中職旅游地理課堂教學(xué)中常見問題及解決方案

王琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職旅游地理作為一門從地理學(xué)角度對中國各類旅游資源進(jìn)行研究的學(xué)科，是中職旅游專業(yè)學(xué)生必修的一門主干專業(yè)課程。中職學(xué)生如何能將中職旅游地理的學(xué)科內(nèi)容學(xué)懂弄透，讓中職學(xué)生在旅游職業(yè)的發(fā)展中有自身發(fā)展的方向，如何提升中職旅游專業(yè)學(xué)生的發(fā)展水平，這就對在校的任教老師提出了更高的教學(xué)要求。但是，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，在現(xiàn)代的中職教育中，旅游地理課堂的教學(xué)還有很多的問題，教師只有采取相應(yīng)的教學(xué)策略，才能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對旅游專業(yè)知識和實(shí)踐能力的修養(yǎng)，提升學(xué)生今后的服務(wù)技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;旅游地理;常見問題;解決方案

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）15-0060-02

中職旅游地理課程是針對中職旅游專業(yè)的學(xué)生專門開設(shè)的專業(yè)課程，在學(xué)生今后的發(fā)展中具有重要的作用，在學(xué)生的成長之路上能更好地發(fā)揮其功用，同時(shí)，在學(xué)生今后的人生工作之途上具有較強(qiáng)的推動作用，最終形成專業(yè)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)候，一定要利用現(xiàn)代新型的教育模式進(jìn)行學(xué)生內(nèi)心的指引，并且在知識上進(jìn)行升級，在內(nèi)容上進(jìn)行提煉，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中職旅游地理課程的能力，保證學(xué)生能在發(fā)展的征途上更好地達(dá)成自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

一、中職旅游地理教學(xué)的發(fā)展歷程

21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)不斷攀升，在新時(shí)期的人們在休閑時(shí)間與日俱增、休閑欲望大大增強(qiáng)的前提下，旅游業(yè)的發(fā)展也如日中天。為了將旅游業(yè)的市場快速打開，讓更多熟悉旅游業(yè)的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)在旅游發(fā)展之中，中職學(xué)校開始成立旅游專業(yè)。但是針對中職學(xué)生的發(fā)展，很多中職學(xué)校的生源質(zhì)量比較差，在高校擴(kuò)招的基礎(chǔ)上，一些有能力的學(xué)生都會選擇上高中，最后考大學(xué)，中職學(xué)生在學(xué)業(yè)的選擇上就比較落后。因此，面對中職學(xué)生生源底子較差的現(xiàn)狀，教師只有不斷將教育內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)化和旅游業(yè)的發(fā)展路途，不斷將更豐富的資源帶入旅游地理的發(fā)展中來，才能將中職學(xué)生旅游地理的學(xué)習(xí)興趣逐漸提升上來，并且不斷提升中職學(xué)生旅游地理的學(xué)習(xí)能力，最終服務(wù)今后的旅游市場，形成旅游市場人才的豐富化。

二、中職旅游地理課堂教學(xué)中的常見問題

（一）學(xué)生對旅游地理課程沒有正確的認(rèn)知，缺乏學(xué)習(xí)熱情

中職旅游專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中如果不能更好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，那對學(xué)生來說，課堂就像是聽天書，不能更好地形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知，無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會與日俱減。這是我們在中職旅游地理課程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，因?yàn)閷W(xué)生對旅游地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知，加上學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生更加難理解地圖，也不懂該如何將地理和旅游結(jié)合起來，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好中職旅游地理課程的一大重要原因。

（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的輔助工具使用得不夠熟練

中職旅游地理，顧名思義就是旅游和地理的結(jié)合，學(xué)習(xí)中職旅游地理的道路是十分關(guān)鍵的。但是中職旅游專業(yè)的教師在進(jìn)行旅游地理教學(xué)的過程中，不能使用好有效的輔助工具，不能將學(xué)生的融會貫通能力和思維發(fā)展能力在這門課程中很好地展現(xiàn)出來，不利于學(xué)生在今后的發(fā)展和提升，也不利于中職學(xué)生走上社會以后的職業(yè)成功。

