交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁海寧

[摘要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷變化發(fā)展，交互式電子白板在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變得更加廣泛。通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合以及音形兼?zhèn)?，為師生有效互?dòng)構(gòu)建起良好的教學(xué)平臺(tái)。因此，教師務(wù)必對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用教育重視，避免具體使用階段存在的部分無(wú)趣，以此使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及效果得以增強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

交互式電子白板屬于全新的現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用，使教學(xué)資源變得更加豐富，使課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，獲得廣大師生的高度認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，通過(guò)構(gòu)建良好的教學(xué)情景，使抽象知識(shí)變得具體與形象，將知識(shí)通過(guò)圖文等形式做出動(dòng)態(tài)傳播，充分激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。同時(shí)，突顯出學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)做出優(yōu)化與創(chuàng)新，使教學(xué)效果以及質(zhì)量切實(shí)提高。

一、交互式電子白在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

（一）便于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方法盡管呈現(xiàn)方式較為具體和直觀，不過(guò)呈現(xiàn)出的知識(shí)內(nèi)容不足，較為有限，同時(shí)缺乏良好的課堂教學(xué)情境。多媒體教學(xué)技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，不過(guò)內(nèi)容存在固定性，課堂教學(xué)無(wú)法做出相應(yīng)的調(diào)整與改動(dòng)，交互功能相對(duì)有限。教學(xué)中對(duì)交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，則能夠?qū)σ陨蠁?wèn)題做出有效解決，并以此作為優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。交互式電子白板不但可以在課堂教學(xué)中完成文字書(shū)寫(xiě)以及圖形繪制，同樣能夠?qū)?shù)字化資源做出具體呈現(xiàn)，以此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。

（二）便于處理教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是按照課堂具體情況對(duì)授課知識(shí)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，不過(guò)內(nèi)容以及時(shí)間等因素會(huì)對(duì)此種調(diào)整與改變產(chǎn)生一定的約束與限制。多媒體內(nèi)容通常為事先設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)固定，無(wú)法做出相應(yīng)的調(diào)整與改變，僅可以根據(jù)備課教案開(kāi)展授課。而交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，能夠按照課堂情況做出靈活的調(diào)整與改變，對(duì)資源做出充分利用，并做出編輯以及討論，從而對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容做出調(diào)整與更改。

（三）便于師生有效互動(dòng)

交互式電子白板，同傳統(tǒng)教學(xué)方法作出對(duì)比，其不但具備直觀、具體、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，且內(nèi)容也豐富多樣，知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式作出有效呈現(xiàn)。與此同時(shí)，還可以構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，具備良好的交互動(dòng)能，促進(jìn)師生彼此之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生主體地位得以有效發(fā)揮。

二、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的科學(xué)合理應(yīng)用，對(duì)教學(xué)作出有效輔助，使抽象枯燥的知識(shí)內(nèi)容變得更加具體形象，充滿趣味性，使學(xué)生可以通過(guò)觀看美麗的畫(huà)面，充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。比如，教授關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)內(nèi)容，教師就可以對(duì)交互式電子白板加以科學(xué)合理應(yīng)用，以此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。課堂教學(xué)中，教師說(shuō)道：“今天老師為同學(xué)們介紹幾位圖形朋友?！边\(yùn)用精彩的聲音與視頻效果，通過(guò)電子白板的功能，將長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形依次通過(guò)動(dòng)態(tài)的效果在白板上做出展示，使學(xué)生充滿期待，并以此標(biāo)注出相應(yīng)圖形的具體名稱。之后，通過(guò)信息技術(shù)的利用，將圖形以各不相同的形式為學(xué)生作出展示，如晾衣架、七巧板、足球、警示標(biāo)牌、書(shū)本等。然后，教師將所有圖片隱藏，并要求學(xué)生回憶剛剛展示出的物體以此對(duì)應(yīng)著哪些圖形，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，并作出回答。簡(jiǎn)單的圖形在日常生活之中隨處可見(jiàn)，學(xué)生不但對(duì)此感到熟悉同時(shí)充滿好奇，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，使其數(shù)學(xué)能力能夠切實(shí)提高。通過(guò)交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，構(gòu)建出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）應(yīng)用交互式電子白板，突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

