自媒體發(fā)展與青年新媒介素養(yǎng)研究

仇志偉 仇志君 王薇

【摘要】現(xiàn)階段，正確把握自媒體發(fā)展趨勢與媒介傳播特點，采取有效的手段強化青年新媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的課題。所以，必須要深入了解新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且明確自媒體發(fā)展對青年新媒介素養(yǎng)教育的影響和意義，在此基礎上探索青年新媒介素養(yǎng)教育的具體策略，是解決自媒體時代對青年造成的媒介困境有效手段。

【關鍵詞】自媒體;青年;新媒介素養(yǎng)

新媒介素養(yǎng)是立足于自媒體發(fā)展衍生的新興產(chǎn)物，通過培養(yǎng)當代青年新媒介素養(yǎng)，能夠使青年在自媒體中，具備較強的媒介辨別能力、分析能力，使其能夠自覺抵御自媒體環(huán)境對青年的不良影響，引導青年正確運用自媒體，在實踐中實現(xiàn)自我價值與發(fā)展。所以，面對當前自媒體失范影響青年價值判斷的現(xiàn)實問題，應加強青年新媒介素養(yǎng)教育體系的構建，推動當代青年價值取向正確發(fā)展，在自媒體實踐中完善青年人格。

1. 新媒介素養(yǎng)內(nèi)涵

關于媒介素養(yǎng)的研究，現(xiàn)如今已經(jīng)形成相對完善的理論成果，不同國家對媒介素養(yǎng)的定義有所差異性，美國媒介素養(yǎng)研究中心將媒介素養(yǎng)定義為個體在面對媒體信息過程中所體現(xiàn)出的質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、選擇能力、理性回應能力和生產(chǎn)能力。德國相關的媒介學研究專家認為，媒介素養(yǎng)是指個體應具備媒體知識、創(chuàng)作能力、媒體使用能力以及批判能力。從整體角度來看國外媒介素養(yǎng)的理論研究經(jīng)歷了4個不同的發(fā)展階段，第一是影響受眾，避免大眾媒介對受眾產(chǎn)生侵害，第二是受眾對媒介內(nèi)容的選擇和分辨能力，第三是不斷強化媒體受眾對文本的解讀能力與批判能力。第四是受眾逐漸將對媒介內(nèi)容的批判性思維轉化為實際行動，已經(jīng)形成新媒介素養(yǎng)。在我國互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展背景下，新媒體受到廣泛的應用，媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為我國人民群眾所需要具備的基本素養(yǎng)。特別是當前新媒體技術廣泛應用，社會發(fā)展逐漸呈現(xiàn)媒介本身與人的關系更加密切。受眾從傳統(tǒng)的信息被動接收者現(xiàn)如今已經(jīng)成為信息主動獲取者和傳播者，在新媒體的作用下，信息裂變速度極快，個體自媒體角色逐漸凸顯，對其綜合素養(yǎng)提出較高的要求。針對媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵，首先，是運用媒介的能力，能夠運用媒介靈活接收信息的過程，其次，是對于媒介的基本認知，需要充分了解媒介的基本性質(zhì)和功能，最后，則是關于媒介的評價，使用者需要具備信息接受后的分析和處理能力，可根據(jù)信息內(nèi)容作出科學嚴謹?shù)呐袛?，進而從信息接收轉化為信息的生產(chǎn)創(chuàng)造。

