高中物理混合式教學(xué)的應(yīng)用研究

高楊 高麗麗

摘要：線上教學(xué)和線下教學(xué)作為我國最常見的兩種教學(xué)方式，都受到了教師和學(xué)生的歡迎，這也是我國教育行業(yè)的兩大支柱型教學(xué)模式。新時(shí)期的教學(xué)要做到這二者的結(jié)合，在課堂中運(yùn)用線上以及線下結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對課堂進(jìn)行有效的延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。本文筆者對線下教學(xué)和線上教學(xué)在高中物理教學(xué)進(jìn)行對比，分析兩種教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，并且對混合式教學(xué)進(jìn)行相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：線下教學(xué);線上教學(xué);高中物理

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-065-2

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，越來越多的物理教師，認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的重要作用，并且在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文主要探究在高中物理教學(xué)中，如何有效地將線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合，并對二者的教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比，希望能夠在教學(xué)中充分發(fā)揮這兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的教育。

一、高中物理線下教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理相比于其他學(xué)科更為抽象。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用的基本方法包括講授法、討論法、直觀法以及實(shí)驗(yàn)操作法等等。其中教師在課堂中最常用的就是講授法，通過對教材內(nèi)容的講述幫助學(xué)生理解，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以及探究式教學(xué)的方法對傳統(tǒng)講授的替代，以及在物理課堂中展現(xiàn)出獨(dú)具特色的優(yōu)勢。但是發(fā)現(xiàn)式、探究式應(yīng)用的并不廣泛，在一些農(nóng)村學(xué)校很難推廣。并且在一線、二線城市中，各所高中為了應(yīng)對高考，最主要的線下教學(xué)方法還是講授式，因?yàn)橹v授式教學(xué)對于學(xué)生來說最容易接受，對教師來說更容易組織和監(jiān)控課堂，所以很多學(xué)校線下教學(xué)依舊用講授式教學(xué)方法。

1.線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）教師在課堂中能夠通過肢體動(dòng)作結(jié)合生動(dòng)的語言表達(dá)創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）教師與學(xué)生面對面交流，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在高考中實(shí)驗(yàn)題是必考題，課余時(shí)間可以帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)的理解，提高得分率。

（4）在課堂上教師可以通過隨機(jī)抽查的方式，檢查學(xué)生對上一堂課內(nèi)容的掌握情況，對于沒有及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生，課后通過面對面談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.線下教學(xué)的弊端

（1）課堂教學(xué)中，初始階段效果很好。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難保證每堂課45分鐘的時(shí)間教師都能高質(zhì)量的講解，隨著課程地進(jìn)行學(xué)生的精神集中程度會(huì)越來越低。

（2）每個(gè)教師承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，精力有限，很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能很好的、有針對性地對同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（3）如果課上某個(gè)學(xué)生因個(gè)人原因錯(cuò)過課程，教師不會(huì)因?yàn)樵撏瑢W(xué)沒有上課而耽誤整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生落下的課程很難補(bǔ)回來。

（4）家距離學(xué)校較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)需要家長接送，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)受到影響。

二、高中物理線上教學(xué)的優(yōu)勢與弊端

在20世紀(jì)80年代初期，有教師利用計(jì)算機(jī)主機(jī)連接多個(gè)終端機(jī)的互聯(lián)，組成局域網(wǎng)，發(fā)展成為班級(jí)內(nèi)溝通討論的工具，90年代網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)，隨后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合了網(wǎng)頁、視頻、實(shí)時(shí)傳呼等功能，出現(xiàn)了可以進(jìn)行師生同步教學(xué)互動(dòng)的“線上教學(xué)”。

1.線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（1）線上教學(xué)會(huì)給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，從廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選擇他們所需要的內(nèi)容。

（2）線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上的限制。教師和學(xué)生能夠在固定的時(shí)間固定的地點(diǎn)上課，節(jié)省了出行時(shí)間。

（3）學(xué)生在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中有較強(qiáng)的自主性。高中物理比較抽象，當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]聽懂的習(xí)題時(shí)課下可以看視頻回放，如果還不理解，學(xué)生可以給教師發(fā)私信，課下教師能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

2.線上教學(xué)的缺點(diǎn)

（1）缺乏人與人面對面交流的機(jī)會(huì)，使得人們的群體意識(shí)變得越來越淡薄。

（2）不能很好的對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。在線上授課的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于自由散漫，在學(xué)習(xí)上大多呈現(xiàn)自身的主觀意識(shí)，一旦產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)的念頭就會(huì)一發(fā)而不可收拾。

