初中生物學(xué)科學(xué)本課堂構(gòu)建探究

田利秋

【摘要】在新課程實(shí)施之后，教師們積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探尋并改進(jìn)，以提高教學(xué)效率。在初中生物學(xué)科的教學(xué)中，教師積極構(gòu)建學(xué)本課堂，通過(guò)使用多樣化的教學(xué)手段、積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、開(kāi)展更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的快速提升。在此我們對(duì)初中生物學(xué)科教學(xué)中的學(xué)本課堂構(gòu)建方法進(jìn)行初步探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?學(xué)本課堂 ?構(gòu)建方法

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0167-02

生物學(xué)屬于自然科學(xué)，也是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較容易感到枯燥、沉悶。再加上有的教師的教學(xué)方法、手段不能真正適合學(xué)生的需求和發(fā)展，出現(xiàn)課堂教學(xué)低效、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不深入的后果。因此在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采用科學(xué)、有效的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)本課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展的良好環(huán)境。

一、使用多樣化的教學(xué)手段構(gòu)建學(xué)本課堂

構(gòu)建初中生物學(xué)本課堂，首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)中能夠積極參與、勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并配合教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在教學(xué)中教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被廣泛激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的完美構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第一章第四節(jié)《鳥的生殖和發(fā)育》一課時(shí)，從生活實(shí)際出發(fā)，由北京鳥巢建筑的構(gòu)思引入課題，觀看視頻嘗試總結(jié)出鳥類生殖發(fā)育的幾個(gè)階段。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是觀察鳥卵結(jié)構(gòu)，書中以雞卵為例。在學(xué)生觀察雞卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把雞卵實(shí)物與插圖相結(jié)合，再探究各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，在認(rèn)識(shí)卵殼結(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生親自感受卵殼外力的承受能力，便于理解卵殼對(duì)卵的保護(hù)作用。課上設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，將雞卵放入溫水中，觀察表面出現(xiàn)氣泡，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)卵殼表面有許多小氣孔。聯(lián)系生活的實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)生們的興趣高漲，很有成就感。

這里，有視頻、有圖片、有物品、有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以看，可以仔細(xì)觀察，可以討論，再加上自己的感受，最后形成對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)器官，學(xué)生的感受是多方面的、全方位的，這就使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)本課堂的構(gòu)建也就更容易做到。

二、積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法在初中生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍。使用情境教學(xué)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容引入故事、競(jìng)賽、生活、游戲等多種情境之中，通過(guò)多種形式來(lái)讓初中學(xué)生充分體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，保證學(xué)生能夠更加主動(dòng)地和教師進(jìn)行活動(dòng)，進(jìn)而在教學(xué)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第四章第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》的過(guò)程中，教師創(chuàng)建了角色扮演的情境，讓學(xué)生分別扮演肺動(dòng)脈、肺靜脈、左心房、左心室、右心房、右心室、上腔動(dòng)脈、下腔動(dòng)脈等不同部位，讓一名學(xué)生扮演血液，手拿一個(gè)紅色小球作為紅細(xì)胞，從“左心室”處接過(guò)小球出發(fā)，之后按照血液循環(huán)途徑傳遞小球。同時(shí)當(dāng)血液開(kāi)始進(jìn)入靜脈時(shí)，就把小球換成藍(lán)色。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演以及表演的過(guò)程，了解血液循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，融趣味性、娛樂(lè)性于一體，學(xué)生參與其中，不需教師多次強(qiáng)調(diào)、不需學(xué)生多次背誦就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)本課堂的有效構(gòu)建。

三、積極開(kāi)展更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中生物學(xué)本課堂必須以學(xué)生的廣泛、深入學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，故此初中生物教師需要組織學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到廣泛的激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)本課堂的構(gòu)建。

在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)生物下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)《生物的變異》中，從學(xué)生非常熟悉的金魚開(kāi)始，生活中雖然金魚常見(jiàn)，但是很多同學(xué)不清楚金魚的由來(lái)，它是由野生的金鯽魚人工培育來(lái)的。由此引導(dǎo)學(xué)生在同種生物中找差異，使學(xué)生明白不同種類的生物間千差萬(wàn)別，同種生物間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。生物變異為什么會(huì)普遍存在呢？組織學(xué)生探究“花生果實(shí)大小的變異”。但由于春季的原因選取花生果實(shí)不容易，教師先準(zhǔn)備不同品種的瓜子，讓學(xué)生進(jìn)行比較，也會(huì)得出生物變異的原因可能是內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，或者是環(huán)境的因素。

總之，在初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要不斷以學(xué)生為根本，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以多樣的教學(xué)手段為保障，以多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為途徑，開(kāi)展學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)初中生物學(xué)科教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生均衡發(fā)展、有效掌握知識(shí)的學(xué)本課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫晶晶.以生為本，構(gòu)建初中生物有效課堂[J].考試周刊， 2016（87）：151.