探究初中英語教學(xué)中的口語教學(xué)策略

【摘要】在當(dāng)今世界各國(guó)文化與經(jīng)濟(jì)之間交流日漸密切的境況中，英語也日益成為一種國(guó)際化的交流方式。因此，英語也成了當(dāng)今人才所必須掌握的一項(xiàng)技能。故而，本文將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面著手，進(jìn)而為更好地實(shí)施初中英語教學(xué)之中的口語教學(xué)提出更多有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;口語教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】萬志芳，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第三中學(xué)。

一、目前初中英語在口語教學(xué)方面所面臨的問題

當(dāng)前初中英語在實(shí)施口語教學(xué)的過程中依然存在著不少的問題。

其一，在中考的壓力之下，教師們更多是將英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)安置在與應(yīng)試相關(guān)的聽、讀、寫以及語法等方面，很少會(huì)關(guān)注到口語教學(xué)。

其二，當(dāng)前的初中學(xué)生極度的缺乏英語交流環(huán)境，其接觸口語的機(jī)會(huì)通常只有在英語課堂或是自習(xí)晨讀之中。這對(duì)于學(xué)生而言，既無法激發(fā)起學(xué)習(xí)以及練習(xí)口語的興趣，在一定程度上還會(huì)造成其對(duì)口語方面的不自信、不愿意交流，更甚至害怕交流、擔(dān)心出錯(cuò)，從而致使抵觸口語的心態(tài)出現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使學(xué)生喪失極其少有的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，還會(huì)致使惡性循環(huán)的“啞巴英語”現(xiàn)象產(chǎn)生。除了應(yīng)試能力的增進(jìn)之外，并不能使得學(xué)生真正意義上的學(xué)會(huì)英語，并對(duì)其學(xué)以致用。

二、初中英語教學(xué)之中的口語教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍、構(gòu)建良好的語言環(huán)境是釋放學(xué)生壓力負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)方式。例如，在英語早讀的過程里，教師可以通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備并依據(jù)學(xué)生們實(shí)際的英語水平，來給學(xué)生們播放符合其能力的英語歌曲或是有趣的視頻片段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)其口語發(fā)音以及連讀技巧方面的掌握，通過不斷地模仿在一定程度上可以令學(xué)生總結(jié)出一套自身的學(xué)習(xí)技巧，并對(duì)模仿過程中所存有的問題實(shí)施總結(jié)，進(jìn)而為之后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，師生之間盡可能地通過英語進(jìn)行交流，同時(shí)，對(duì)于不懂的單詞以及內(nèi)容可以通過圖片、手勢(shì)以及肢體語言等來引導(dǎo)學(xué)生明白其意思，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)以及未知單詞方面的學(xué)習(xí)興趣，在活躍課堂氛圍的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在耳濡目染的氛圍中增進(jìn)了學(xué)生在英語口語表達(dá)方面的能力。

2.充分賦予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生自信心。英語作為一門語言類課程與學(xué)生最初學(xué)習(xí)語文是一樣的，都需要不斷地練習(xí)方可對(duì)其靈活運(yùn)用。由于初中學(xué)生處于青春期，具有高自尊以及心理脆弱的特性，因此當(dāng)其口語表達(dá)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或是語法錯(cuò)誤的問題時(shí)，教師們一定要注意糾正方式。鼓勵(lì)與認(rèn)可，再加上耐心溫和的糾正與指點(diǎn)不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生構(gòu)建起口語表達(dá)的自信。在此基礎(chǔ)之上再給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，例如簡(jiǎn)單的英語話劇、英文歌曲演唱或是英文詩(shī)歌朗誦等，從而更有利于增進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的自信，提高其口語表達(dá)的興趣以及表達(dá)能力。

3.注重朗讀背誦，增進(jìn)口語表達(dá)能力。朗讀，作為英語口語課堂教學(xué)中的一項(xiàng)基本策略，怎樣充分發(fā)揮其功效十分重要。例如，在對(duì)新課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要做到的就是對(duì)其進(jìn)行反復(fù)朗讀以培育語感，具體可以將“五遍朗讀法”作為實(shí)施基準(zhǔn)。第一遍注重聆聽原版原音，第二三遍要求學(xué)生大聲模仿其發(fā)音進(jìn)行朗讀，第四遍力爭(zhēng)能夠做到同步朗讀，第五遍需要學(xué)生帶著朗讀過程中所產(chǎn)生的問題去再一次朗讀。另外，對(duì)于具有重點(diǎn)意義的文章段落還要布置作業(yè)讓學(xué)生做到背誦與默寫。此種方式不僅能夠進(jìn)一步的深化學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的印象，也充分地將其口語跟讀、寫相融合，有助于對(duì)學(xué)生英語口語方面的能力實(shí)施綜合性的培育。

4.注重課外口語交流活動(dòng)的開展以及口語交流空間的開拓。由于英語是一門語言類學(xué)科，單憑英語課堂中的時(shí)間來對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力實(shí)施培育是十分有限的。因此，充分地運(yùn)用好學(xué)生的課余時(shí)間就顯得更為重要了。我們需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際英語水平，進(jìn)而為學(xué)生們開展各種各樣的課外交流活動(dòng)。例如，推薦學(xué)生們觀看CCTV9、CCTV10頻道中相關(guān)英語類的節(jié)目;或是推薦相應(yīng)的文章來使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)或是實(shí)施背誦;又或是定期舉辦英語角邀請(qǐng)相應(yīng)的外籍人士與學(xué)生們展開真實(shí)口語交流。各具特色的課外活動(dòng)不僅有利于開拓學(xué)生們英語口語學(xué)習(xí)方面的視野，也極大地增進(jìn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿、自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上也培育了學(xué)生們?cè)诼犝f方面的綜合能力，培育了一定的語感，進(jìn)而為此后讀寫技能方面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重因材施教的全方位考量，力求實(shí)現(xiàn)各類學(xué)生、每一位學(xué)生皆能夠在口語交流與表達(dá)活動(dòng)中樹立自信并獲取快樂的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)初中英語教學(xué)中其口語教學(xué)方面的整體教學(xué)成效。

三、結(jié)語

綜合上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：英語作為一門語言類的課程，對(duì)其口語方面的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，是不可一蹴而就的。因此，初中英語教師對(duì)英語口語方面的教學(xué)也并是朝夕之間就得以完成的。故而，不論運(yùn)用何種教學(xué)方式，其目的以及意愿都是一致的，就是讓學(xué)生可以真正意義上掌握英語口語這門技能，并真正熱愛上這門語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴淑華.初中英語口語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（11）：97.