(xué)途徑已成為必然。

（3）缺乏實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是不敢大膽的嘗試創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在大學(xué)生的需求，高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的意識，使得學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神，無法獨(dú)立思考問題，缺乏實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)平臺，學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的片面化，無目的性，久而久之學(xué)生失去了創(chuàng)業(yè)的熱情，無法學(xué)會遇到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)怎樣解決問題，承擔(dān)責(zé)任，更不能適應(yīng)社會創(chuàng)業(yè)新動(dòng)態(tài)的變化。

（4）形式化的課程考核制度。課程的考核制度是為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，區(qū)分學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，但是，高校的學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)敷衍、應(yīng)付、不認(rèn)真對待，特別是到考試時(shí)出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的不良現(xiàn)象，這種情況學(xué)生根本不能吸收知識，只是應(yīng)付考試拿學(xué)分畢業(yè)，學(xué)校的考核形同于形式化，根本起不到作用，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，形成了成績優(yōu)異和成績較差的兩極化，對于成績較差的學(xué)生基本處于懶散教學(xué)，敷衍教學(xué)到順利畢業(yè)。這很大的原因在于學(xué)校、教師、學(xué)生沒有拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課程與其他的課程要求和目標(biāo)區(qū)分開，這樣才會導(dǎo)致考核制度的形式化。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式背景下提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校要想為社會和企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)型人才，就要把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入都大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

（1）課程革新增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度。翻轉(zhuǎn)課堂可以站在學(xué)生的角度去思考問題，加強(qiáng)了教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的知識儲備，教師在錄制微視頻時(shí)須考慮到應(yīng)準(zhǔn)備哪些文本、案例、題庫等，考慮到怎樣能豐富微課堂，這就要求教師具有綜合素質(zhì)的多元化能力。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的顛覆師生的主體位置，且實(shí)現(xiàn)情景化。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程時(shí)，不斷調(diào)整和更新課程內(nèi)容，應(yīng)該把實(shí)踐的實(shí)際操作作為首要目標(biāo)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中如何去解決問題，以及在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化的深入學(xué)生思想，解決學(xué)生為什么要去做的疑惑，這樣才能有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是先學(xué)后教的新型模式，合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀看微視頻時(shí)可以先提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，并提出疑問去尋找問題的解決方法，從而加強(qiáng)了學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，著力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂活動(dòng)。要想豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，就必須合理的組織構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的平臺。首先，要不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求的軟硬件設(shè)備，例如可以推薦科技資源共享，開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，研究所等實(shí)踐的教學(xué)平臺。其次，學(xué)校應(yīng)多組織開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，例如交流論壇會，作品展覽會等活動(dòng)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。多組建模擬的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以模擬創(chuàng)業(yè)的形式，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，根據(jù)學(xué)生在微課前的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的實(shí)際操作。同時(shí)要不同情況不同分析，針對不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的區(qū)別對待進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多評價(jià)，最后形成師生之間和學(xué)生之間相輔相成的學(xué)習(xí)模式。

（3）有效的拓展課外平臺。實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要途徑就是搭建課外知識與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐拓展平臺。首先，可以建立起網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師可以通過微信，QQ等新媒體為學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，形成課外互動(dòng)交流和討論，學(xué)生遇到問題可以及時(shí)找老師進(jìn)行問題交流，解決了學(xué)生遇到問題滯留到課堂的情況。其次是搭建知識拓展的平臺，可以將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，例如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，講座等活動(dòng)，延伸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將問題共享，互相幫忙解決。最后，搭建實(shí)踐平臺，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)的最終目的就是到實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類型的技術(shù)比賽，通過參加比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力提升水平。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍水平是直接影響人才培養(yǎng)的水平，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要有豐富的理論知識，并且還要有企業(yè)家的素質(zhì)，即是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅能夠完成課堂的教學(xué)，還得是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力者，形成理論與實(shí)踐并重的教師隊(duì)伍。所以，高校應(yīng)該積極的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，可以培訓(xùn)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論與實(shí)踐操作方法，有計(jì)劃的組織教師到企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)，增加教師的實(shí)踐經(jīng)歷，教師可以積累實(shí)踐案例，在教學(xué)中可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外，教師可以多參加些與企業(yè)單位的技術(shù)合作和研發(fā)，用來提高教師自身的技術(shù)能力和實(shí)踐能力。

（5）考核制度的創(chuàng)新。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的考核制度嘗試翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)踐為主的考核方法，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)新能力，也是可以讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的考核方法，通過實(shí)踐去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵。理論知識的考核加實(shí)踐成果綜合個(gè)人的成績，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中，引導(dǎo)著學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合著學(xué)生實(shí)踐能力接受程度來設(shè)置考核的難易度，最終目的是通過創(chuàng)新考核制度讓學(xué)生多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，充實(shí)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡的是以學(xué)生為中心，由過去的先教后學(xué)改革為先學(xué)后教的新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，完成了學(xué)生由表面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃葘W(xué)習(xí)，最終將理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)了教學(xué)的優(yōu)化，拓展了教學(xué)形態(tài)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的雙贏。

基金項(xiàng)目：

1.2018年教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索”;

2.2017年福建省教育廳本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙一流背景下數(shù)字媒體特色專業(yè)建設(shè)探索（項(xiàng)目編號：FBJG20170302）”;

3.2017年廈門大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)（項(xiàng)目編號：KC201702007）”

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