淺談如何善待“待優(yōu)生”

張小梅

【摘要】作為班主任如何使“待優(yōu)生”走出心理陰影，陽光健康成長呢？特別的愛，給特別的他。精誠所至，金石為開，以“善”相交，用“心”感化，靜待花開，不失為良方。

【關鍵詞】發(fā)現(xiàn);信任;尊重;鼓勵;等待

“培優(yōu)輔差”是班主任工作的一個永恒話題，尤其是“待優(yōu)生”的轉化更是考驗班主任的試金石?！按齼?yōu)生”的個性，或自卑，或逆反，或拈輕怕重，一副玩世不恭的樣子，小小挫折就破罐子破摔。作為班主任如何使“待優(yōu)生”走出心理陰影，陽光健康成長呢？特別的愛，給特別的他。以“善”相交，用“心”感化，靜待花開，不失為良方。

一、善于發(fā)現(xiàn)，大膽信任

“苔花如米小，也學牡丹開?！焙⒆佣加袧撡|(zhì)的，即便是“待優(yōu)生”也有英雄夢。接手新班時，既是班風重建，又是轉化“待優(yōu)生”的絕妙機會。關注“待優(yōu)生”，挖掘其“閃光點”，針對其迫切追求上進的心理，創(chuàng)造條件給予展示自我的平臺。特別的愛，給特別的他?！按齼?yōu)生”將撥開云霧，重見天日。

2016年秋，接手的新班級中，有個叫小松的男生在一年級就被貼上“待優(yōu)生"的標簽。剛接觸的第一周，課堂中他心不在焉，精神渙散;在課間他卻滿血復活，龍馬精神。第二周大掃除，小松賣力積極，服務意識強。總結時，我特意給其頒發(fā)保潔小衛(wèi)士的獎狀，并鄭重地說：“我推薦小松擔任勞動委員，相信他一定能熱情耐心為班級服務的。”在一片贊許的目光中，小松腰桿挺直，小臉通紅，顯得格外自信。從此，每天能看見小松督促或幫助同學做值日的身影，課堂中，也不乏他高高舉起的小手。

二、善于教育，與時俱進

1.更新觀念，正確認識

伸直手指有長短，根根有用;出水荷花有高低，朵朵鮮艷?！按齼?yōu)生”常處于“春風不度怨楊柳”境地，在家里被數(shù)落，在班級被冷落，親友面前被忽略。他們心底里期盼理解、希望尊重、渴望成功，無奈不良的行為習慣常掣肘其上進的步伐。于是，引導其養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握“做人第一，學習第二”的原則尤為重要。學習上，多一些寬容、鼓勵和幫助。如此教育才能有的放矢，事半功倍。

2.尊重理解，耐心溝通

尊重是溝通的金鑰匙。只有尊重，教育才顯溫潤有效，溝通方能觸摸心靈。

有位叫晶晶的女生，清秀乖巧，但總是怯生生的，無厘頭的錯誤總在作業(yè)中出現(xiàn)，成績令人擔憂。面對如此柔弱的女生，無需過多批評與說教，為了呵護其稚嫩的心靈，我不動聲色地與其交朋友，經(jīng)過一番觀察、談心聊天和耐心溝通，發(fā)現(xiàn)其成績差并不是智力因素，而是不良習慣所致。于是，將她的轉化方案定為：表揚為主，補習為輔。課堂上，當其舉手回答問題后，給予評價：“晶晶的聲音真甜美，多點舉手發(fā)言喲！晶晶的回答聲音響亮，真棒！”批改作業(yè)時，常在她的小本子上點贊：書寫干凈清爽，晶晶加油！恭喜你，只錯了一道題，有進步！晶晶，別放棄喲，鮮紅的“100”向你招手啦！后來，晶晶的錯題慢慢地減少了，課堂上也變得專注活潑了。

