高中語文教學中對人文精神的滲透探析

【摘要】語文學科是一門基礎性很強的學科，同時具備工具性和人文性，語文學科能夠在提升學生語言文字運用能力的基礎上幫助學生提升精神文化素養(yǎng)。在實際的高中語文教學中，教師要重視對學生人文精神的培養(yǎng)，這是高中階段的任何一門學科都不能夠代替的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?語文教學 ?人文精神

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0027-01

人文精神即人文主義精神的簡稱，在實際的高中語文課程中，教師要在教學知識的同時培養(yǎng)學生健全的人格，這就需要在教學中滲透人文主義精神，通過人文主義精神的滲透，讓學生在掌握語文知識，提升語文能力的同時，成長為一個人格健全的人，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、研究教材，挖掘人文內(nèi)涵

高中階段的語文教材講求“一綱多本”，即在新課程標準的指導下編寫，教材的版本不同，但是其內(nèi)容都是圍繞新課程標準編制的，其內(nèi)容能夠充分的體現(xiàn)人文主義精神。具體而言，教材中的每一篇選文都是經(jīng)過認真的篩選后選進教材中的，其本身就是一種思想的外化。這就需要在實際的語文教學中教師要認真的研究教材，充分的挖掘教材中的人文資源，引導學生從語言的學習到人文精神的內(nèi)化，進而能夠領會到教材編寫的本質(zhì)和核心。學生在閱讀教材的時候就是在與古圣先賢對話，通過積極的閱讀汲取文章中的精華，幫助自身樹立正確的觀念。

例如，在教學史鐵生的《我與地壇》這篇文章的時候，教師就需要在認真研究教材的基礎上，充分的挖掘文本的內(nèi)涵。史鐵生是身殘志堅的作家的代表，更是對母親充滿遺憾與悔恨的代表，在實際的教學中教師要抓住這兩點展開教學，引導學生感悟史鐵生的堅強，體會母愛的無私與偉大，進而在學生的心中播下一粒種子，播下愛與堅強，逐漸引導學生將這種品質(zhì)內(nèi)化，使學生獲得心靈的成長。再如，在教學《秋水》這篇文章的時候，教師在教學中要不僅僅滿足于節(jié)選的部分，更重要的是引導學生通讀全篇，這樣就更便于學生認識理解“河伯”這一人物形象，并從這一人物身上獲得啟發(fā)，即不能自高自大，要學會知錯就改，進而才能夠真正的獲得成長?？傊?，在語文教學中每一篇文章都有人文精神的挖掘點，教師要重視對學生人文精神的培養(yǎng)，要重視在教學文章的時候有機的滲透。

二、開展活動，營造課堂氛圍

開展活動可以分為課內(nèi)和課外兩種，在實際的教學中，主要是在課堂內(nèi)部開展相關(guān)的活動，通過活動的開展，為學生創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，這樣的教學，雖然教師沒有運用語言文字滲透人文精神，但是學生在課堂教學的氛圍中就能夠切實感受到這樣的人文精神的存在，甚至能夠內(nèi)化為自己的品行。這就需要教師在教學中要認真的設計課內(nèi)的活動。首先，教師需要確定參加活動的人選，以及人選的具體的任務，這樣的教學能夠更加有效的開展，能夠更有效的利用課堂教學的時間開展人文主義教育;其次，教師要在次基礎上給予適當?shù)闹笇Ш驮u價，使得這一活動能夠順利有效的開展，達到既定的教學目標。

如，在教學《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時候，就可以組織學生開展分角色朗讀的活動，一節(jié)課就只完成“完璧歸趙”這一故事即可，但是不能夠只是一個小組或者是某些人參加，所有的學生都必須要參加，這樣的教學能夠調(diào)動所有學生的積極性，而不只是某些學生的積極性，學生聲情并茂的演繹這個故事的時候，其情感或者是精神就會受到這個故事的觸動，就能夠體會到藺相如的機智和勇敢，能夠體會到他那一腔的愛國熱情?？傊趯嶋H的教學中，教師要重視課內(nèi)活動的開展，通過開展適當?shù)挠行У恼n內(nèi)活動，激發(fā)學生學習的熱情和積極性。

三、豐富資源，拓寬學習空間

語文學習需要大量的閱讀，在實際的教學中學生絕對不能夠只是滿足于語文課本中的內(nèi)容，而是需要通過大量的閱讀積累來拓寬自己的學習空間，但是要注意，學生閱讀的內(nèi)容教師需要積極的指導，不能夠只是閱讀一些流行的小說或者是雜志，這些內(nèi)容中存在很多不健康的內(nèi)容，這就需要在實際的教學中嚴格篩選閱讀內(nèi)容?？傊?，在實際的教學中教師在課內(nèi)幫助學生掌握學習和閱讀的方法，在課外，學生也要積極的開展閱讀的實踐，在實踐中豐富自己的人文精神，但是教師要給予必要的指導，首先就是在課內(nèi)講授閱讀的方法，讓學生體悟人文精神;其次，就是在實踐中教師要善于引導學生開展課外閱讀，通過課外閱讀擴充自己的知識儲備，進而能夠更加真實的體會到人文精神的重要性。

例如，在教學《鴻門宴》這篇文章的時候，教師在實際的教學中既要教會學生如何閱讀文言文，也要通過分析人物形象這一具體的操作幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時可以指導學生在課后的時候閱讀文言文版的《史記》，拓寬學生語文學習的空間，教師可以通過網(wǎng)絡平臺對這些學生的閱讀進行實時的監(jiān)督和指導，對一些懶惰的學生要及時的監(jiān)督，對于一些在學習中遇到疑惑的學生要及時的指導，提升學生學習效率。

結(jié)語

總之，高中階段在語文教學中滲透人文精神不僅有助于學生精神的成長，而且有助于物質(zhì)文明的建設，不僅僅對學生個人的意義重大，對整個家庭，甚至是國家的發(fā)展都是極為有利的。

參考文獻：

[1]劉玲燕.高中語文教學中人文精神滲透的研究[J].赤子，2019（7）：215.

[2]張吉文.高中語文教學中人文精神滲透的研究[J].學周刊，2019（4）：44-45.

作者簡介：

張兆年（1970-），男，漢族，甘肅民勤人，本科，高級教師，研究方向：中學語文。