小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的融合研究

孫曉旭

【摘要】小學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，但是由于小學(xué)生年齡尚小，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)接受能力和學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)的情況。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該重視情感教育，通過情感教育提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?英語(yǔ)教學(xué) ?情感教育 ?融合研究

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0106-01

一、情感教育的綜述

情感教育指的是在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的良好感受和體驗(yàn)。將情感教育與小學(xué)英語(yǔ)充分結(jié)合符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的方法，能夠讓小學(xué)生在愉悅的心情下學(xué)好英語(yǔ)。情感教育在西方國(guó)家中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，他們將情感教學(xué)作為一門重要的學(xué)科進(jìn)行分析和研究，并發(fā)現(xiàn)情感教育對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的強(qiáng)大輔助作用。在我國(guó)，雖然情感教學(xué)起步時(shí)間晚，但是仍然在很多學(xué)校取得了重要的成果。

情感教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合可以為自控能力弱、理解能力和學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供新的方法。情感教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心，通過相互的交流和合作促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與吸收，并促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的融合研究

（一）構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教師講、學(xué)生聽，師生交流少，教師也很難與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系。實(shí)行情感教育首先要構(gòu)建師生之間的平等關(guān)系。具體來說，首先教師要以寬容的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感到親近，也可以在課間多與學(xué)生交流。其次，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)判學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的公平和人格魅力。比如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)Face這一話題時(shí)，可以在課堂上和學(xué)生玩貼鼻子的游戲，一個(gè)學(xué)生蒙住眼睛到黑板上貼鼻子，其他學(xué)生齊說nose，用聲音大小來幫助該生控制貼鼻子的方向，方向準(zhǔn)確則聲音大，方向偏離越遠(yuǎn)則聲音越小，通過這樣有趣的游戲可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課充滿期待和興趣，幫助師生間建立起和諧平等的關(guān)系，為情感教育的實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

（二）創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

情感教育是通過關(guān)注學(xué)生的情感來提升學(xué)習(xí)感受，從而達(dá)到使學(xué)生以愉悅的心情學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。人在愉悅的心情下記憶力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)保持在最佳的狀態(tài)，反之在情緒緊張的情況下則可能會(huì)出現(xiàn)記憶力和理解能力下降的情況。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)行情感教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的方法有很多，比如通過兒歌開展針對(duì)性的教學(xué)，《Ten Little Indians》的歌曲可以讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字更加熟悉。歌曲的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生更深刻的記憶英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能將學(xué)生帶入情感境界，提升學(xué)生的審美觀。其次，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這要求教師要充分了解學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要隨時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。比如在英語(yǔ)課堂上學(xué)生回答問題之后教師要做出及時(shí)回應(yīng)，經(jīng)常使用“Good、Great、Excellent”等口頭語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。還要給學(xué)生微笑和點(diǎn)頭等肢體上的贊許，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)，批改學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候也可以寫下鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。

（三）采用多種教學(xué)手段

小學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)于新鮮事物比較感興趣，因此教師在教學(xué)的時(shí)候要使用多種手段進(jìn)行情感教育。首先，教師可以利用游戲的方式使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并在游戲中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)了與動(dòng)物有關(guān)的名詞之后，教師可以開展“猜動(dòng)物”的游戲。在卡片上寫下動(dòng)物的英文，然后讓看到卡片的學(xué)生模仿動(dòng)物，讓其他學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，猜出來的同學(xué)要用英語(yǔ)說出來。小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，很多學(xué)生愿意參與游戲，表演動(dòng)物。在這個(gè)過程中學(xué)生很容易就將各種小動(dòng)物的英語(yǔ)記下了。其次，教師還可以進(jìn)行角色扮演的游戲激發(fā)學(xué)生的興趣。角色扮演可以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)力，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如可以組織學(xué)生按照《獅子王》中的情景扮演辛巴、木法沙、娜娜等角色進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。最后，教師還可以通過組織活動(dòng)來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。如在學(xué)習(xí)月份的時(shí)候，教師可以為當(dāng)月過生日的同學(xué)開展生日活動(dòng)，為他們準(zhǔn)備生日禮物、唱生日歌。在活動(dòng)過程中一起學(xué)習(xí)“蛋糕”、“禮物”、“蠟燭”等與生日相關(guān)的英語(yǔ)單詞，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)表述自己的生日時(shí)間，學(xué)會(huì)十二個(gè)月的發(fā)音。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教學(xué)對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)都具有重要意義，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與情感教育相融合符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠寓教于樂、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉悅的心情下感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2017.

[2]陳玉雙.探析小學(xué)英語(yǔ)情感教育新模式[J]. 課程教育研究，2016（26）：92-93.