淺談高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中的問題和對(duì)策

賈向敏

【摘要】作業(yè)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著新課程改革不斷深入，語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)越來越凸顯其重要性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì) ?有效性 ?多元性 ?分層設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0043-01

一、當(dāng)前語文作業(yè)布置的主要弊端

1.作業(yè)布置缺少設(shè)計(jì)意識(shí)。

學(xué)生之所以不重視語文作業(yè)，很大一部分原因是老師布置的作業(yè)內(nèi)容相對(duì)封閉，作業(yè)形式單純重復(fù)，作業(yè)手段較為單一，往往局限于習(xí)題、默寫，尤其文言文更強(qiáng)調(diào)死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練，課后作業(yè)基本上就是簡(jiǎn)單粗暴的背誦默寫，更談不上有效性指導(dǎo)，加之罰抄等不良現(xiàn)象存在，而有實(shí)效的、有趣味的、有思維含量符合學(xué)生口味的作業(yè)設(shè)計(jì)沒有多途徑展開，使課后作業(yè)遠(yuǎn)離學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求和社會(huì)時(shí)代生活，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣日益殆盡。

2.作業(yè)布置分層意識(shí)不夠。

語文教學(xué)中，大部分作業(yè)布置只針對(duì)學(xué)生全體，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體、個(gè)性差異。幾乎所有的語文作業(yè)還在遵循一個(gè)“三統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一的作業(yè)要求、統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一的作業(yè)形式，這種“三統(tǒng)一”的作業(yè)形式明顯不能兼顧學(xué)生的個(gè)體個(gè)性差異。學(xué)生的智力水平、能力發(fā)展具有差異性，全班幾十名學(xué)生同做一樣難度的題，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求。

3.作業(yè)布置功利化趨向明顯。

高考仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)迫切關(guān)注的問題，高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響十分嚴(yán)重，這就使語文教師和學(xué)生對(duì)語文學(xué)科更加重視考試中能否做題，使作業(yè)布置十分清晰地打上應(yīng)試的烙印。于是大部分語文教師十分注重題型的練習(xí)，平時(shí)反復(fù)進(jìn)行操練。我們的學(xué)校語文作業(yè)大多是習(xí)題訓(xùn)練和背誦默寫，并且有越來越明顯、越來越加強(qiáng)的趨勢(shì)。

當(dāng)前，高中生不喜歡作業(yè)內(nèi)容以及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是應(yīng)付的、被動(dòng)的，寫作業(yè)中的問題很少有人主動(dòng)地探究，當(dāng)然，做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。主要是因?yàn)榕c其他學(xué)科相比，高中階段日常的語文作業(yè)與考試的關(guān)系并不是很密切，學(xué)生并不能通過完成語文作業(yè)就很快達(dá)到提高成績(jī)的目的。

二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

1.要堅(jiān)持“趣味性、開放性”的理念。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，任何事情只要引起了興趣，吸引了目光，做起來就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，作業(yè)當(dāng)然也不例外。當(dāng)前學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，即便在減負(fù)很多年之后的今天依然如此。作為老師，我們應(yīng)積極承擔(dān)自己的責(zé)任，為學(xué)生減壓減負(fù)，認(rèn)真、熱情地從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，自主型作業(yè)、積累型作業(yè)、創(chuàng)編型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)、課題型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在作業(yè)時(shí)應(yīng)該放開眼光，對(duì)傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造整合，使作業(yè)有情境性和主題性，引起學(xué)生足夠的興趣。

2.要提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)人文性。

作業(yè)中的人文性能更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)而且也是學(xué)生樂意接受的內(nèi)容。長(zhǎng)期以來，我們的語文作業(yè)總是以課本為出發(fā)點(diǎn)。即使有一點(diǎn)點(diǎn)探究的痕跡，也是從課本中來到課本中去，緊扣住課本不放。這不僅限制了學(xué)生視野的開拓，而且也會(huì)使學(xué)生在似懂非懂之間吞下了教師的果實(shí)，很難真正成為一個(gè)能“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的人。

3.要形成多元化、立體式分層設(shè)計(jì)模式。

語文作業(yè)的布置要富有創(chuàng)意。別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且靈活多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升定將產(chǎn)生積極有益的影響。

在新課程改革呼聲日益高漲的今天，我們語文教師要有與時(shí)俱進(jìn)的勇氣，在新課標(biāo)的指引下不斷反思語文教育的諸多細(xì)節(jié)、更新觀念、大膽探索。努力嘗試改變長(zhǎng)期以往作業(yè)形式單一的問題，形成多元化、立體式分層設(shè)計(jì)模式，對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、形式、以及學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考，以期能幫助不同層次的學(xué)生合理、有效的完成作業(yè)，從而達(dá)到良好的課后鞏固、學(xué)以致用“雙贏效果”。

4.要關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值觀。

語文學(xué)科和其他學(xué)科相比更注重工具性與人文性兼?zhèn)?，有著極其豐富的文化內(nèi)涵和極其輝煌的人文精神，負(fù)載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)。好的語文作業(yè)可以成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)過程中積極情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并且引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生拓展視野、豐富人生，提升學(xué)生分析和解決問題的能力。

5.要有時(shí)代感，凸顯實(shí)踐性。

高考語文命題愈來愈重視對(duì)學(xué)生積累和整合能力的考查，越來越突出時(shí)代感，貼近生活實(shí)際。從基礎(chǔ)知識(shí)和語言表達(dá)題到作文題，在選取材料時(shí)都有濃烈的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)。

總之，學(xué)生做作業(yè)的過程，不僅是對(duì)課本知識(shí)加深理解和鞏固的，更是逐步形成運(yùn)用技能的過程和解決實(shí)際問題的過程;不僅是發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生基本能力的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、形成創(chuàng)新能力的過程。