基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的高中英語寫作教學(xué)對策分析

蔡升梅

【摘要】英語對于高中生來說是非常致命的科目，英語寫作在高中英語中是必要的技能之一，也是提高英語成績必不可少的一部分，同時英語寫作水平也是體現(xiàn)一個人語言表達(dá)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。要想提高高中英語寫作的能力，就要在核心素養(yǎng)四維目標(biāo)下培養(yǎng)，所以本文基于核心素養(yǎng)四維目標(biāo)，通過分析高中英語寫作中存在的問題，并結(jié)合教學(xué)實例提出如何根據(jù)核心素養(yǎng)思維目標(biāo)來提高高中英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?四維目標(biāo) ?高中英語寫作 ?教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0084-02

一、核心素養(yǎng)四維目標(biāo)的概念

教育部頒布的《普通英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：核心素養(yǎng)主要由語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個方面構(gòu)成，即由“知識、能力、品格、文化”構(gòu)成的旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“四維課程目標(biāo)體系”，所謂的語言能力就是語言上面的技能、知識以及運用能力，如英語上的聽、說、讀、寫;學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的策略，評價反饋等;思維品質(zhì)就是指智力方面的差異;文化品格指對于不同國家文化的理解從而產(chǎn)生對語言的不同的運用，加深對文化的理解有利于語言能力的發(fā)展?？偟膩碚f核心素養(yǎng)告訴我們應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人，從哪些方面去培養(yǎng)，以及如何培養(yǎng)。將核心素養(yǎng)思維目標(biāo)融入高中英語的寫作中，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)和知識的能力，對于高中英語成績的提高有很大的幫助，同時也可以提高教學(xué)水平，對教育研究有很大意義。

二、高中英語寫作存在的問題

寫作對于高中英語來說也是占比較重要的一個部分，但是很多高中教師并沒有把寫作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，對于寫作的教學(xué)中也存在了許多的問題，以下就是我提出的幾點：

（一）對于英語寫作的重視程度不高

我們都知道英語寫作在高中英語中所占的分?jǐn)?shù)比例并不是很低，但她在高考試卷中處于最后一個大題，所以導(dǎo)致很多教師對于英語寫作能力的提高并不是很重視，很多老師認(rèn)為高考前期背背句子的模板就可以考到高分，而且很多老師對于真操實練這一方面的重視程度也很低，僅僅讓學(xué)生看一下句子模板，就認(rèn)為可以掌握出寫作的核心。由于教師對于因?qū)懽鞯闹匾暡⒉淮?，也就?dǎo)致了學(xué)生不屑于去練筆，長此以往學(xué)生們?nèi)狈懽鞯木毩?xí)，不僅影響學(xué)生們對于英語能力的提升，更影響對于英語成績的提高。

（二）寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

很多高中英語教師對于寫作的重視程度并不是很高，大多數(shù)老師都會培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力以及語法的構(gòu)造等方面，對于寫錯也只是在臨考之前讓學(xué)生背背模板。舉一個例子來說，高中學(xué)生的英語水平差異比較大，所以很多高中老師在高一高二時著重提高學(xué)生們的語法水平，從忽略了對于寫作能力的提高，而在高三時，馬上臨近高考了，很多老師不得已拿出自己準(zhǔn)備的高考模板，讓學(xué)生模仿范文進行寫作，然后再進行統(tǒng)一的批改，這種模式的寫作過于傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新的觀念，學(xué)生只能按照老師所給的模板進行寫作，長此以往學(xué)生形成了固定思維，而且學(xué)生腦子里存在的句子模板也僅僅是老師所給的幾個范例，考試時學(xué)生也許會比著葫蘆畫個瓢，這樣就缺少了創(chuàng)新性的寫作，閱卷老師對于這種“模板式作文”給的分?jǐn)?shù)也不會太高，傳統(tǒng)式的寫作教學(xué)使學(xué)生過于懶惰的去創(chuàng)造，從而使教學(xué)的質(zhì)量也會下降。

三、如何根據(jù)核心素養(yǎng)思維目標(biāo)來提高高中英語寫作能力

我們已經(jīng)知道了核心素質(zhì)主要由四個方面構(gòu)成，那么，我們?nèi)绾螒?yīng)該根據(jù)這四個方面來培養(yǎng)高中英語的寫作能力，我提出了以下幾個方面的措施。

（一）多讀多寫，提高語言能力

在核心素質(zhì)里面語言能力是第一點，而且是基礎(chǔ)。很多高中英語的老師缺乏讀寫的練習(xí)也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏語言能力的重要的一點。所以應(yīng)該督促學(xué)生多讀多寫，在日常的教學(xué)過程中，每天的英語課上都可以布置一些課外閱讀，讓學(xué)生通過讀的形式，提高學(xué)生們的語感，并根據(jù)課外的閱讀來完成相應(yīng)的問題。

（二）豐富評價形式，提高學(xué)習(xí)能力

很多高中教師的評價形式過于單一，僅僅依靠教師給學(xué)生評價的形式，缺乏學(xué)生們的自評和互評。就是可以在平常寫作時來豐富學(xué)生們的自我評價，以小組為單位進行寫作的互相評價，這樣學(xué)生們可以認(rèn)識到自己寫作中存在的問題，而且對于存在的問題印象會更深刻，通過取長補短的形式來互相促進，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。除此之外教師在評價學(xué)生們的作文時，要從不同的方面進行評價，比如語法構(gòu)成，單詞運用和創(chuàng)新性等方面，通過具體的評價，讓學(xué)生掌握自己所存在的缺點。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式幫助學(xué)生批改作文，現(xiàn)在市場上有很多APP都可以幫助批改作業(yè)，這樣不僅可以大大的節(jié)省老師的負(fù)擔(dān)，而且還能夠使學(xué)生們都有寫作的興趣，從提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（三）采用多樣化的寫作模式，錘煉學(xué)生們的思維

很多高中的英語老師在寫作教學(xué)時大多采用高考的題型來進行輔導(dǎo)，寫作形式比較單一，所以很多學(xué)生的作文看起來比較枯燥乏味，也就是說高中教師所提供的模板都比較單一固定，學(xué)生所寫出來的作品也比較千篇一律，比較缺乏創(chuàng)造性。所以，教師在輔導(dǎo)學(xué)生們寫作時應(yīng)該更要錘煉學(xué)生們的思維，通過提高閱讀量來豐富學(xué)生們的寫作模式，人教版的高中教材中缺乏“先讀后寫”的模式，所以我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生們先讀后寫的能力，通過豐富學(xué)生們的閱讀量，來擴大寫作的題材。除此之外，學(xué)?？梢远嗯e行一些閱讀比賽或者是朗誦比賽，讓學(xué)生多寫一些朗誦的原創(chuàng)稿，可以多讓學(xué)生寫一些手抄報之類的，來提高學(xué)生們的思維能力。就像人教版教材中選修七的第二單元中，講述的是機器人和女主人的戀愛故事，但是結(jié)局似乎不盡人意，這是我們就可以給學(xué)生布置續(xù)寫結(jié)尾的作業(yè)，學(xué)生展開創(chuàng)造性的想象進行續(xù)寫，不僅可以發(fā)展學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，還能提高學(xué)生們的寫作能力。

寫作的形式不能夠只按照單一的模式，這樣不利于發(fā)展學(xué)生們的思維，所以要豐富寫作類型，不僅限于高考題型，以此來錘煉學(xué)生們的發(fā)散思維，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

（四）提升文化品格，增加跨文化交際

文化品格是核心素養(yǎng)的最后一點，通過增加跨文化交際的能力可以不斷提升文化品格。文化的不同也會導(dǎo)致英語表達(dá)方面的不同，就如單詞的美式和英式的英語表達(dá)一樣，美式英語的電梯為“elevator”，而英式英語的電梯單詞是“l(fā)ift”，這是由文化差異所造成的。除了單詞表達(dá)方面上的差異，對于語法的構(gòu)成以及短語的構(gòu)成方面也有很多的不同，所以應(yīng)該教會學(xué)生多種方面的表達(dá)，多學(xué)習(xí)一下不同的英語布局，培養(yǎng)學(xué)生多于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增加跨文化方面的交際，以提升文化品格。

小結(jié)

在核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)的條件下，提高學(xué)生們的英語寫作能力對于英語方面的發(fā)展有著巨大的作用，不管是在語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)還是文化品格方面，都有通過這四個方面來發(fā)展學(xué)生們的寫作能力。也正是通過核心素養(yǎng)，使寫作成為聽、說、讀、寫中的一部分，而且對于大部分的高中生來說，通過核心素養(yǎng)四維目標(biāo)來進行學(xué)習(xí)，對今后學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也有很大的幫助，最重要的是還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，所以我們要想提高學(xué)生們的寫作能力就要不斷在核心素養(yǎng)方面進行研究和開發(fā)，以不斷提高我國的教育質(zhì)量，促進教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧瑩瑩.高中英語寫作教學(xué)中中存在的問題以及解決策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)高中版上旬.2017（09）