（三）學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少，不能更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐中

實(shí)踐的機(jī)會對于旅游地理課程來說是非常重要的，單純地依靠課本的學(xué)習(xí)就像是紙上談兵，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，也不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，這就是當(dāng)前中職院校旅游地理課程發(fā)展的問題，針對這個問題也會衍生出更多的問題，例如，學(xué)生臨場應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)不能兼顧理論學(xué)習(xí)等，這都是在旅游地理課程中遇到的實(shí)實(shí)在在的問題，是阻礙學(xué)生發(fā)展的問題[1]。

三、中職旅游地理課堂教學(xué)中常見問題的解決方案

（一）加強(qiáng)教師的教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)生能對學(xué)習(xí)旅游地理產(chǎn)生熱情

學(xué)生對旅游地理的第一印象是非常重要的，只有中職的教師正確地進(jìn)行引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生形成對地理學(xué)科的認(rèn)知，從基礎(chǔ)抓起，從基礎(chǔ)學(xué)起，一步一個腳印進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，幫助學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入今后的旅游服務(wù)引導(dǎo)之中，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.教師要在入門之初加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會出現(xiàn)學(xué)不懂、看不懂的現(xiàn)象，因此，在中職地理教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對旅游地理基礎(chǔ)知識的理解，并且根據(jù)中職學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，再開始接下來的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，形成學(xué)生在基礎(chǔ)上的牢固性發(fā)展。例如，在中職階段的中國旅游地理這門科目第一個模塊的內(nèi)容就是《基礎(chǔ)知識》，其中有《解讀中國旅游地理》還有《中國的旅游資源》。這一部分的內(nèi)容就是對中職院校旅游地理的概述性內(nèi)容，也是在學(xué)生發(fā)展中最基礎(chǔ)、最根源性的內(nèi)容，學(xué)生只有在這一部分打好基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)今后的學(xué)習(xí)，形成今后學(xué)習(xí)的知識積淀。在這一部分內(nèi)容的講解中，教師能利用中國旅游資源這部分內(nèi)容的展示，帶領(lǐng)學(xué)生通過視頻或者圖片的形式，看一看中國的大好山川，共同領(lǐng)略一下中國最美的旅游資源，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理相關(guān)內(nèi)容的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展中對這門課程的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

2.教師要利用好當(dāng)前的信息化教育模式，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

信息化的發(fā)展是我們當(dāng)前先進(jìn)教育模式的發(fā)展，也是在學(xué)習(xí)中最能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，因此，中職旅游地理課程的教師一定要將旅游地理課堂中能挖掘出來的地理教學(xué)資源和旅游人文資源用現(xiàn)代的教育技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生能更好地走進(jìn)中職旅游地理課堂。旅游本身就是一種讓學(xué)生豐富世界觀賞的模式，只有中職旅游專業(yè)的學(xué)生將旅游的地點(diǎn)充分地欣賞，才能通過自己知識的積淀和人文素養(yǎng)的形成，不斷帶領(lǐng)游客進(jìn)入旅游景區(qū)，最終促進(jìn)中國旅游業(yè)的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行某一個旅游景區(qū)實(shí)例講解的時(shí)候，不可能說將全國各地的景區(qū)都帶學(xué)生去親自走一遍，因此，教師就要利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多維成像的模式將課堂中要講解的實(shí)例的景區(qū)圖片和實(shí)景在課堂中進(jìn)行立體的展示，促進(jìn)學(xué)生能在更直觀的角度上看到旅游景區(qū)的內(nèi)容，哪怕是一個角落也能通過光標(biāo)的拖拽進(jìn)行仔細(xì)查看。因此，在中職旅游地理的教學(xué)中一定要運(yùn)用好現(xiàn)代的技術(shù)，讓現(xiàn)代的技術(shù)更好地融合在學(xué)生的發(fā)展之中，促進(jìn)學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行全方位的了解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升，最終促進(jìn)中職旅游地理課程的發(fā)展[2]。

