醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)專業(yè)《普通生物學(xué)》課程教學(xué)體系的優(yōu)化

毛穎基 梁猛 王文銳 席珺 周平輝 吳守偉

【摘要】《普通生物學(xué)》是一門綜合性基礎(chǔ)課程，它在生命科學(xué)很多領(lǐng)域有著非常廣泛的應(yīng)用，它也是生物技術(shù)專業(yè)的新生所學(xué)的首個(gè)生物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課。本文根據(jù)課程的相關(guān)特點(diǎn)，主要通過教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法這三個(gè)方面討論了生物技術(shù)專業(yè)《普通生物學(xué)》課程教學(xué)體系的優(yōu)化意義，目的在于通過提高普通生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和學(xué)生生物技術(shù)方面的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù) ?普通生物學(xué) ?教學(xué)體系

【基金項(xiàng)目】安徽省教學(xué)研究一般基金資助項(xiàng)目（2016jyxm0672、2017jyxm1184和2018jyxm0824）;蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（jyxm1558）;安徽省教育廳自然科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目（KJ2018A1011）。

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0231-02

《普通生物學(xué)》是一門和生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課，它所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)課程。通過學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生可以了解生物學(xué)方面的規(guī)律性及在生命領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用，因該課程是一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)后面的生物專業(yè)課具有非常重要的影響[1]。本文通過《普通生物學(xué)》的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)方面來(lái)優(yōu)化其課程。理論教學(xué)是幫助學(xué)生掌握生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本框架，是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容;而實(shí)踐教學(xué)的主要是通過學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)鞏固自己所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)于提高理解能力、加深印象、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高綜合素質(zhì)具有必不可少的重要意義。

1.《普通生物學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《普通生物學(xué)》在蚌埠醫(yī)學(xué)院的授課時(shí)間是大一下學(xué)期。在近幾年的教學(xué)過程中，結(jié)合蚌埠醫(yī)學(xué)院的相關(guān)情況，我們發(fā)現(xiàn)《普通生物學(xué)》的教學(xué)主要有以下三個(gè)方面的困難。

1.1 課時(shí)少

由于新生課程多，專業(yè)課程安排緊湊，所以《普通生物學(xué)》這門課的授課課時(shí)安排的較少，目前這門課只安排了20學(xué)時(shí)?？上攵?，在如此短的時(shí)間內(nèi)，要把一本幾百頁(yè)的教材在學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上全部講完，這不僅是授課者的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)壓力，其難度非常大。另一方面本書對(duì)于學(xué)生來(lái)說理解難度較大，涉及很多專業(yè)方面的知識(shí)且無(wú)連貫性，因此要想讓學(xué)生完全掌握上課所授內(nèi)容，授課者必須講解通俗并且速度不能太快，否則學(xué)生只能一知半解。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生是大一新生，因?yàn)楦咧须A段都是由教師督促學(xué)習(xí)，而大學(xué)主要是自學(xué)，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)有著較高的要求，而此時(shí)他們剛步入大學(xué)生活，還在適應(yīng)階段，各方面都比較被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性。雖然在開課第一天就留了聯(lián)系方式，已經(jīng)告訴他們有問題或者想法都可以找老師請(qǐng)教溝通，但是并沒有學(xué)生聯(lián)系老師。上課期間很少有學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。對(duì)于課堂作業(yè)，學(xué)生一般通過課本或者查詢手機(jī)去獲得答案，很少有學(xué)生自己去思考所遇到的問題。

1.3 教師配備不足

《普通生物學(xué)》的內(nèi)容涉及科目范圍較廣。而作為一名大學(xué)教師，只是在某一方面研究的比較深入，對(duì)于其他方面的學(xué)習(xí)也是有限度的，當(dāng)然不可能精通所有科目。所以，針對(duì)教師授課方面，最好是不同專業(yè)的老師講授與自己研究比較熟悉的課程。由于各方面的原因，目前蚌埠醫(yī)學(xué)院《普通生物學(xué)》教師缺乏，無(wú)法滿足教學(xué)條件要求，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有待提高。

2 .優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

《普通生物學(xué)》的課程內(nèi)容涉及較廣，不僅有生物學(xué)知識(shí)，而且涉及現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)的研究進(jìn)展和醫(yī)學(xué)的交叉。因?yàn)獒t(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)這門課程本身就涉及到醫(yī)學(xué)知識(shí)，而且醫(yī)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有獨(dú)立的科目去講授，這使得醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)這門課程的授課課時(shí)減少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他生物專業(yè)的學(xué)生。因此《普通生物學(xué)》作為醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的第一門課程，課時(shí)少、理解難度大、學(xué)業(yè)壓力繁重，這使得授課教師不得不選擇性講課，合理安排課時(shí)，保證學(xué)生聽課的連貫性。

