如何利用寫作教學(xué)提升高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能

【摘要】在“立德樹(shù)人”的背景下，任何學(xué)科的教育都需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，使學(xué)生能夠真正地成為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，筆者基于“德才兼?zhèn)?、以德為先”的育人手段，努力?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谟行嵘擞⒄Z(yǔ)寫作能力的基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)展了道德品質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)了“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的教育目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫作教學(xué);立德樹(shù)人

【作者簡(jiǎn)介】李飛云，福建省仙游縣度尾中學(xué)。

在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)過(guò)程中，基于對(duì)英模人物事跡的視頻展示，要求學(xué)生根據(jù)視頻撰寫觀后感、利用寫作命題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫適應(yīng)自身道德發(fā)展的英語(yǔ)作文、通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與思想素質(zhì)，從而使學(xué)生在提升英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，獲得了有效的道德發(fā)展。這種教學(xué)創(chuàng)新是在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)過(guò)程中的有益探索，真正地提升了高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能。

一、基于對(duì)英模人物事跡的視頻展示，要求學(xué)生根據(jù)視頻撰寫觀后感

在高中英語(yǔ)學(xué)科的寫作教學(xué)過(guò)程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集與視頻制作軟件的整理，將董存瑞、黃繼光、焦裕祿等英模人物的事跡搜集并剪接成了教學(xué)視頻。在英語(yǔ)寫作課上，通過(guò)播放這些英模人物的視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)寫作的方式表達(dá)自己觀看這些視頻的感想，從而在創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，獲得了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效道德培養(yǎng)的育人效果。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在通過(guò)搜集、整理而成型的英模人物事跡視頻過(guò)程中，會(huì)根據(jù)自己不同的理解隨時(shí)提出問(wèn)題。而我則通過(guò)視頻展示加強(qiáng)促進(jìn)對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的原則，有序地為學(xué)生解答這些問(wèn)題。在英模人物視頻播放過(guò)后，我還會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)行集中討論，從而讓學(xué)生們?cè)谥蟮挠^后感寫作中，寫作的主題方向感更加明確，更加下筆有神。學(xué)生在英模人物事跡視頻撰寫觀后感的英語(yǔ)作文寫作過(guò)程中，充分表達(dá)了對(duì)這些英模人物的敬佩，還表達(dá)出了這些英模人物對(duì)自身在今后的發(fā)展過(guò)程中的激勵(lì)效果，也更加有效地提升了英語(yǔ)寫作質(zhì)量，從而收獲了令人滿意的教學(xué)效果。

二、利用寫作命題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫適應(yīng)自身道德發(fā)展的英語(yǔ)作文

在利用寫作教學(xué)提升高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能的過(guò)程中，作文的命題是一個(gè)關(guān)鍵性因素。在具體教學(xué)過(guò)程中，利用寫作命題的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫適應(yīng)自身道德發(fā)展的英語(yǔ)作文。作文命題的特點(diǎn)，首先，是具備一定的思想道德塑造性;其次，是與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況息息相關(guān)。通過(guò)這樣的寫作命題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)于命題的內(nèi)容展開(kāi)英語(yǔ)寫作論述，從而有效地提升了高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能。

例如，在寫作命題過(guò)程中，我們?cè)?jīng)以“‘One belt and one road in my eyes.”（ 在我眼中的“一帶一路”）為題，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作。學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)“一帶一路”的不同理解，書(shū)寫出了很多基于自身生活變化，贊美“一帶一路”的英語(yǔ)作文。這樣的寫作命題引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼纳钆c國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展和強(qiáng)盛與個(gè)人的發(fā)展是息息相關(guān)的。這樣的寫作命題引導(dǎo)教學(xué)方式，在提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，也提升了英語(yǔ)教學(xué)的育人效能。

三、通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與思想素質(zhì)

在學(xué)生的英語(yǔ)作文寫作完畢之后，教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與思想素質(zhì)為主線，在幫助學(xué)生提升英語(yǔ)作文質(zhì)量的同時(shí)，加入對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育，從而有效地提升了高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能，讓學(xué)生能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，首先，是幫助學(xué)生糾正自身作文中存在的錯(cuò)誤;其次，對(duì)學(xué)生提出更加有效顯現(xiàn)當(dāng)代青年思想性的修改建議，讓學(xué)生的英語(yǔ)作文，能夠真正展現(xiàn)新時(shí)代高中生奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。在高中英語(yǔ)作文教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，還會(huì)幫助學(xué)生共同探討作文的整體性與局部的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建議替換使用更加貼近作文主題的單詞或語(yǔ)句等。這樣的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)作文的寫作能力提升的基礎(chǔ)上，能夠更好地認(rèn)識(shí)到作文首先是要展現(xiàn)人類情感的道理，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)作文更好地、更加真實(shí)地表達(dá)自身情感。

總而言之，在提升高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能過(guò)程中，我們充分依托“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活乃至工作過(guò)程中，獲得更好地發(fā)展。今后，我們還會(huì)不斷創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，不斷提升高中英語(yǔ)學(xué)科的育人效能，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的可用之才。

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