（二）利用好旅游地理課程的相關(guān)輔助工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在旅游地理的學(xué)習(xí)中，地圖是最為常見也最為有效的教學(xué)輔助工具。利用地圖輔助旅游地理的教學(xué)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀觀察當(dāng)中，培養(yǎng)中職學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，同時(shí)也能利用地圖的形式將學(xué)生的空間想象能力和定位能力、區(qū)域的協(xié)調(diào)能力等不同的能力激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生方位感的確立和形成，最終將地理空間和旅游資源的內(nèi)容融合起來，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。因此，教師一定要將地圖這個課程的輔助工具使用好，將形象性的內(nèi)容在學(xué)生中間展示好，并且在學(xué)習(xí)和觀察中，利用有趣環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生更快地理解和掌握旅游地理課程的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生旅游地理課程的學(xué)習(xí)。例如，以“京魯重地、華夏尋根——華北旅游區(qū)”模塊教學(xué)為例，教師可以讓中職學(xué)生首先觀看教材上的華北旅游區(qū)地圖，通過仔細(xì)觀察地圖，讓學(xué)生說說華北旅游區(qū)有哪些名勝古跡，這是學(xué)生將教學(xué)的內(nèi)容一一找出的過程，也是學(xué)生探索的過程;然后教師讓中職學(xué)生將本區(qū)處于不同地形上的名山一一從地圖上找出來，并進(jìn)行一一標(biāo)記，這個標(biāo)記的過程也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生認(rèn)識這門課程和學(xué)習(xí)這門課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是利用好地圖這個輔助工具的重要支撐。學(xué)生不僅僅是為了找名山大川，也可以找出諸如華北平原包括哪些省市、黃河流經(jīng)的省份等，這些內(nèi)容都是對學(xué)生今后的發(fā)展有幫助的，在今后旅游服務(wù)的時(shí)候，都是自己寶貴的財(cái)富，這些都可以讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察地圖成功找出來，幫助學(xué)生從宏觀上理解，從微觀上感受。

（三）增加中職學(xué)生模擬實(shí)踐的機(jī)會，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力

中職學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生服務(wù)技能的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在學(xué)生的發(fā)展中是非常必要的，因此，在中職院校的課程安排中一定要有傾向性，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容，更多的能將實(shí)踐的能力發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)理念和成才之本，將中國旅游地理教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值體現(xiàn)出來，更好地通過這門課程，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)揮，提升學(xué)生在今后旅游服務(wù)中技能的展現(xiàn)。例如，教師在教學(xué)的過程中，可以開展模擬教學(xué)的形式，對學(xué)生的旅游地理內(nèi)容學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，并且在模擬旅游的過程中，讓學(xué)生真正體會當(dāng)導(dǎo)游的感覺，切實(shí)克服自身的恐懼心理，形成實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)揮。例如，在“江南風(fēng)姿、山水園林——華東旅游區(qū)”當(dāng)中的“主要游覽地及著名景區(qū)——上海市”教學(xué)時(shí)，教師可以課前布置學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行模擬導(dǎo)游的演練，教師可以出示游覽圖，學(xué)生通過分組預(yù)習(xí)教材、搜集相關(guān)圖片、視頻資料，設(shè)計(jì)合理的旅游路線，制作成簡單的課件，結(jié)合多媒體進(jìn)行模擬講解，在模擬中發(fā)展自身的能力。

四、小結(jié)

中職旅游地理課堂教學(xué)中常見的問題是教師的教學(xué)方式不夠新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動力無法打牢，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，但是在教師教學(xué)方式的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)思想，形成正確合理的教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對旅游專業(yè)知識和實(shí)踐能力的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在今后的服務(wù)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉寶.職業(yè)中專旅游地理教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].時(shí)代教育，2015（4）：137.

[2]康丕仕.談在中職旅游地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（15）：169.

編輯 馬燕萍