國(guó)網(wǎng)考試場(chǎng)景下《電力系統(tǒng)分析》課程的改革探究

閆紅強(qiáng) 高曉陽(yáng) 王關(guān)平 楊婉霞

摘? ?要：《電力系統(tǒng)分析》課程對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化而言是一門(mén)舉足輕重、不可替代的核心專業(yè)課，同時(shí)，《電力系統(tǒng)分析》課程在國(guó)網(wǎng)考試中占有很大的比重。該課程在電氣工程及其自動(dòng)化的所有相關(guān)課程中，難度系數(shù)最大、理論性最強(qiáng)、綜合性最廣，加之國(guó)網(wǎng)考試對(duì)該課程的要求更高，考察強(qiáng)度更大，故教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用原有的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)方法已不能很好地適應(yīng)教學(xué)需求。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制等三個(gè)方面的改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)素養(yǎng)，提升了國(guó)網(wǎng)公司入職考試的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：國(guó)網(wǎng)考試? 電力系統(tǒng)分析? 過(guò)程性考核機(jī)制

近幾年來(lái)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展穩(wěn)步上升，為我國(guó)電氣與電力相關(guān)企事業(yè)單位輸送了大量?jī)?yōu)質(zhì)人才[1]。而對(duì)于該專業(yè)而言，國(guó)家電網(wǎng)是廣大電氣學(xué)子夢(mèng)寐以求的理想單位，2012 年以前，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要分布在電力生產(chǎn)業(yè)（華能、大唐、華電、國(guó)家電力投資集團(tuán)、國(guó)家能源投資集團(tuán)）、電力制造業(yè)（南瑞、許繼、平高、北京四方、明陽(yáng)等）以及電氣相關(guān)企業(yè)。而國(guó)網(wǎng)公司自2012年以來(lái)展開(kāi)了全國(guó)統(tǒng)一招聘考試，在為國(guó)家電網(wǎng)吸納大量?jī)?yōu)質(zhì)電力人，提升國(guó)家電網(wǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也為廣大畢業(yè)生提供了一條公開(kāi)、公平、公正的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、國(guó)網(wǎng)、個(gè)人多方共贏的美好局面。本學(xué)院畢業(yè)生有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)符合國(guó)網(wǎng)公司的報(bào)考條件，自2013 屆畢業(yè)生起，我院為甘肅電力公司、陜西電力公司、新疆電力公司、青海電力公司、寧夏電力公司等輸送了一大批優(yōu)秀學(xué)子，在通往國(guó)網(wǎng)的路上，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，同時(shí)也給我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。

如果說(shuō)《電力系統(tǒng)分析》這門(mén)課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)課程的靈魂，并不為過(guò)。《電力系統(tǒng)分析》課程在國(guó)網(wǎng)考試第一批電工類專業(yè)筆試中占有相當(dāng)大的比重，并且該課程具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)廣大畢業(yè)生提出了更高的要求，因此，探討在國(guó)網(wǎng)考試背景下的《電力系統(tǒng)分析》課程改革勢(shì)在必行，意義重大。

1? 優(yōu)化精化課程內(nèi)容

電力系統(tǒng)分析教材版本眾多，韋鋼老師的教材內(nèi)容構(gòu)架方面確實(shí)使用反饋很好。陳珩和李光琦老師（第四版改為同教學(xué)組的方萬(wàn)良老師修訂）這個(gè)組合最全面，因?yàn)楹芏嘟滩南抻谄?，在穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)方面都有刪減，這就造成后續(xù)課程銜接不連續(xù)以及就業(yè)、考研的知識(shí)缺漏，而這個(gè)版本剛好彌補(bǔ)了這個(gè)缺點(diǎn)。于永源老師的教材較為淺顯，適合學(xué)時(shí)較少、不需要深入學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。夏道止老師的教材也非常系統(tǒng)，側(cè)重理論的理解和運(yùn)用，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)稍難，習(xí)題也不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)述。劉天琪老師的教材是為研究生教學(xué)編寫(xiě)的，本科生教學(xué)不太適用。李庚銀老師的教材則側(cè)重于穩(wěn)態(tài)分析。綜上所述，我院結(jié)合自身學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及國(guó)網(wǎng)考試的大綱要求，采用韋鋼老師的教材。然而各個(gè)版本的教材重點(diǎn)不夠突出，完全體現(xiàn)不了國(guó)網(wǎng)考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，需對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和精化。

