中職語文教材中“工匠精神”教學(xué)資源的挖掘與應(yīng)用

呂磊

【摘要】語文學(xué)科是中職教育的基礎(chǔ)課程，本文深入挖掘中職語文教材中潛在的“工匠精神”相關(guān)教學(xué)資源，并在語文課堂教學(xué)中加以強(qiáng)化滲透，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，在教學(xué)中滲透“工匠精神”，在職業(yè)源頭上培育中職學(xué)生的“工匠精神”。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ?工匠精神 ?教學(xué)資源

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0045-01

2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，但對于職業(yè)教育來說，挖掘和傳承“工匠精神”不應(yīng)該只貫穿在專業(yè)理論和技能的教育教學(xué)中，還應(yīng)該體現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課特別是中職語文的教育教學(xué)中。在我們現(xiàn)在所使用的高教版倪文錦編著的中職語文教材當(dāng)中，并沒有專門針對“工匠精神”主題內(nèi)容的相關(guān)單元或知識，但我們還是可以深入挖掘教材中潛在的“工匠精神”教學(xué)資源，在實(shí)際課堂教學(xué)中強(qiáng)化滲透，并幫助學(xué)生將其應(yīng)用到語文綜合能力培養(yǎng)中。

宋代大文豪蘇東坡曾說過：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“工匠精神”從主題角度我們可以將其理解為耐心專注、堅(jiān)持不懈;精益求精、追求完美;嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍;敬業(yè)永恒、不畏浮云等方面的內(nèi)涵意義，這些主題在教材資源的挖掘中為我們指引了方向。

1.表現(xiàn)耐心專注，堅(jiān)持不懈的素材

“耐心專注、堅(jiān)持不懈”是“大國工匠”所必備的精神特質(zhì)，是職業(yè)規(guī)劃長久可行的保障。高教版中職語文教材中，華羅庚先生的《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》中華羅庚在艱苦動蕩中依然專注于數(shù)學(xué)研究毫不動搖，《愛因斯坦與藝術(shù)世界》中愛因斯坦對藝術(shù)的追求，都強(qiáng)調(diào)了在他們在各自領(lǐng)域的“專注”，尤其是《荀子·勸學(xué)篇》，在荀子的《勸學(xué)》這篇文章中，最后指出“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉”，強(qiáng)調(diào)了“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”所謂的“用心一也”，就是我們強(qiáng)調(diào)的“專注”，“用心一也”，能做到“金石可鏤”，這對于學(xué)生在成就自身的事業(yè)中會起到重要的作用。因此，我們在講授這些內(nèi)容時，可以有意識地將其延伸到“工匠精神”的內(nèi)涵當(dāng)中，讓學(xué)生教材之中受到“工匠精神”的熏陶，并將其運(yùn)用在寫作當(dāng)中。

2.表現(xiàn)精益求精、追求完美的素材

老子曰：天下大事，必作于細(xì)。精益求精正是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)精神之一。在我們的教材當(dāng)中朱光潛先生的《咬文嚼字》從“煉字”的角度出發(fā)，列舉了大師名家在寫作過程中遣詞造句“錙銖必較”的事例，讓我們領(lǐng)略文字應(yīng)用應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)精神?？谡Z交際《介紹工藝流程》中所舉的葉圣陶先生《景泰藍(lán)的制作》，從原料到制成成品所需要的一系列的工序做出了詳細(xì)的介紹，景泰藍(lán)是我國傳統(tǒng)手工藝品中的一朵奇葩，它以制造精細(xì)、工藝精湛馳名中外，文章重點(diǎn)介紹的“掐絲”和“點(diǎn)藍(lán)”兩道工序，也體現(xiàn)出了傳統(tǒng)匠人“精益求精”的品質(zhì)。

3.表現(xiàn)敬業(yè)永恒、不畏浮云的素材

“敬業(yè)樂群”是當(dāng)代社會主義核心價值觀的重要組成部分，也應(yīng)該是我們職業(yè)道德培養(yǎng)的核心，《論語》中“執(zhí)事敬”“事思敬”“修己以敬”，告訴我們做事需敬業(yè)。《屈原列傳》中屈原不愿與世俗同流合污，堅(jiān)持真理，追求理想，高唱“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也決不“背繩墨以追曲兮，偭規(guī)矩而改錯”，最終抱石投入汨羅江，還有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐;還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，更有棄醫(yī)從文的魯迅。這些人和事表現(xiàn)出了他們對個人事業(yè)或革命理想的追求。

結(jié)語

從中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，中職期間是學(xué)生形成健全人格的一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如若能將在教材中挖掘出來的有關(guān)“工匠精神”的教學(xué)資源應(yīng)用在日常生活、學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分的利用教材里的相應(yīng)材料，進(jìn)行感受、思考，注重人文合一，潛移默化地將耐心專注、堅(jiān)持不懈;精益求精、追求完美;嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍;敬業(yè)永恒、不畏浮云等職業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行備課時，可以對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，將工匠精神融入到教學(xué)設(shè)計中，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對工匠精神的滲透，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師加以引導(dǎo)，“授之以漁”，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生追求真理和精益求精的精神。

綜上所述，從職業(yè)源頭培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”對中職學(xué)校而言是責(zé)無旁貸的，語文教師通過語文課堂及實(shí)踐活動，幫助學(xué)生深入的認(rèn)識與理解“工匠精神”，在源頭上生根發(fā)芽，幫助他們成為有工匠情懷的人，“工匠精神”的培育一旦開花結(jié)果，才能真正營造出勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的社會氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭程熙.淺析如何通過中職語文教學(xué)培育學(xué)生的“工匠精神”[J].世紀(jì)之星·交流版，2017（9）