在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐與思考

王新強(qiáng)

【摘要】伴隨著我國(guó)教育化水平的不斷提高，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式也越來(lái)越趨于豐富多樣性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，是當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師所采用的重要教學(xué)方式之一。因此，文章主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的實(shí)踐與思考進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，通過(guò)對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的主要探討來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的總體教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 ?創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 ?實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0098-02

新課程改革推進(jìn)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育越來(lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷營(yíng)造和調(diào)動(dòng)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量和效果得到更大程度的提升。當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心培養(yǎng)要求越來(lái)越高，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，因而需要教師不斷探索課堂教學(xué)模式的改進(jìn)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，切實(shí)提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、小學(xué)的英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生自身的英語(yǔ)實(shí)力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

伴隨著我國(guó)新課程改革的程度不斷加深，當(dāng)前對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程所采用的教學(xué)方式也提出了巨大的要求與挑戰(zhàn)。而情景創(chuàng)設(shè)模式的教學(xué)方法又隸屬于課程改革的重要手段之一，所以小學(xué)英語(yǔ)教師也要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這種方法加以格外的重視。但是就是在進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)課程內(nèi)容情景創(chuàng)設(shè)模式設(shè)置的時(shí)候，首先要考慮所任教班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體性英語(yǔ)實(shí)力水平，以學(xué)生自身作為主體而設(shè)置情景教學(xué)的進(jìn)度與情景教學(xué)的內(nèi)容。其次，由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是對(duì)英語(yǔ)單詞等進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此前學(xué)生們還未統(tǒng)一性的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全面性的接觸，因此小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還要對(duì)情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容中的英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的設(shè)置，以保證教師情境教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)既符合學(xué)生本身的英語(yǔ)水平，又能夠讓學(xué)生在課堂中有所收獲。

二、對(duì)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)設(shè)置總體教學(xué)目標(biāo)以及課堂目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材都是根據(jù)國(guó)家所有強(qiáng)制性的要求進(jìn)行科學(xué)性編制而得出的全面性教材，它也對(duì)小學(xué)整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大綱在一定程度上能夠進(jìn)行有效的反應(yīng)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要以實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教材為基本出發(fā)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)情境教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師在對(duì)課程進(jìn)行講解前，首先要對(duì)以情境教學(xué)的目標(biāo)為基本出發(fā)點(diǎn)對(duì)所教授的英語(yǔ)內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)的教材部分進(jìn)行充分的了解與研究，然后再對(duì)本節(jié)課所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的具體英語(yǔ)教學(xué)情境的總體性目標(biāo)進(jìn)行制定，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材以及情境教學(xué)的目標(biāo)充分的了解之后，英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)出的英語(yǔ)情境能夠在一定的程度上與小學(xué)階段學(xué)生的整體性英語(yǔ)水平相符合，也能夠?qū)W(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)的豐富以及補(bǔ)充進(jìn)行有效的添加。比如說(shuō)教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中的“I like dogs”這部分進(jìn)行講解時(shí)，首先小學(xué)的英語(yǔ)教師要在對(duì)節(jié)課程內(nèi)容的基本教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解基礎(chǔ)上設(shè)置課堂情境教學(xué)的模式與內(nèi)容，然后在對(duì)于學(xué)生們所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物單詞在課堂上進(jìn)行補(bǔ)充，然后再不斷的引導(dǎo)學(xué)生利用課文中固定的句式進(jìn)行句子的模仿與練習(xí)。其次，教師還要對(duì)這節(jié)課程設(shè)置一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)整體性教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，在課程開(kāi)展的過(guò)程中按照這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)工作的開(kāi)展，這樣一個(gè)根據(jù)教材并且有實(shí)際性的教學(xué)目標(biāo)的英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作既能夠提高學(xué)生在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也能夠推動(dòng)教師自身的教學(xué)能力以及水平的提升。