由于各個(gè)版本教材重點(diǎn)不夠突出，針對(duì)國(guó)網(wǎng)公司高校畢業(yè)生招聘考試大綱電力系統(tǒng)分析部分的內(nèi)容[2]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)考綱做出了調(diào)整和模塊劃分。首先將考綱分為穩(wěn)態(tài)部分和暫態(tài)部分，在穩(wěn)態(tài)部分，將電力系統(tǒng)的基本概念、電力系統(tǒng)各元件特性及數(shù)學(xué)模型作為基礎(chǔ)模塊，該模塊中，電力系統(tǒng)和電力網(wǎng)的基本概念、電力系統(tǒng)運(yùn)行的基本要求、負(fù)荷的分級(jí)、電能質(zhì)量、電力系統(tǒng)結(jié)線方式、電壓等級(jí)的分級(jí)及其適用范圍等均為?？伎键c(diǎn)，而電力系統(tǒng)中性點(diǎn)的運(yùn)行方式、變壓器的參數(shù)和數(shù)學(xué)模型、電力線路的參數(shù)和數(shù)學(xué)模型、電力線路按長(zhǎng)度的分類、負(fù)荷的運(yùn)行特性和數(shù)學(xué)模型、有名制和標(biāo)幺制的概念及其應(yīng)用均為考點(diǎn)的難點(diǎn)內(nèi)容。將電力系統(tǒng)潮流分析與計(jì)算、電力系統(tǒng)有功功率和頻率調(diào)整、電力系統(tǒng)無(wú)功功率和電壓調(diào)整作為穩(wěn)態(tài)運(yùn)行模塊，該模塊中，電力系統(tǒng)潮流分析與計(jì)算是常考點(diǎn)，其中，電力線路和變壓器運(yùn)行狀況的計(jì)算和分析、輻射網(wǎng)和環(huán)形網(wǎng)絡(luò)中的潮流分布相關(guān)的概念和定義是一個(gè)?？键c(diǎn)，電力系統(tǒng)有功功率和頻率調(diào)整、電力系統(tǒng)無(wú)功功率和電壓調(diào)整為考察的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在暫態(tài)部分，將電力系統(tǒng)故障的基本概念、同步發(fā)電機(jī)數(shù)學(xué)模型作為暫態(tài)部分基礎(chǔ)模塊，該模塊中，故障分類、短路和斷線的基本概念、無(wú)限大功率電源的定義及其三相短路后的電流分析均為基本考察點(diǎn)。電力系統(tǒng)簡(jiǎn)單故障分析與計(jì)算的相關(guān)概念、定義及公式為近幾年考察的熱點(diǎn)內(nèi)容，將電力系統(tǒng)穩(wěn)定的基本概念、電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定分析、電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定分析作為電力系統(tǒng)穩(wěn)定性分析模塊，該模塊中，同步發(fā)電機(jī)組的機(jī)電特性、電力系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定的概念、小干擾分析法、提高系統(tǒng)靜態(tài)穩(wěn)定的措施、電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定的概念、等面積法則、極限切除角的概念、提高系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定的措施等均為考察的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

2? 改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師的課堂講授為主，教師與學(xué)生基本是零交流，造成滿堂灌的現(xiàn)狀。然而電力系統(tǒng)分析這門(mén)課程偏概念理解，加之公式推導(dǎo)與計(jì)算也多，知識(shí)涉及面廣，抽象不好理解，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不適合電力系統(tǒng)分析課程的講解。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)引入了導(dǎo)入式教學(xué)方法和討論式教學(xué)方法。

2.1 導(dǎo)入式教學(xué)方法

導(dǎo)入式教學(xué)是按照學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律組織教學(xué)，它是一種用學(xué)生已獲得知識(shí)去解決未知問(wèn)題的教學(xué)方法[3]。導(dǎo)入式教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，導(dǎo)入猶如樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，是承上啟下、溫故知新的必經(jīng)之路，是師生建立良好感情的一座橋梁，也是決定整個(gè)課堂氛圍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。下面通過(guò)舉例進(jìn)行說(shuō)明，在講解“故障”這個(gè)概念的時(shí)候，我先給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)蘋(píng)果的故事，一個(gè)蘋(píng)果本身有一塊斑點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)之后，必然會(huì)在第一時(shí)間使用刀具將這塊斑點(diǎn)切除。然后再一一對(duì)應(yīng)，將大的電力系統(tǒng)比作蘋(píng)果，將故障比作這塊斑點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑點(diǎn)之后，迅速及時(shí)地切除它就好比在檢測(cè)到故障點(diǎn)之后，在大的電力系統(tǒng)中迅速切除故障。這樣一來(lái)，把故障這個(gè)枯燥難懂的概念對(duì)應(yīng)于蘋(píng)果這個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子，從而使學(xué)生真正理解了“故障”這個(gè)概念，而不是簡(jiǎn)單的概念重復(fù)，進(jìn)而達(dá)到了學(xué)習(xí)的真正目的和意義。