2.1 根據(jù)課程體系設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，少而精

根據(jù)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)課程體系和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，進(jìn)行選擇性授課，做到《普通生物學(xué)》為其基礎(chǔ)的條件上能對(duì)其他科目起到拓展與刺激的作用，同時(shí)讓醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)能做到與其他課程相互搭配和協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，《普通生物學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)其在醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)中所占的重要性進(jìn)行選擇性授課，挑選重要內(nèi)容精講，相關(guān)性少的內(nèi)容粗講或者不講，做到使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，節(jié)約課時(shí)，避免浪費(fèi)時(shí)間提高教學(xué)效率。

2.2 根據(jù)課程知識(shí)的相關(guān)性加強(qiáng)緊密度

醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在高中課程中已經(jīng)打下了一些基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)的知識(shí)也有了一定的了解，同時(shí)，由于學(xué)生自生學(xué)習(xí)原因及開課時(shí)間問題，對(duì)《普通生物學(xué)》這門課學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有壓力。由于學(xué)校安排的學(xué)時(shí)較少，在課本內(nèi)容方面要選取重點(diǎn)授課，上課期間注重基礎(chǔ)內(nèi)容。在上到生態(tài)學(xué)和動(dòng)物行為這章時(shí)因?yàn)閮?nèi)容復(fù)雜理解難度大，所有安排的學(xué)時(shí)較多;當(dāng)講到植物學(xué)這章時(shí)由于內(nèi)容和醫(yī)學(xué)關(guān)聯(lián)性較小，可以讓學(xué)生課后自學(xué);在講到有關(guān)細(xì)胞方面時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)講授，因?yàn)檫@章為重難點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)課程起著基礎(chǔ)性作用，其重要性不言而喻;在講到生命的化學(xué)基礎(chǔ)這章時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在高中已經(jīng)有所接觸，這章只需要在知識(shí)補(bǔ)充的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要介紹即可。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

3.1 在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用多媒體

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用，因其使用方便、提高教學(xué)效率、吸引聽課者的諸多優(yōu)點(diǎn)，在授課過程中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的單一文字讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)略顯枯燥，而多媒體自身載體的多樣性可有效吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高聽課效果。但是多媒體教學(xué)也有其不足之處：因?yàn)槭峭ㄟ^一邊講一邊翻頁(yè)的方式，如果速度過快學(xué)生可能還沒完全理解一頁(yè)中的所有知識(shí)點(diǎn)，且不可自行翻到上一頁(yè)查看，停留時(shí)間短如過眼云煙;另一方面，由于不是傳統(tǒng)的手寫方式，因其速度過快很多學(xué)生自己思考的時(shí)間減少，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新精神。因此，我教學(xué)時(shí)在以上問題上通過把可見字體放大，精簡(jiǎn)PPT上的重難點(diǎn)內(nèi)容，難度較大的章節(jié)通過手寫的方式講課，多增加有趣的圖片和視頻來(lái)加深學(xué)生的印象和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和記憶。

3.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于《普通生物學(xué)》來(lái)說至關(guān)重要，通過理論為實(shí)踐鋪平道路，讓實(shí)踐加強(qiáng)理論知識(shí)。傳統(tǒng)的《普通生物學(xué)》實(shí)驗(yàn)一般是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)去實(shí)踐和延伸的，但是并不完全適合醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，只有這些實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)《普通生物學(xué)》這門課的要求，需要增強(qiáng)綜合性交叉實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)方面的綜合素質(zhì)，快速實(shí)現(xiàn)我校的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

蚌埠醫(yī)學(xué)院在實(shí)踐方面目前的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)的講授方式，告訴學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟、原理以及需要注意哪些，這種被動(dòng)式、機(jī)械性的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力，不僅不利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解還會(huì)養(yǎng)成不思考的惰性。教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理解知識(shí)而不是被動(dòng)的去獲取知識(shí)。如果在《普通生物學(xué)》的授課過程中全部由老師講授，很容易讓學(xué)生提不起興趣。授課教師應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用課堂討論、小組辯論、分組回答、提出問題相互討論解決等方式和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，這樣不僅可以提高教師在授課過程中的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新性思維以及理解問題的能力，可有效提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

由于《普通生物學(xué)》所涉及的科目范圍廣泛、課時(shí)安排緊、課目?jī)?nèi)容復(fù)雜和學(xué)生理解起來(lái)難度較大等問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，所以需要通過優(yōu)化教學(xué)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。理論知識(shí)是實(shí)踐的前提，而實(shí)踐反過來(lái)又加強(qiáng)鞏固理論知識(shí)，兩者相互關(guān)聯(lián)缺一不可，具有不可替代的意義。筆者在自己課堂教學(xué)中通過文章中所說的方法，應(yīng)用效果顯著，不僅提高教學(xué)效率而且可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過優(yōu)化教學(xué)體系以理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的方式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)一步的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬以桐，趙春.“普通生物學(xué)”教學(xué)改革初探[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估）， 2017（01）： 27-28.

作者簡(jiǎn)介：

毛穎基（1989-），男，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。