三、教師要將小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的英語(yǔ)使用頻率

任何課程教授的知識(shí)內(nèi)容都源于生活實(shí)際，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)也要與我們的日常生活進(jìn)行有效的結(jié)合，并且教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。根據(jù)我國(guó)實(shí)際的英語(yǔ)義務(wù)課程教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教育開(kāi)展的主要目的就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的能力，讓學(xué)生找出部分的基礎(chǔ)性與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。由于小學(xué)課堂上學(xué)生自身的思想還不是很成熟，所以在課堂上的活躍度還不是很高，這是小學(xué)英語(yǔ)教師就要根據(jù)相關(guān)英語(yǔ)情境教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不斷的在英語(yǔ)課堂開(kāi)展的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生勇于用英語(yǔ)去表達(dá)自身的想法，提高他們?cè)谡n堂上對(duì)英語(yǔ)的使用頻率。讓學(xué)生敢于在英語(yǔ)課堂上表達(dá)自己，也讓學(xué)生真正的在這種情景創(chuàng)設(shè)式的英語(yǔ)課堂上提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。采用這種課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的模式，也能夠在一定的程度上提高學(xué)生在日常生活中對(duì)由于口語(yǔ)使用的頻率以及其相關(guān)的能力。

教師在教學(xué)期間需重視接地氣教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)的內(nèi)容和模式要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)和學(xué)生日常生活相關(guān)的情景，進(jìn)而使得學(xué)生可有效應(yīng)用日常的生活經(jīng)驗(yàn)，以此為基準(zhǔn)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通常教學(xué)期間教師重視教學(xué)目標(biāo)的完成，不重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而就會(huì)使得學(xué)生無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)《What do they do？》這一單元期間，教師可設(shè)計(jì)出以下和學(xué)生的對(duì)話：

老師：“Welcome to our show.Im a reporter.I wonder what do you do？”

學(xué)生：“Im a student.”

在這一對(duì)話之中，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，營(yíng)造出立體化的語(yǔ)言對(duì)話情景，使學(xué)生獲得應(yīng)用語(yǔ)言的真實(shí)體驗(yàn)，在產(chǎn)生新鮮感的同時(shí)可以強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

四、要利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到我國(guó)教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中。因此，小學(xué)的英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要充分的利用這種現(xiàn)代化的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)，從而更好地推動(dòng)它們?nèi)谌氲叫W(xué)的英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)課堂之中來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)的英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)的英語(yǔ)教材之中的“At ?the ?zoo”這一部分進(jìn)行講解的時(shí)候，小學(xué)的英語(yǔ)教師可以為學(xué)生們播放一些有關(guān)動(dòng)物園之中的動(dòng)物的電影，讓他們首先對(duì)動(dòng)物的各種類型進(jìn)行一定程度上的理解，同時(shí)這種電影的選擇也要充分考慮到學(xué)生的接受能力。讓學(xué)生通過(guò)電影播放的形式來(lái)對(duì)各種動(dòng)物的英文名稱有一定的了解與學(xué)習(xí)，然后教師在慢慢的通過(guò)電影之中有關(guān)動(dòng)物播放的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)英語(yǔ)課堂之中來(lái)，從而更好地保障我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)課程的開(kāi)展。除此之外，小學(xué)的英語(yǔ)教師還可以在開(kāi)展英語(yǔ)課程之前為學(xué)生們播放一些有關(guān)動(dòng)物的英文歌曲，通過(guò)這種方式既能夠有效的磨練他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，也能夠讓學(xué)生在聽(tīng)完有關(guān)動(dòng)物的英文歌曲之后積極的進(jìn)行內(nèi)容的分享，從而讓他們以一個(gè)更加積極的狀態(tài)投入到小學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境之中來(lái)。通過(guò)這兩種現(xiàn)代化的英語(yǔ)科技輔助教學(xué)手段的使用，既能夠有效的幫助學(xué)生更好地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情境之中來(lái)，也能夠極大的提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地對(duì)自身的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行提升，以達(dá)到有效開(kāi)展情境教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境對(duì)于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)整體性的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)具有極其重要的作用。因此，小學(xué)的英語(yǔ)教師要不斷的提高自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)能力，以更好地開(kāi)展英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志明.創(chuàng)新情境教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（06）：143-144.