2. 自媒體發(fā)展對青年新媒介素養(yǎng)教育的影響和意義

2.1 影響青年價值判斷

在自媒體快速發(fā)展的背景下，微信、微博、QQ等諸多平臺逐漸衍生，當代青年獲取信息的途徑不斷增加，并且只需要注冊賬號并進行簡單的操作，則可以完成在自媒體平臺中發(fā)布信息?，F(xiàn)階段，自媒體平臺已經(jīng)成為當代青少年自我表達和人際交往的重要渠道，以網(wǎng)絡社交平臺為媒介的人際關系網(wǎng)絡由此構成。個體只需要有網(wǎng)絡、電腦或手機等設備，則可以成為自媒體時代的信息傳播者，知識的分享和傳播更加便捷化。傳統(tǒng)媒體發(fā)展過程中，通常媒介組織會對信息進行嚴格的篩選和把控，將不良信息內(nèi)容嚴格抵制，所以傳統(tǒng)媒體傳播的信息準確性和權威性較高。但在自媒體快速發(fā)展過程中，信息的傳播者和受眾角色定位逐漸模糊，傳統(tǒng)媒體時代的信息把關人無法在自媒體時代發(fā)揮作用。針對現(xiàn)階段實際情況，自媒體對于信息的生產(chǎn)和傳播者并未作出任何的限制，所以無法充分了解信息傳播者的道德素質(zhì)和行為規(guī)范。特別是當今自媒體快速發(fā)展，監(jiān)督管理體系難以跟隨發(fā)展腳步，傳播者缺少良好的社會責任感以及道德素質(zhì)，任何人均可以實現(xiàn)隨時隨地發(fā)布信息，雖然在很大程度上增添了信息傳播的便捷性，但也有部分不法人員為了獲取經(jīng)濟利益，大肆宣揚虛假信息和低俗內(nèi)容，導致自媒體平臺中不良信息普遍存在。這對于當前仍然處于懵懂時期的青少年而言，缺少良好的媒介素養(yǎng)必然無法清晰分辨，最終只會陷入選擇的困境，導致其自我判斷能力逐漸被削弱，對于青年的健康長遠發(fā)展具有消極影響。

2.2 有利于樹立正確價值體系、健全人格

在當前自媒體高速發(fā)展的背景下，新媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為青年必備的素質(zhì)內(nèi)容構成。青少年作為重要的目標受眾，當前各方面的能力發(fā)展仍然不足，包括創(chuàng)新能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造能力和選擇能力等等，尚未形成完善的邏輯思維。但是在自媒體時代信息海量增長，由于我國青少年教育體系對于媒介素養(yǎng)教育重視度始終降低，所以大部分青少年在信息鑒別過程中通常缺少理性的態(tài)度，所以，許多青少年十分沉迷于網(wǎng)絡，甚至由于網(wǎng)癮問題導致人際關系疏離、脫離社會。所以必須采取針對性的措施，進一步強化青少年新媒介素養(yǎng)教育，立足于自媒體發(fā)展趨勢以及青少年學生特點，真正將新媒介素養(yǎng)教育納入青少年課程體系中，通過學校、家庭以及社會三方協(xié)同育人，切實提高我國青少年新媒體素養(yǎng)水平，使其能夠在復雜多變的自媒體環(huán)境下，形成正確的價值觀念和價值體系，在實踐中完善健全人格。

3. 自媒體發(fā)展下青年新媒介素養(yǎng)教育策略

3.1 納入課程體系

學校方面應針對青少年新媒介素養(yǎng)培育高度重視，將其作為素質(zhì)教育改革背景下教學內(nèi)容的重要構成部分，提高重視度的同時，將其真正納入青少年整體教學規(guī)劃中。只有不斷完善新媒介素養(yǎng)培育的課程體系，才能為教育教學的實施提供有效保障。在具體進行課程設置時應結合當前自媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，在此基礎上，將新媒介素養(yǎng)培育課程與青少年心理健康教育、安全教育等，共同納入專項教育課程體系中，不斷為新媒介素養(yǎng)培育提供優(yōu)質(zhì)的前提條件，促使學生對自媒體具備充足的認知，且通過系統(tǒng)化的知識學習，培養(yǎng)當代青少年良好的媒介素養(yǎng)。

3.2 加強師資建設

由于媒介素養(yǎng)教育在我國起步較晚，直至近年來才不斷擴充諸多研究新成果，但仍然處于不斷探索階段。特別是青年新媒介素養(yǎng)教育與培育的專職師資隊伍，現(xiàn)如今，具備較為豐富自媒體經(jīng)驗以及社會責任感的教師十分匱乏，師資隊伍綜合素質(zhì)水平難以契合新媒介素養(yǎng)培育要求。所以應針對中學、高中以及高等院校的教師，展開專業(yè)化的自媒體知識與新媒介素養(yǎng)培訓，使其充分把握當前自媒體的發(fā)展形勢，不斷提高教師的媒介素養(yǎng)，培育能力與教學水平，使其在日常教學活動中能夠合理融入媒介知識。針對開設專門課程的學校，必須對教師培訓高度重視，為其提供外出進修或參與社會實踐的機遇，真正到媒體工作崗位不斷積累教育經(jīng)驗，使其具備較強的社會責任感和崗位勝任能力，更好的促進青年新媒介素養(yǎng)培育的順利進行。

