小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

成映紅

[摘要]小學(xué)作文作為教學(xué)中的重點、難點，在語文學(xué)習(xí)中地位越來越重要，因此也是教師討論的重點。課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念與教學(xué)方法，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)生剛開始寫作，對作文概念比較陌生，難以把握作文內(nèi)涵，同時學(xué)生掌握的詞語和句子有限，表達(dá)能力欠缺，對待作文茫然不知所措。所以，教師在新課改背景下要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升寫作能力;在教學(xué)中，要選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生體驗為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的生活體驗和日常接觸到的事物，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生走出作文困境。

[關(guān)鍵詞]語文作文;教學(xué)方法;課程改革

語文是培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占比很大，而作文作為語文的重要組成部分，是很多教師在教學(xué)中需要攻克的難點，很多學(xué)生面對作文頭疼不已。這主要有以下原因，一是小學(xué)生的害怕心理，小學(xué)生認(rèn)為作文枯燥無味，從而導(dǎo)致寫作熱情欠缺;二是小學(xué)生的寫作能力有限，無論是詞匯積累量還是表達(dá)能力，小學(xué)生都處于正在積累的階段，表達(dá)不出自己內(nèi)心的感情?；蛘呷狈λ夭?，經(jīng)歷少，經(jīng)驗不足，提起筆不知道寫什么。在應(yīng)試教育中，學(xué)生被迫寫作，沒有學(xué)習(xí)動力。本文通過分析作文中現(xiàn)存的問題，給出提高小學(xué)生寫作能力的方法，給教師在教學(xué)中提供一個參考窗口。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀概述

從目前寫作情況來看，大部分小學(xué)生寫作只是湊字?jǐn)?shù)，摘抄書本或課外讀物的句子湊成一篇作文，在這種情況下，不管是表達(dá)能力還是寫作能力都未被激發(fā)出來，這不僅不利于學(xué)生把語文用了實踐，還不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生很難發(fā)展全面，形成體系知識。所以，創(chuàng)新教學(xué)方法首先要解決教學(xué)中的實際問題，其次培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和作文寫作打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)現(xiàn)狀進行具體分析：

1.教學(xué)方式單一。雖然推行新課標(biāo)準(zhǔn)改革，但部分教師教學(xué)方式并未改變，仍以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，在課堂中主要給學(xué)生灌輸語文知識。比如，教師只是在課堂講解作文的框架、寫作方法、注意事項，甚至要求學(xué)生背誦大量詞句，在這個過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，而寫作意識并未提高。尤其是對小學(xué)生來說，語言表達(dá)能力有所欠缺，自己經(jīng)驗又有限，寫作經(jīng)驗受限。

2.內(nèi)容脫離實際生活?，F(xiàn)階段，學(xué)生作文寫作與其實際生活相差較遠(yuǎn)，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。作文主要是通過描寫、抒情等方式，表達(dá)實際生活中的事情，實際情境與寫作相結(jié)合才能使學(xué)生感同身受，投入情感。現(xiàn)在的寫作教材沒有以學(xué)生實際生活為主，學(xué)生難以發(fā)揮想象能力，學(xué)生面對寫作素材，首先要有對寫作對象的理解，如果連寫作對象都不了解，很難寫出一篇優(yōu)質(zhì)的文章。教師在教學(xué)中過分注重理論知識的灌輸，例如教師在學(xué)習(xí)作文課只是分析優(yōu)秀作文中的好詞、好句，給學(xué)生僅僅提供優(yōu)秀作者的寫作思路和方法。但是，學(xué)生經(jīng)歷不同，寫作思路就會不同，一味地讓學(xué)生寫與學(xué)生實際生活環(huán)境不同的文章，容易扼殺學(xué)生的寫作欲望。

3.缺乏教學(xué)示范。小學(xué)生年齡尚小，思考能力有限，對作文的結(jié)構(gòu)知識和相關(guān)要素認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)大部分限于模仿別人，通過模仿學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的認(rèn)識框架。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在作文寫作時，教師也要發(fā)揮模范作用，給學(xué)生樹立好的榜樣，比如在課堂上以自己的寫作思想和方式為例子進行作文教學(xué)。教師在寫作文章方面，如果能正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供思考方向，做好入門引導(dǎo)工作，學(xué)生則會更好地掌握作文思路，不會陷入寫作誤區(qū)。

二、寫作教學(xué)新目標(biāo)

1.要融人情感。學(xué)生的寫作方式要轉(zhuǎn)變，教師要創(chuàng)新目標(biāo)。隨著新課改的推進，小學(xué)教育的目標(biāo)業(yè)應(yīng)該隨之創(chuàng)新，以前的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的高成績，在這種目標(biāo)下，作文教育必然是死記硬背，這不利于學(xué)生思維的活躍。在新課改背景下，教育目標(biāo)需要創(chuàng)新，新的教學(xué)理念需要貫徹。作文教育能表達(dá)學(xué)生的情感，語文課本有很多詩歌和散文，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達(dá)，比如在寫作文“第一次——”時，教師可以重點強調(diào)第一次做家務(wù)、第一次坐飛機、第一次被表揚時的情感體驗。新的教育目標(biāo)要求教師不再以分?jǐn)?shù)為主，而是要結(jié)合新形勢，增加學(xué)生的感情融入，學(xué)生融入自己的感受了，寫作自然水到渠成。

