開展深度學(xué)習(xí)，打造充滿能量的英語課堂

高神愛

[摘要]深度學(xué)習(xí)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)不局限于表層，不流于形式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)構(gòu)建、遷移知識與實(shí)踐創(chuàng)造的過程中自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)的快樂與成就感。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從構(gòu)建話輪、創(chuàng)設(shè)語境、信息融合三個(gè)角度開展真實(shí)對話，深化學(xué)生的感知，打造智慧課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;深度學(xué)習(xí);構(gòu)建話輪;創(chuàng)設(shè)語境;信息融合

[中圖分類號]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）12-0061-02

深度學(xué)習(xí)是緊跟時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)理念，它堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)不局限于表層，不流于形式，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)構(gòu)建、遷移知識與實(shí)踐創(chuàng)造的過程中自主學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，收獲學(xué)習(xí)的快樂與成就感。在這個(gè)過程中，教師要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、持續(xù)性、漸進(jìn)性與終身性發(fā)展，正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，并以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)，通過學(xué)生喜歡的活動(dòng)及形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀、自主思考、自主交流與實(shí)踐的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成。同時(shí)，教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，既要精心預(yù)設(shè)，更要善于留白，不要急于呈現(xiàn)答案，講解剖析，而要給他們一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)空間，讓他們有機(jī)會(huì)思考、討論、探索、嘗試。下面，筆者從構(gòu)建話輪、創(chuàng)設(shè)語境、信息融合三個(gè)角度，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中如何開展深度學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建話輪，開展真實(shí)對話

對話是課堂的生命力，是維系教與學(xué)之間的紐帶，是師生參與課堂、推動(dòng)教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的主要途徑。然而，在課堂教學(xué)中，不少教師片面地將對話理解為師生之間的問答，以教師的提問以及學(xué)生中規(guī)中矩的回答開展教學(xué)。其實(shí)，這樣的問答沒有智慧的碰撞，沒有情感的攢動(dòng)，沒有內(nèi)容的支撐，根本不能算真正意義上的對話。真正的對話，不僅需要依托真實(shí)的語言環(huán)境，還需要有明確的、有意義的話輪。借助話輪，可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的語言范圍，讓學(xué)生有表達(dá)的具體方向。同時(shí)，構(gòu)建話輪可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識背景與生活經(jīng)驗(yàn)，讓對話變得真實(shí)、自然，既有有趣的分享，又有唇槍舌劍的辯論。

如教學(xué)五年級下冊Unit 5《Helping our parents》時(shí)，筆者從“do the housework”這個(gè)生活話題展開，以“生活觀察室”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展探究，并以問題構(gòu)建話題，促進(jìn)學(xué)生對話的生成。

S1：When do you do the housework？——AfterschooY At weekends.（Most of you do housework at week-ends，because you are busy doing your homework fromMonday to Friday，right？）

S2：What housework can you do？

S3：What kind 0f housework do you like to do？Why？

S4：What kind of housework do you dislike to do？Why？

在對話過程中，筆者以交互式電子白板，呈現(xiàn)與家務(wù)活有關(guān)的詞匯，并用氣泡思維導(dǎo)圖將一個(gè)個(gè)詞匯變成一個(gè)個(gè)小氣泡，如“wash clothes，wash the dishes，make the bed，sweep the floor，clean the table，cook rice/breakfast/lunch/dinner，mop the floor，water the flowers”等，引導(dǎo)學(xué)生以“I can…”“I like…”展開對話練習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)語境。深化主體感知

語言與情境總是難舍難分的，在語言教學(xué)中，只有將教學(xué)活動(dòng)放置在真實(shí)的、有活力的、有情感溫度的語言情境中，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生找到生活的熟悉感、親切感，產(chǎn)生主動(dòng)建構(gòu)知識、主動(dòng)遷移知識的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的展開。在教學(xué)過程中，教師要善于借助生活語境，將教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生跨越文化交際的門檻，增強(qiáng)主體感知，以更加積極的情感態(tài)度參與到課堂對話與課堂活動(dòng)之中。為此，筆者非常留意學(xué)生的生活實(shí)際，以真問題、真話題、真鏡頭轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)真實(shí)的窗口，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，促進(jìn)知識的碰撞與生成。

如教學(xué)Unit6《In the kitchen》時(shí)，筆者立足“吃飯”這個(gè)生活話題，層層推進(jìn)，通過“having mesls”延伸到“heath eating style”，幫助學(xué)生形成熱愛生活、健康飲食的生活態(tài)度。在拓展閱讀匯總環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從文本及插圖中Liu Tao的相關(guān)信息進(jìn)行推測，并以對比的形式，讓學(xué)生從fat和thin之中感受到飲食健康的重要性。

T：Is Liu Tao fat or thin？

s：No，he is just right.

T：Look at the boy.Whats wrong with him？Whatadvice can you give him？

通過這個(gè)從文本中延伸出來的生活話題，筆者創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，為胖同學(xué)提建議。在這個(gè)生活語境的助力下，學(xué)生各抒己見，有的結(jié)合自己不愛吃蔬菜的實(shí)際，提出“We should eatplenty vegetables every day”的建議;有的提出“We can'tdrink too much cola”的建議;有的分享了一些好的生活習(xí)慣，如“Milk can make us strong”等。在這個(gè)話題討論的基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展“Make a diet table”的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們將自己的建議轉(zhuǎn)變?yōu)轱嬍城鍐巍?/p>

三、信息融合，打造智慧課堂

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合和發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢，教師要與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)與英語學(xué)科深度融合在一起，構(gòu)建數(shù)字課堂、智慧課堂。值得一提的是，在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不能停留在低水平的呈現(xiàn)信息或者提供示范上，應(yīng)該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢，以及數(shù)字課堂、自媒體等軟件功能，追求更高水平的設(shè)疑答辯、拓展思維等高階思維的培養(yǎng)。

如教學(xué)五年級上冊Unit 6《My e-friend》單元的“Storytime”時(shí)，筆者扣緊“e-friend”的教學(xué)主題，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，以交互式電子白板創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，打造智慧課堂，讓學(xué)生對電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交流方式有更加深入的探索，幫助學(xué)生形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交友觀念。

T：Boys and gids.I think we au have good friends.But how can we get in touch with our friends？（出示學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己常用的溝通方式交流）

T：we can get in touch with our friends by tele-phone，cell phone，Wechat，YouTube，TikTok and QQ.（借助交互式電子白板的手機(jī)同步功能，教師現(xiàn)場登錄微信賬號，并在班級微信群上傳上課的圖片，與家長進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)）

T：Do you have anything to say for your mother/fa-ther？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論）

T：Weehat is useful！What about this one？（出示電子郵箱截圖，呈現(xiàn)教師與學(xué)生之間的電子郵件）Look，whats this？ Its an email.We can write an email andsend an email t0 our e-friends.（學(xué)習(xí)“email，send anemail to…”）

在這個(gè)過程中，筆者充分利用交互式電子白板的手機(jī)同步功能、拍照功能、切換功能、記憶留痕功能等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，將微信、抖音、視頻直播、手機(jī)視頻、電子郵件等溝通方式呈現(xiàn)在課堂上，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)的過程中、在現(xiàn)場發(fā)送微信與家長取得聯(lián)系的真實(shí)體驗(yàn)中進(jìn)入教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（特約編輯：木清）