基于核心素養(yǎng)的初三化學問題式教學設計探討

崔炳浩

摘要：初中是教育發(fā)展的重要階段，對于教育的發(fā)展有著重要的推動作用，尤其是初三階段，更是吸引了社會的關注。在初三的學習階段，化學一直都是教學的重要內容，新課標的背景下，核心素養(yǎng)的理念被全面提出，這樣的趨勢下，關于化學的教學方法，成為了教師思考的重要方向。

關鍵詞：初三化學;問題式教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-101

核心素養(yǎng)越來越成為教育發(fā)展中的話題，核心素養(yǎng)的背景下，對于學生的教學是以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為主，除了文化教學，學生的綜合能力也是教師教學的重要內容。在這樣的基礎上，傳統(tǒng)的教學模式已經不適應現(xiàn)代化的教學了。對此，問題式教學應運而生。問題式教學不僅可以提高學生的學習興趣和效率，還能提高教師的教學效率。本文主要以初三化學為背景，分析了初三化學教學的現(xiàn)狀，以及問題式教學設計實施的策略。希望給初三化學教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給初中化學的發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、初三化學教學現(xiàn)狀

1.教學模式過于傳統(tǒng)

雖然核心素養(yǎng)的背景下，教育有了全面的發(fā)展，教學方式有了創(chuàng)新和改革。但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初三化學的課堂上，教師的教學主要還是以講解為主，教師的主觀意愿是教學活動開展的主要依據。長時間處于這樣的模式中，學生會對教師形成一定的依賴性，從而失去自己的思考能力，這對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有著嚴重的影響。且長時間的影響下，學生對于化學的興趣會被降低，積極性也會減退。

2.忽略了問題式教學的重要性

在教學的過程中，提問一直都是教師教學的重要輔助工具。但是在中考的背景下，很多教師在教學的過程中都忽略了這一點。雖然教育迎來了全面的改革，但是我國教育發(fā)展的主要方向還是以應試教育為主，尤其是初三即將面臨中考，在這樣的趨勢下，教師在教學的過程中，教學的重點主要側重于習題的講解， 更甚至是“滿堂灌”這對于學生的思維鍛煉有著嚴重的阻礙，問題式教學的過程中，主要鍛煉了學生的思維，所以教師在教學的過程中，一定要合理利用問題式教學的優(yōu)勢。

3.忽略了學生的自主學習能力

問題式教學的過程中，學生的自主學習能力有了充分的鍛煉。學習的過程中，學生的自主學習能力是影響學生學習效果的關鍵性因素，有時候甚至是決定性因素。培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的學習效率。從教學的角度分析，培養(yǎng)學生的學習自主學習能力也是提高教師教學效率的重要途徑。所以教學的過程中，教師一定要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對于學生后期的學習和發(fā)展有著重要的作用和影響。

二、核心素養(yǎng)背景下實施問題式教學的有效策略

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力

核心素養(yǎng)的基礎上，“問題任務驅動”是其中重要的思想理念，在教學的過程中，教師要采用問題式教學的模式，就可以借助教學的問題進行引導式教學，在這一過程中，教師首先要培養(yǎng)學生的自主學習能力。以“原子的結構”為例，在初三化學教學的過程中，關于“原子的結構”的知識點，是教師教學的重要內容。如果教學的過程中，教師僅僅只是以直接講解的模式進行教學，學生根本就很難有一個具象的概念，這樣的基礎上，教師可以以提問的模式進行教學。在回答問題的過程中，學生會有一個自主學習的過程，這也是“問題任務驅動”的重要體現(xiàn)。這樣的教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能提高學生對于化學的學習興趣。

2.明確教學的目標

提問式教學的過程中，最重要的一點就還是教學的目標。課堂教學的時間是有限的，所以進行提問式教學的過程中，教師提問一定是要有意義的。要做到這一點，教師首先要明確自己的教學目標是什么。以“化學反應”為例，在學習化學的過程中，化學反應是教師教學的重點，在進行這一知識點的教學過程中，教師的教學重點就要放在實驗教學上。對于學生的提問方向，也可以圍繞實驗進行提問。如果條件允許的情況下，教師可以安排學生自主實驗，核心素養(yǎng)的背景下，對于學生的教學，主要以培養(yǎng)學生的綜合能力為主。培養(yǎng)學生動手的實踐能力，也是提高學生綜合能力的重要策略，這也符合了問題式教學的方向。

3.問題設計要合理

教師在教學的過程中，要充分發(fā)揮問題式教學的價值，對于問題的設計，一定要合理。首先，問題的設計是要在學生已有知識水平的基礎上，只有這樣的提問才有教學意義。然后，在問題的基礎上進行擴展教學，豐富教學的素材，融合教材的知識點。最后，讓學生對于提問式教學的過程進行知識點總結，這樣可以加深學生的教學記憶，鞏固學生的基礎。

三、結語

綜上所述，在學習化學的過程中，學生的思維能力和實踐能力都有著重要的作用和影響，問題式教學，可以充分的培養(yǎng)學生的思維和實踐能力，所以在初三化學的教學過程中，教師要加強問題式教學的設計。

參考文獻：

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[3]魏淑華，賈珍珍.淺析基于核心素養(yǎng)的高中化學支架式教學設計[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（2）：8.

（作者單位：吉林省龍井市龍井中學，吉林 龍井 133400）