初中生物教學中學生實驗探究能力的培養(yǎng)策略

李有紅

摘要：如今，在新課改這一背景之下，教師需著重培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。生物是以實驗為工作基礎的自然學科，在生物學科教學中，實驗是非常重要的內(nèi)容，大部分生物現(xiàn)象都是通過實驗進行解釋的，生理結構同樣需要在實驗當中進行觀察了解。因此，在生物教學中，實驗教學占據(jù)重要位置。為此，生物教師需對實驗教學加以重視。本文旨在對生物教學當中培養(yǎng)初中生的實驗探究能力的具體策略展開探究，希望能為實際教學提供些許參考。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;探究能力

中圖分類號：G633.8 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-126

伴隨新課改的逐漸深入，教學理念以及教學方式都發(fā)生較大改變。在初中階段的生物教學中，教師需對實驗教學加以重視，著重培養(yǎng)初中生的探究能力，這樣才可促使初中生的實際學習效率有效提升。為此，對生物教學當中培養(yǎng)初中生的實驗探究這一能力的具體策略展開探究有著重要意義。

一、營造實驗情境，著重激發(fā)初中生的探究興趣

教學期間，生物教師若想有效培養(yǎng)初中生的實驗探究能力，需要為其營造相應的問題情境，促使初中生在實驗操作過程中進行思考，積極引導初中生通過實驗對問題進行探究。生物教師通過創(chuàng)設相應的問題情境，可以有效激發(fā)初中生好奇心，并且可以調(diào)動生學習熱情以及積極性，能夠有效提升初中生的實驗探究能力。比如，開展“白花變色”教學期間，可以向玻璃瓶當中添加紅墨水，在其中插入帶著葉片的白月季，將其放到陽光之下。實驗結束以前，生物教師可讓學生根據(jù)所學知識對白花變化進行思考。學生會根據(jù)所學的植物莖作用以及蒸騰作用等知識可以回答出月季葉脈變紅了。教師通過營造上述問題情境，可以引導初中生展開獨立思考以及自主探究，可以激發(fā)初中生的探究興趣，促使其主動融入到學習以及探究當中，有效提升其學習效率。

二、引導學生觀察，對初中生求實態(tài)度加以培養(yǎng)

開展實驗教學期間，生物教師需著重培養(yǎng)初中生實事求是這種實驗精神。眾所周知，生物領域當中的所有結論全都應當借助實驗獲得，不管是教學實驗或者專業(yè)實驗，全都應當包含具體數(shù)據(jù)記錄以及實驗現(xiàn)象以及實驗結果。教學期間，生物教師需有意識的對初中生觀察能力以及科學態(tài)度加以培養(yǎng)。例如，開展“探索灑精對于水蚤心率影響”實驗教學期間，需用75%酒精配制20%、15%、10%以及5%的酒精溶液，之后把水蚤分別置于濃度含量不同的酒精當中，最后借助顯微鏡對水蚤心跳進行觀察，同時對其心率加以記錄，繪制相應曲線，獲得結論。在此期間，一些學生并未認真進行實驗操作，存在抄襲教材以及他人數(shù)據(jù)的情況。為此，生物教師需對初中生進行積極引導，促使其仔細觀察，進而得到自身結論，培養(yǎng)初中生的求實態(tài)度。

三、強化教師指導，對初中生操作方式進行規(guī)范

開展實驗教學，教師不僅要在課前進行充足準備，同時還需對實驗過程加以重視。因此，實際教學期間，生物教師需有意識的規(guī)范初中生的實驗操作，這樣才可對實驗安全加以保證，而這也是實驗取得成功的一個關鍵因素。由于初中生在小學時期并未接觸過生物實驗，都是通過教師講解對生物實驗進行初步了解的。為此，生物教師需細致、耐心地展開示范操作，積極對初中生加以指導。例如，開展“顯微鏡的運用”實驗教學期間，生物教師需讓初中生對顯微鏡各個部分對應的名稱以及作用加以了解，實驗期間，親自示范物鏡與目鏡的取鏡及安放、調(diào)焦、對光以及觀察這些步驟，這樣有助于提升初中生的實驗動手能力。

四、培養(yǎng)學生能力，讓學生對實驗過程加以分析

進行實驗操作期間，多數(shù)學生只注重結果，常常忽略實驗分析這個過程，這對初中生的學習效果產(chǎn)生一定影響。為此，生物教師需在實驗教學當中著重個培養(yǎng)學生獨立思考能力，促使學生對實驗過程加以分析，這樣有助于培養(yǎng)初中生分析、思考、合作以及探究能力，促使初中生的學習效率以及學習質(zhì)量不斷提升。

五、做到學以致用，把實驗和實踐進行緊密結合

實際上，實驗源自現(xiàn)實生活，同時還作用于實際生活。因此，在現(xiàn)實生活中將實驗運用于生活實踐中是實驗的最終目地。為此，生物教師帶領初中生完成實驗操作，初中生對于生物實驗進行初步的了解以后，教師可以將實驗和實踐進行緊密結合。生物教師可對一些課外知識進行講解，如螳螂是雜食動物，蝸牛殼可以再生，母雞會把自己的蛋吃了等等。借助以上的知識，可以有效激發(fā)初中生興趣以及好奇心。在此之后，生物教師可鼓勵初中生飼養(yǎng)這些動物，然后進行觀察，進而得到上述問題答案。這樣一來，生物教師就把實驗與實際生活進行了有效融合，有助于提升初中生觀察力，調(diào)動初中生實驗探究的積極性，有效提升其實驗探究能力。

綜上所述，實驗是生物教學當中的重要內(nèi)容，通過實驗教學可以促使初中生對所學知識進行深入理解以及扎實掌握，有效提升初中生的綜合素養(yǎng)以及探究能力。為此，生物教師需對實驗教學加以重視，積極營造實驗情境，著重激發(fā)初中生的探究興趣，引導學生觀察，對初中生求實態(tài)度加以培養(yǎng)，強化教師指導，對初中生操作方式進行規(guī)范，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生對實驗過程加以分析，同時做到學以致用，把實驗和實踐進行緊密結合。只有這樣，才可對初中生的實驗探究這一能力加以有效培養(yǎng)。

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（作者單位：吉林省通化鋼鐵集團有限責任公司第三中學，吉林 通化 134003）