3.3 豐富教育手段

青年媒介素養(yǎng)教育不能采取傳統(tǒng)課堂教學的灌輸式或說服式教育方式，而是應該講究多樣化的教學手段應用，不斷豐富教育方式方法，才能真正取得理想化的教育效果。應結合自媒體當前發(fā)展的趨勢以及基本特點，在其中發(fā)現(xiàn)新媒介素養(yǎng)培育應遵循的基本規(guī)律，可以引入商討式教學方法，引導青年從被動接受知識轉化為主動獲取和探究知識。這樣不僅實現(xiàn)了教學方法的改革與創(chuàng)新，同時能夠充分調(diào)動學生的知識探究欲望，使其自覺提高自身的媒介素養(yǎng)水平。針對新媒介素養(yǎng)的教育工作，還可以充分發(fā)揮自媒體發(fā)展的優(yōu)勢，運用自媒體平臺對青少年展開引導，加強與學生的溝通交流，實時了解學生的思想觀念和思維方式，在此基礎上采取針對性的手段，促進青年新媒介素養(yǎng)培育效果不斷提高。

3.4 培養(yǎng)判斷能力

伴隨自媒體的高速發(fā)展，當前青少年面臨著信息接收過剩的現(xiàn)實問題，學生可以通過多樣化的渠道獲取豐富多樣的信息內(nèi)容，逐步從信息的輸送、采集、延伸，轉換為現(xiàn)如今的信息分析、過濾、處理和解讀。在自媒體的大環(huán)境下，信息過剩已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，海量的數(shù)據(jù)信息很有可能造成青少年在此迷失，主觀選擇意識和辨別能力相對較差。所以在青年新媒介素養(yǎng)培育過程中，必須加強青少年的信息甄別能力、判斷能力和解讀能力培養(yǎng)，使其面對不同種類信息均能夠自主過濾，透過事物的表層現(xiàn)象，深入體會其中的內(nèi)涵，這樣才能夠使青少年在海量的信息庫中選擇對自己有意義的信息內(nèi)容，真正發(fā)揮青少年的自主選擇性。

3.5 訓練思維方式

對青少年思維方式的訓練，是使其能夠正確認知和梳理邏輯，有利于青少年在面對新媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境時，始終運用批判性思維保持頭腦的清醒。只有青少年具備清晰的頭腦和批判性的邏輯思維，才能在社會實踐中具備良好的信息分析和處理能力，體現(xiàn)出較強的媒介素養(yǎng)和能力。在具體實施教育過程中，可以通過邏輯推理、事實推理等方式，充分激活青少年的思維，使其學會換位思考、逆向思考以及深入挖掘，真正突破傳統(tǒng)常規(guī)的束縛，從多個維度展開思考。

4. 結語

綜上所述，當前自媒體呈現(xiàn)飛速發(fā)展趨勢，對當代青少年的生活學習方式、行為習慣以及思維模式產(chǎn)生一系列的影響，青少年很容易在復雜的環(huán)境中迷失自我，導致學生失去信息辨別能力，削弱青少年的社會責任感。所以，結合自媒體發(fā)展，必須通過納入課程體系、加強師資建設、豐富教育手段、培養(yǎng)判斷能力以及訓練思維方式等，強化青少年的新媒介素養(yǎng)水平，實現(xiàn)健康長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]李公文.論自媒體時代青少年媒介素養(yǎng)培養(yǎng)體系的建設[J].重慶電子工程職業(yè)學院學報，2013，22（03）：107-109.

[2]張繼艷.自媒體對青少年學生價值觀的不利影響及對策[J].繼續(xù)教育研究，2015（05）：104-107.

[3]韓璐，盧鋒.自媒體環(huán)境下青少年媒介素養(yǎng)的家庭影響因素研究[J].經(jīng)營與管理，2016（01）：155-158.

作者簡介：仇志偉，河北井陘人，博士，河北經(jīng)貿(mào)大學法學院講師，研究方向：思想政治教育;仇志君，河北井陘人，碩士，河北廣播電視大學副教授，研究方向：中國文學、教育學;王薇，河北新樂人，碩士，河北經(jīng)貿(mào)大學，高級政工師，研究方向：黨建、思想政治教育。