電子白板盡管優(yōu)勢(shì)明顯，不過(guò)并非十分全面，同樣無(wú)法對(duì)其他教學(xué)方法予以取代?；诖?，開(kāi)展教學(xué)階段，教師務(wù)必重視對(duì)交互式電子白板加以科學(xué)合理應(yīng)用，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況作出全面、仔細(xì)的了解，并對(duì)教學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)加以重視，通過(guò)交互式電子白板的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)予以有效突破，使復(fù)雜知識(shí)變得簡(jiǎn)單，使抽象知識(shí)變得具體。例如，教授“多邊形的面積”中關(guān)于平行四邊形的面積部分的知識(shí)內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握面積公式，即使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解“圖形轉(zhuǎn)化與等積變形”的具體方法稱為教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)對(duì)交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，則能夠直觀形象地對(duì)圖形轉(zhuǎn)化與等積變形的具體方法作出充分展示，并加以融會(huì)貫通。教師通過(guò)對(duì)交互式電子白板具備的功能的合理使用，將切割、推動(dòng)以及平移等演示步驟作出清晰直觀的具體展示，使學(xué)生作出有效學(xué)習(xí)與理解，使教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)得以有效突破，增強(qiáng)教學(xué)效果以及質(zhì)量。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，促進(jìn)多維互動(dòng)

開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的有效互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師可通過(guò)對(duì)鼠標(biāo)筆的使用，對(duì)電子白板作出圈點(diǎn)以及具體標(biāo)注。這一過(guò)程如同傳統(tǒng)黑板粉筆的教學(xué)方法，同樣成為與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)的重要過(guò)程。比如，教授關(guān)于“角的度量”知識(shí)內(nèi)容，部分學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為角的度量同邊的長(zhǎng)短存在一定的聯(lián)系。這時(shí)，教師便可對(duì)電子白板展示出兩個(gè)長(zhǎng)度各不相同，不過(guò)角度相同的角，并將兩個(gè)角進(jìn)行重疊，如此使學(xué)生直觀形象地作出對(duì)比，并學(xué)習(xí)了解角的度量的具體方法。通過(guò)應(yīng)用交互式電子白板，使難以通過(guò)語(yǔ)言作出教授講解的知識(shí)點(diǎn)作出具體展示，可以促進(jìn)師生之間的多為互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與理解。

（四）緊密聯(lián)系生活，提升感悟能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教材同生活之間存在非常緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生更加喜歡通過(guò)生活中存在的素材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出有效學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生此種心理特點(diǎn)加以充分利用，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)交互式電子白板的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)作出充分展示，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，使學(xué)生能夠?qū)ι钪写嬖诘臄?shù)學(xué)知識(shí)做出充分體會(huì)，提升感悟能力。

比如，教授關(guān)于“位置與方向”的知識(shí)內(nèi)容，教師便可對(duì)交互式電子白板中存在的數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行充分利用，對(duì)課程資源庫(kù)作出調(diào)用。如從中選擇某一設(shè)計(jì)圖，圖中存在的建筑的具體位置可以隨機(jī)改變。教學(xué)過(guò)程中，教師可實(shí)現(xiàn)演示其中一種方法，通過(guò)圖示法向?qū)W生展示相應(yīng)的位置和方向的具體概念，使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有直觀形象的學(xué)習(xí)與理解。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電磁筆獨(dú)立自主地進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并標(biāo)明建筑物所處的具體位置以及方向，通過(guò)模擬演示讓學(xué)生對(duì)位置和方向進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與理解，以此使學(xué)生感悟能力得到切實(shí)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展更加勢(shì)不可擋，交互式電子白板隨之產(chǎn)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)用交互式電子白板對(duì)教學(xué)有著十分關(guān)鍵的影響和作用。教師務(wù)必對(duì)交互式電子白板的應(yīng)用加以重視，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象與具體，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)的同時(shí)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)和發(fā)展。