高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑探析

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展當(dāng)中已經(jīng)越來(lái)越重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，其中一個(gè)重要的難點(diǎn)就是文化意識(shí)培養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，文化意識(shí)培養(yǎng)會(huì)直接影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該做好研究工作。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);文化意識(shí);培養(yǎng)路徑;探析

【作者簡(jiǎn)介】李劍君，廣東省懷集縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的研究”（2018ZQJYKY KT216）的階段性成果。

引言

高中英語(yǔ)中的文化意識(shí)的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的一部分，它能夠直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，有著十分關(guān)鍵的作用以及意義。新課改對(duì)于高中英語(yǔ)中的文化意識(shí)培養(yǎng)教育進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，要求教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷并具備一定的傳播中華優(yōu)秀文化的能力。在近幾年來(lái)，伴隨著新課改的逐漸發(fā)展，高中英語(yǔ)的教學(xué)要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)具有很多缺點(diǎn)以及問(wèn)題，尤其是文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)，效果實(shí)際上是非常不好的，所以就很有必要對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行深度地完善，這樣對(duì)學(xué)生們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)有很大的幫助。

一、改變觀念，文化與意識(shí)并行

隨著現(xiàn)在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中的英語(yǔ)課程也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，改革后的英語(yǔ)課程里面要求要有32個(gè)主題語(yǔ)境，包括人與自我，還有人與自然、人與社會(huì)等三個(gè)方面。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，以這樣的主題形式進(jìn)行教學(xué)，在一定的程度上可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的吸收。在現(xiàn)在的文化教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)文化的考查非常的多，特別是在書面表達(dá)和閱讀理解這兩種題型中。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的輸入，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)有著極大的幫助。另外，學(xué)習(xí)國(guó)外的文化，和熱愛我國(guó)的文化之間并不發(fā)生沖突，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展越來(lái)越趨向于國(guó)際化，學(xué)好國(guó)外知識(shí)才可以更好地將我國(guó)的文化向外傳輸，有利于我國(guó)文化知識(shí)的發(fā)展。對(duì)于國(guó)外知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要用世界眼光來(lái)看待，多學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)，結(jié)合我國(guó)的文化和我國(guó)的國(guó)情，將對(duì)我國(guó)文化知識(shí)發(fā)展有用的國(guó)外文化和我國(guó)的文化相互結(jié)合，這樣可以在一定的程度上促進(jìn)我國(guó)文化知識(shí)的發(fā)展。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平，加深對(duì)文化差異的理解

我國(guó)在加入世界貿(mào)易組織之后，對(duì)外貿(mào)易逐步增加，與各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)日益的密切。國(guó)家在快速發(fā)展的同時(shí)，英語(yǔ)翻譯也越來(lái)越重要，成了國(guó)家與國(guó)家之間交流的重要基礎(chǔ)，而且對(duì)我國(guó)的文化發(fā)展也起到了一定的作用，既加快了西方文化的引入，又推動(dòng)了跨文化的發(fā)展。英語(yǔ)翻譯有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化差異的理解，可以從三方面體現(xiàn)：第一，西方文化的引進(jìn)對(duì)我國(guó)的文化進(jìn)行了彌補(bǔ);第二，英語(yǔ)翻譯能夠加強(qiáng)各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨文化之間的相互交流;第三，英語(yǔ)翻譯還可以加快我國(guó)的文化發(fā)展，將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳播到國(guó)外，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家與國(guó)家之間的友好相處。

三、設(shè)置情境，發(fā)展文化活動(dòng)課程

要想加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)可以采用情景教學(xué)的方法，情景教學(xué)除了課堂上的對(duì)話、表演等形式，還包括學(xué)生在課外活動(dòng)中參加的一些英語(yǔ)演講大賽或者是電影的配音大賽等，這些活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)有著重要的作用。此外，學(xué)校還可以舉辦模擬聯(lián)合國(guó)的活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的代表團(tuán)，根據(jù)活動(dòng)的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生能夠了解到活動(dòng)中承載的文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

文化的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的階段，這是通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐中的突破形成的，具有強(qiáng)烈的地方文化特征。文化的發(fā)展反映了一個(gè)國(guó)家的歷史變遷和文化的發(fā)展，它充分融合了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化習(xí)俗，也反映了一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。在當(dāng)前的文化交流中，英語(yǔ)是使用最廣泛的語(yǔ)言，它仍在發(fā)展和變化，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以深刻地理解中西文化的相似之處。通過(guò)英語(yǔ)單詞的差異，我們可以了解中國(guó)和國(guó)外文化的特征。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們可以先了解兩國(guó)的文化，并分析兩者之間的差異。學(xué)習(xí)英語(yǔ)相對(duì)容易，并且很容易區(qū)分兩種語(yǔ)言之間的差異。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解和吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣次美.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的困境與路徑[J].教學(xué)與管理，2018，22：60-62.

[2]胡進(jìn)軍.高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，18：131-132.

[3]劉義林.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2019，1915：83-85.

[4]魏萍.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].青海教育， 2019，Z1：60.