3.慈祥教化，耐心等待

慈祥教化是師者必備修養(yǎng)。以愛為橋，面對“待優(yōu)生”多一份寬容，多一份等待，會有多一份驚喜。轉化過程中，出現(xiàn)反復是正常現(xiàn)象。行為訓練，要像奶奶一樣耐心;學習輔導，要像姐姐一樣親切;談心溝通，要像媽媽一樣溫柔。曾經(jīng)的“差生”愛迪生，就是在媽媽的慈祥教化和耐心等待中，茁壯成長，成為大發(fā)明家。

4.熱情鼓勵，悉心關懷

對于“待優(yōu)生”鼓勵和關懷千萬不能缺席。有這樣的一個寓言故事：南風和北風比賽，看誰力量大，能把行人大衣脫掉，就算誰贏。北風立馬裹挾著寒冷，向路人呼嘯而去，路人在刺骨的寒冷中，反而將大衣裹得更緊。氣急敗壞的北風使盡了渾身的招數(shù)，也無法達到目的，只好無功而返。南風呢，暖意柔和地吹拂著行人的臉龐，行人感到越來越來暖和，越來越燥熱，不由地解開紐扣，脫掉大衣。南風向北風宣告，自己贏得了勝利?？梢姕嘏年P懷多么重要。對于“待優(yōu)生”我會經(jīng)常在他們的作業(yè)中熱情洋溢地鼓勵，如，你的進步，讓我倍感欣慰！你的日記，將我?guī)肽羌ち业母偁幹校?/p>

5.拉近距離，共同成長

“待優(yōu)生”厭惡老調(diào)重彈與苦口婆心的說教。用富有時代感的語言與之交流，才能走進他們的心，讓他們覺得老師很酷，崇拜老師。為師者要與時俱進，涉獵孩子喜歡的游戲、動漫，找到有正向意義的教育資源，如此便可在和孩子聊游戲、動漫中拉近距離，潤物細無聲地實施教化。如，“待優(yōu)生”屢犯錯誤時，我會說：“ 咱們是確認過眼神的，老師對你的關愛，就像拖拉機上山轟轟烈烈。你重復犯錯，都成了‘杠精了，我真是‘香菇、藍瘦！”

三、善于借力，巧結對子

學生既是教學對象，也是教育資源。同學的友愛也可以消融“待優(yōu)生”內(nèi)心的堅冰，讓他們充滿陽光活力，努力現(xiàn)實心中的小目標。一個個小目標的實現(xiàn)，會使“待優(yōu)生”脫胎換骨，面貌煥然一新。

在相互結對子時，我會對學生說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。我們是個集體，希望我們相互幫助，共同進步。大家好才是真的好！”開展小組學習時，學生紛紛采取行動：上課分心者得到小組的及時善意提醒，專注于課堂;學習困惑者得到小組的熱情鼓勵和耐心輔導，解決了困難，獲得成就感。這種互相鼓勵、提醒、幫助的氛圍，為“待優(yōu)生”營造了輕松、愉悅的學習環(huán)境，在愛和關懷的滋潤中，他們成長了。

四、善于聯(lián)系，家校合一

學校教育和家庭教育就像“車之雙輪，鳥之雙翼”，兩者缺一不可，才能平衡?！巴映升垼渗P"是家長心愿。主動與“待優(yōu)生”的家長聯(lián)系時要顧及其面子，肯定其辛勤付出，少告狀多探討，形成教育合力。攜手讓“學困生”走出困境，才是我們希望的風景。

處理“待優(yōu)生”家庭的表現(xiàn)要有策略。有一次臨近期末考，一天深夜，有位家長來電，孩子還迷著電腦，她被氣暈了。我重撥過去，讓孩子接聽，語重心長地說：“馬上要考試了，你還在利用電腦學呀，別太勞累，早睡早起才有效果喲！”孩子聽完，欣然關電視休息。經(jīng)過幾天的電話跟蹤，孩子學會勞逸結合，不沉迷電腦了。

“精誠所至，金石為開?！毕嘈拧按齼?yōu)生”這一朵朵遲開的花，在我們用仁愛之心，寬容之心，欣賞之心的滋潤和感化下，定會絢麗綻放，芳香四溢。

參考文獻：

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