2.2 討論式教學(xué)方法

為了加強(qiáng)學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，在導(dǎo)入式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加入討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)方法是在教師的精心的指導(dǎo)下，給學(xué)生拋出問(wèn)題[4]，學(xué)生圍繞該問(wèn)題在課堂上相互啟發(fā)、共同討論、各抒己見(jiàn)以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。通過(guò)討論，使得學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。用這種方法獲得的知識(shí)，理解透徹、印象深刻。討論式教學(xué)方法是一種不同于傳統(tǒng)課堂討論的教學(xué)模式，這種模式由教師備課、布置討論、組織討論、討論總結(jié)四個(gè)模塊組成，在其實(shí)施過(guò)程中需堅(jiān)持知識(shí)與能力并重、課上與課下同步、面向全體與照顧重點(diǎn)相統(tǒng)一和恰當(dāng)性原則。

3? 建立過(guò)程性考核機(jī)制

電力系統(tǒng)分析這門(mén)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維習(xí)慣，顯然，學(xué)習(xí)過(guò)程和態(tài)度顯得尤為重要，針對(duì)這方面教學(xué)團(tuán)隊(duì)審時(shí)度勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化改革，在電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)施過(guò)程性考核機(jī)制，建立的過(guò)程性考核機(jī)制是由過(guò)程性考核成績(jī)（含出勤成績(jī)、課前預(yù)習(xí)成績(jī)、課堂討論成績(jī)、課堂筆記成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)、綜合性作業(yè)成績(jī)六部分）、期中考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)四個(gè)模塊組成，其中，過(guò)程性考核成績(jī)占50%，期中考試成績(jī)占5%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占5%，期末考試成績(jī)占40%。這樣一來(lái)，把原來(lái)占比20%的平時(shí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)檎急?0%的過(guò)程性考核成績(jī)，加大了過(guò)程性考核的強(qiáng)度，有效地考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度;同時(shí)，新增了期中考試，是對(duì)學(xué)生期中學(xué)習(xí)情況的一個(gè)摸底和考察，也是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估;另外，把實(shí)驗(yàn)成績(jī)的占比從原來(lái)的20%調(diào)整為5%，減小了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的占比，做這個(gè)調(diào)整是因?yàn)殡娏ο到y(tǒng)分析課程總共就4個(gè)課時(shí)，2個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、淺顯、好懂、易操作，對(duì)學(xué)生的區(qū)分度較小;最后，把期末考試成績(jī)的占比從原來(lái)的60%調(diào)整為40%，減小了期末考試成績(jī)的占比，這樣有效地回避了重知識(shí)、輕能力，重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題。在這四個(gè)模塊中，重點(diǎn)研究第一模塊——過(guò)程性考核成績(jī)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)把過(guò)程性考核成績(jī)分為6小部分，分別為出勤成績(jī)、課前預(yù)習(xí)成績(jī)、課堂討論成績(jī)、課堂筆記成績(jī)、課后作業(yè)成績(jī)、綜合性作業(yè)成績(jī)，這6小部分又可以分為三大類，一是平時(shí)考核，包括出勤成績(jī)、課前預(yù)習(xí)成績(jī)、課堂討論成績(jī)、課堂筆記成績(jī);二是階段性考核，包括課后作業(yè)成績(jī);三是綜合考核，包括綜合性作業(yè)成績(jī)。

4? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核機(jī)制等方面的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升國(guó)網(wǎng)公司入職考試的競(jìng)爭(zhēng)力。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)會(huì)不斷地學(xué)習(xí)與努力，提高自身的專業(yè)能力，緊隨社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)與科研結(jié)合，為培養(yǎng)出更多的、更優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1] 李建軍，孟令鵬，楊偉杰.“電力系統(tǒng)分析”課程實(shí)踐教學(xué)的研究[J].江蘇科技信息，2017（17）：59-60.

[2] 2020年國(guó)網(wǎng)公司高校畢業(yè)生招聘考試大綱[Z].

[3] 徐志偉，丁旭東，姜燕.基于應(yīng)用型本科的“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)改革研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2019（6）：90-91.

[4] 張永熙，周任軍，王媛媛.《電力系統(tǒng)分析》課程的工程實(shí)踐培養(yǎng)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（49）：124-125.