（3）教師無法實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，大部分學(xué)生都是在家中學(xué)習(xí)，極少數(shù)家長能夠陪伴學(xué)生一起完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于自制力差的學(xué)生，其有效聽課時(shí)間不足，身邊沒有了同學(xué)的陪伴、教師的監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)下降，其學(xué)習(xí)任務(wù)很難按教師要求完成。

（4）學(xué)習(xí)者不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在線下教學(xué)的過程中，教師講完幾道習(xí)題后，會(huì)給同學(xué)留有思考、整理的時(shí)間，學(xué)生不懂的地方可以在課上及時(shí)提問教師。長此以往，學(xué)生就會(huì)對教師講課產(chǎn)生依賴性。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，大部分知識(shí)點(diǎn)通過視頻的形式進(jìn)行講解，學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

三、高中物理混合式教學(xué)的應(yīng)用

無論線下教學(xué)還是線上教學(xué)，在新課標(biāo)成立之后都是以學(xué)生為中心。由于疫情的原因，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育不得不采用線上教學(xué)，如果完全采用線上教學(xué)對于像物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等有實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科是不適合的，盡管可以虛擬仿真，但在現(xiàn)實(shí)生活中，虛擬仿真不能決定教育和科技的發(fā)展，更不能實(shí)現(xiàn)生活的跨越，所以對線下和線上教學(xué)作出對比，進(jìn)行了混合式教學(xué)。

混合教學(xué)模式（BlendingLearning）是基于線上線下的混合，被認(rèn)為是以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為支撐的小規(guī)模限制性的在線課程的升級(jí)。

在中國，以愛課程、學(xué)堂在線為代表的中文慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)受到了廣泛歡迎?；旌鲜浇虒W(xué)包含線上學(xué)習(xí)、線下活動(dòng)和線上線下相互融合的活動(dòng)。

1.課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備線上學(xué)習(xí)資料

教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些精品課件按照本班學(xué)生的實(shí)際情況去修改完善，PPT中要有本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且教師留給學(xué)生的問題難易程度要適中;或者錄制簡單的教學(xué)視頻傳到班級(jí)群中，在教學(xué)視頻中不僅要給學(xué)生講授知識(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生觀看完視頻后，以過關(guān)的形式給學(xué)生布置5-10個(gè)習(xí)題來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線下教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，有針對性地講解當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)積極性差、答題情況不理想的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.課中師生互動(dòng)參與式學(xué)習(xí)

學(xué)生完成課前線上預(yù)習(xí)、自學(xué)內(nèi)容后，還要依靠線下教師的講解來幫助學(xué)生更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。線下教學(xué)時(shí)教師一方面要對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行集中講解，另一方面教師可以對一些重點(diǎn)習(xí)題舉一反三，讓學(xué)生熟練地掌握某類習(xí)題的解題方法。在講完本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容后，給學(xué)生留一些思考的時(shí)間，如果學(xué)生還有不理解的地方，教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行二次講解。

3.課后反思與總結(jié)

對于教師而言，每一次完成混合式教學(xué)都要進(jìn)行反思和總結(jié)。根據(jù)學(xué)生在線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)微信群、QQ群留下的反饋信息，完善自己的教學(xué)體系。對于學(xué)生來說，也要利用好教師提供的電子講義，完成課后的練習(xí)與復(fù)習(xí)。根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況，反復(fù)觀看電子講義，直到把本節(jié)課的所有重難點(diǎn)知識(shí)全部都“消化”。

綜上所述，對高中物理教學(xué)采用混合式教學(xué)，形成以學(xué)生為中心、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程。學(xué)生在課前通過完成教師在線上布置的任務(wù)，對所學(xué)內(nèi)容有初步的了解，課上與教師的互動(dòng)會(huì)更踴躍、積極，提高了學(xué)生的課堂參與度，教師能夠高效率地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線上線下混合式教學(xué)在教學(xué)時(shí)間和空間上更加靈活、教學(xué)效率高，不僅要求教師要備好課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要花費(fèi)大量的時(shí)間對網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行歸納、整合。所以教師在課余時(shí)間要提高自己的信息化技能，為混合式教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。只有將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳婭冰，趙志豪.線上線下混合教學(xué)的便捷模式探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：121-123+130.

（作者單位：北華大學(xué)，吉林吉林132000）