2.要激發(fā)學(xué)生寫作興趣。整個小學(xué)教育過程都要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，作文教育也一樣，最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛作文，熱愛語文。在教學(xué)內(nèi)容方面，課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，但寫作過程比較枯燥，教師這時可以以活動或者游戲的形式讓學(xué)生體驗寫作的快樂，現(xiàn)在學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)方式比較抵觸，教師可以選擇觀影的形式為學(xué)生提供素材，使學(xué)生在娛樂中積累經(jīng)驗。比如，在作文課堂中，教師可以讓學(xué)生分組分享自己每年遇到的開心或不開心事情，增加學(xué)生體驗的同時解決小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的煩惱，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，寫作素養(yǎng)自然養(yǎng)成了。

三、創(chuàng)新方法探究

1.創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前小學(xué)生作文嚴(yán)重套路化，很多作文千篇一律，大部分學(xué)生只是簡單地按照教師的教學(xué)思路和框架進行寫作，這樣文中所引用的名人名句、案例基本一樣，缺乏新穎性。要避免這種情況，教學(xué)需要改變教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的寫作思路和方法。比如教師讓學(xué)生寫“難忘的一天”時，可以讓學(xué)生先讀其他學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)其中的寫作結(jié)構(gòu)，但是不能讓學(xué)生生搬硬套，而是要以開放式的方式寫作，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以寫“難忘的一個人”，也可以寫“難忘的一件事”，鼓勵學(xué)生多角度地寫作。

2.聯(lián)系生活實際?？v觀文學(xué)界，無論是世界還是國內(nèi)，好的作品中作者的素材都來源于生活，生活化的東西才是具有靈魂的東西。小學(xué)生的生活中有很多豐富多彩的素材，這些素材是作文中的重要組成部分。作為教師，應(yīng)重視并挖掘這些素材，比如在寫關(guān)于勞動方面的作文時，教師可以讓學(xué)生幫助家長種植蔬菜，也可以安排學(xué)生幫助清潔工打掃衛(wèi)生，讓學(xué)生親自參與勞動，自己感受勞動的快樂和艱辛。這樣，不僅讓學(xué)生在寫作時有素材可寫，還可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。當(dāng)然，教師要適當(dāng)引導(dǎo)。生活是作文的來源，要想提高小學(xué)生的寫作能力，就要始于生活，終于生活。

3.增加學(xué)生寫作素材。要想提高學(xué)生的寫作能力，積累素材方面不能忽略，語文學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，若僅僅靠課本或者是課外讀物的積累，很難滿足學(xué)生在寫作中的需要，教師在學(xué)習(xí)中要增加寫作素材，比如在寫關(guān)于科技方面的作文時，教師可以給學(xué)生播放科技類的新聞，學(xué)生通過觀看新聞事實了解當(dāng)前我國科技的發(fā)展情況。總之，教師在學(xué)習(xí)中要注意增加學(xué)生作文方面的知識點，這樣學(xué)生寫作起來才能游刃有余，筆下有物。

4.提高教育者水平。教育者是學(xué)生的引導(dǎo)者，尤其對小學(xué)生來說，教師的一言一行都能對他們造成潛移默化的影響，小學(xué)生的寫作習(xí)慣和素材一般都來源于教師和學(xué)校教育。教師要做好示范作用，增強自己的教學(xué)能力。有的教師自己教學(xué)知識不足，學(xué)習(xí)作文的方法本來就有誤，在這種情況下，學(xué)生很難在寫作中提升自己。因此，教師要以身作則，提高自己的綜合水平：在思想方面，不能一味地重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，要脫離老舊的教育理念;在寫作中，鼓勵學(xué)生寫作方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生融入自己的情感體驗;在自身業(yè)務(wù)方面，要提升素質(zhì)，學(xué)習(xí)新的知識，在教育新理念下為學(xué)生做好示范，拒絕模板化、套路化作文。

四、結(jié)語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)方式需要創(chuàng)新，作文寫作模板需要改變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在作文方面養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣;作文教學(xué)不能只關(guān)注書本上的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生親身投入實踐，親身感受，以此增強作文的情感體驗。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時期，語文教育任重，教師要具體問題具體分析，改變教學(xué)形式，使寫作和小學(xué)生生活相結(jié)合，完善教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境。雖然小學(xué)教學(xué)中存在很多問題，但是如果教師能鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，相信小學(xué)語作文一定能夠改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀。