針對(duì)小學(xué)第一學(xué)段寫字教學(xué)的探究

【摘要】通過筆者的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)本校寫字教學(xué)的觀察，發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在一定的問題，本文試圖通過對(duì)小學(xué)第一學(xué)段寫字教學(xué)現(xiàn)狀的分析已找到存在問題，并積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，以促進(jìn)寫字教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?第一學(xué)段 ?寫字 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0052-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）針對(duì)第一學(xué)段即小學(xué)一、二年級(jí)寫字教學(xué)的要求是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡P者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這一基礎(chǔ)要求的達(dá)標(biāo)程度并不高，隨著年級(jí)的升高，寫字的規(guī)范性與形體美受到嚴(yán)重沖擊。

一、關(guān)于小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，小學(xué)寫字課被單獨(dú)設(shè)置為一門課程，寫字以課程形式出現(xiàn)在小學(xué)課程體系當(dāng)中，從課程設(shè)置上突顯出了教育主管部門和學(xué)校對(duì)寫字教學(xué)的重視。但從實(shí)際考查來看，寫字課并沒有得到很好的落實(shí)，學(xué)生的寫字水平亟待提高。

二、關(guān)于小學(xué)語文寫字教學(xué)的存在問題

（一）小學(xué)低學(xué)段書寫任務(wù)過重，嚴(yán)重影響書寫質(zhì)量。

受教材編寫和教學(xué)進(jìn)度的直接影響，一、二年級(jí)學(xué)生需要在短時(shí)內(nèi)完成較大量的寫字任務(wù)，由于學(xué)生個(gè)體差異的原因，部分學(xué)生還沒有形成良好的握筆、坐姿習(xí)慣就要進(jìn)入正常的漢字書寫，蹩腳歪足的字讓學(xué)生寫得很吃力。

（二）對(duì)于寫字評(píng)價(jià)缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)，書寫質(zhì)量并不明確納入考試范圍。

從對(duì)筆者所在學(xué)校歷年考試題的分析來看，沒有單純考查寫字能力的題目出現(xiàn)。從筆者搜集到的小學(xué)語文試卷題目設(shè)計(jì)方面來看基本沒有單純考查寫字水平的題目。

（三）教師對(duì)于學(xué)生書寫的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不到位。

多媒體技術(shù)在方便課堂教學(xué)的同時(shí)也存在一定的弊端，PPT生字展示，F(xiàn)lash筆順演示直接取代了教師的板書范寫，弱化了書寫示范作用。教師對(duì)寫字書的批閱屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種終結(jié)性的單一評(píng)價(jià)方式并沒有到達(dá)激勵(lì)、診斷、調(diào)整的評(píng)價(jià)作用。

（四）課程設(shè)置上的缺位或冷落。

寫字在課程表中單獨(dú)列出就意味著這一課程形式的存在，但在實(shí)際操作中，寫字變成了語文課的附屬，通常由語文教師擔(dān)任，變成了描紅課或是抄寫課。由于學(xué)校師資力量的限制，沒有或缺乏專業(yè)的寫字老師來擔(dān)任此門課程。

（五）教師寫字水平亟待提高。

三、關(guān)于小學(xué)語文寫字教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）減輕小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的書寫任務(wù)。

小學(xué)一、二年級(jí)應(yīng)以書寫的規(guī)范性作為寫字教學(xué)的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括坐姿、握筆、字體間架結(jié)構(gòu)。在書寫任務(wù)繁重的前提下學(xué)生通常會(huì)舍棄質(zhì)量而追求速度，從而直接導(dǎo)致漢字書寫缺乏筆順的規(guī)范性與藝術(shù)的欣賞性。所以，減輕小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的書寫任務(wù)迫在眉睫。

（二）降低低學(xué)段學(xué)生語文考試的書寫難度。

考試成績(jī)?cè)诖蟊娪^念中仍然是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師與家長(zhǎng)不同程度地將孩子的應(yīng)試能力作為重要的教育參考標(biāo)準(zhǔn)。為此，即便在教師布置合理的作業(yè)后家長(zhǎng)會(huì)為孩子增加額外的作業(yè)，以提高孩子的考試成績(jī)。

（三）將書寫題明確納入考試范圍。

書寫漢字并形成一定的書寫能力是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，如果試卷中設(shè)及直接考察書寫水平的題目，如把以上文字規(guī)范地抄寫一遍，就會(huì)直接引起教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于寫字的重視，以便從根本上改進(jìn)小學(xué)生的書寫問題。

（四）加強(qiáng)教師的板書示范作用。

多媒體的演示代替了教師漢字教學(xué)的板書示范。從筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出教師板書的同時(shí)學(xué)生書空，接著由學(xué)生自己握筆練習(xí)書寫，會(huì)達(dá)到較為良好的教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)新入職教師的“三筆”培訓(xùn)。

加強(qiáng)崗前教師的書寫培訓(xùn)，教師引領(lǐng)，為寫一筆規(guī)范字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升在崗教師的板書書寫水平，不僅是寫字課教師、語文教師要提高書寫水平，其他各科任教師均應(yīng)重視自己的書寫。

四、總結(jié)

現(xiàn)今社會(huì)，各種多媒體設(shè)備對(duì)紙媒造成了很大沖擊，在多數(shù)社會(huì)群體中手機(jī)、電腦的按鍵輸入代替了寫字，只有在學(xué)生群體中紙質(zhì)書寫普遍存在。學(xué)校是向社會(huì)輸入規(guī)范漢字的直接窗口，加強(qiáng)落實(shí)小學(xué)寫字教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生書寫水平和書寫能力，既是學(xué)校教育的目標(biāo)也是一項(xiàng)重要的社會(huì)責(zé)任，理應(yīng)重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000.11.

作者簡(jiǎn)介：

師琦琦（1987-），女，現(xiàn)就職于天水市羅玉中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：課堂教學(xué)研究。