基于OBE教育理念下的藥物分析課程教學(xué)改革

秦晶晶

摘? ?要：本文針對我校藥學(xué)、藥劑專業(yè)藥物分析課程實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，引入 OBE 教育理念，探索解決該課程教學(xué)實踐中存在的問題的方法，并深入探討 OBE 教育理念對加強課程內(nèi)涵建設(shè)及提高藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量的重要意義，持續(xù)改進藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：OBE? 教育理念? 藥物分析? 課程建設(shè)

Abstract： In order to solve the problems appeared in Medicinal Analysis course in? Pharmacy、pharmaceutical preparation specialty in our university，OBE education philosophy was introduced to explore the solutionsm to the problems existing in the teaching practice of the course. The importance of OBE education concept in strengthening the construction of curriculum content was also deeply discussed and the teaching quality of Medicinal Analysis continuous improvement of teaching quality of Pharmaceutical Analysis was improved.

藥物分析是藥學(xué)及藥物制劑專業(yè)的核心課程，它是對藥品進行全面質(zhì)量控制與分析的一門課程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)藥物分析課程，學(xué)生觀念上應(yīng)有藥品質(zhì)量控制的意識，基本知識和技能上學(xué)生能夠勝任藥品分析檢驗的能力[1]，使學(xué)生能夠在藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)等領(lǐng)域勝任藥物質(zhì)量分析與研究工作。該門課程對學(xué)生的綜合能力要求較高，需要學(xué)生對有機化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析等對基礎(chǔ)課程的基本理論與實驗技能能夠很好地掌握，我校將藥物分析學(xué)課程設(shè)置在我院第六學(xué)期，其教學(xué)內(nèi)容共分為21章內(nèi)容，主要包括藥品質(zhì)量分析控制的法典規(guī)范、基本技術(shù)與方法要求和經(jīng)典藥物的分析規(guī)律3個方面[2]。藥物分析課程知識點較多，內(nèi)容覆蓋面廣， 與基礎(chǔ)課關(guān)聯(lián)較大，在實際的教學(xué)過程中， 學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)該門課程學(xué)習(xí)難度大并且吃力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高教學(xué)效果，根據(jù)自己4年的教學(xué)經(jīng)驗， 基于OBE理念對對藥物分析課程的改革做出相應(yīng)改變。

OBE教育理念，又名成果導(dǎo)向教育，其教育理念基于學(xué)習(xí)成果或者以結(jié)果為導(dǎo)向的;為了提高本課程上課的教學(xué)質(zhì)量，針對上課每位學(xué)生，OBE教育理念可指導(dǎo)學(xué)生漸進式學(xué)習(xí)，可評價學(xué)生每個過程的成果。因為OBE教育理念強調(diào)的是以最終學(xué)習(xí)成果或頂峰成果為起點，可以反向構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)框架和成果評價體系[4]。因此，為提高我校藥藥物分析課程教學(xué)質(zhì)量，我校圍繞藥學(xué)領(lǐng)域的行業(yè)需求和學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求并結(jié)合我校藥物分析課程教學(xué)過程普遍出現(xiàn)的問題，基于OBE教育理念制定相應(yīng)的措施。

1? 我校藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)藥物分析課程教學(xué)實踐中存在的問題

1.1 需進一步精煉藥物分析課程，教學(xué)目標(biāo)要有針對性

藥物分析課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分，第一部分強調(diào)藥物分析的共性問題，內(nèi)容包括藥物的鑒別、雜質(zhì)檢查、含量測定及其質(zhì)量標(biāo)準與分析方法學(xué)驗證[2]，這部分內(nèi)容重點為藥物分析技術(shù)和方法的實際應(yīng)用。在學(xué)習(xí)第一部分時，一些重點內(nèi)容比如分析方法及儀器在分析化學(xué)中已有所講述，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去熱情和動力。第二部分是具體藥物的具體質(zhì)量分析，此部分的學(xué)習(xí)先從藥物結(jié)構(gòu)進行分析，從結(jié)構(gòu)推斷出典型的藥物性質(zhì)，然后根據(jù)性質(zhì)進行藥物鑒別、檢查和含量測定。此部分的學(xué)習(xí)，雖然針對的不同藥物種類，但在具體形式上也是重復(fù)的，另外由于不同類別的藥物都有自己相應(yīng)結(jié)構(gòu)，而且每個藥物的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生容易混淆每個藥物，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分時容易出現(xiàn)注意力不集中，內(nèi)容枯燥，課程太難等情況。

1.2 教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏主動性

目前，我院學(xué)生在上課前主動預(yù)習(xí)的少，基礎(chǔ)課程掌握不牢，學(xué)生普遍反映上課過程中枯燥乏味，因此部分學(xué)生容易開小差，會玩手機等做一些與課程無關(guān)的事，另外加上課程內(nèi)容多，學(xué)時有限，因此我們在知識的傳授中采用講授法來講解。講授法雖然可以跟學(xué)生面對面接觸，并且可以在較短時間內(nèi)可以講解很多知識點，但是如果單一地用講授法去講解，但是也有其弊端，具體如下： 其一，機械式、單向地給學(xué)生灌輸知識會約束學(xué)生的思維，會讓學(xué)生一勞永逸，久而久之會使其降低用理論知識解決實際問題的能力。其二，在上課過程中單純的講的話，學(xué)生不能直觀的認識一些先進的儀器如液相、紅外等，再加上實際應(yīng)用的條件限制，導(dǎo)致導(dǎo)致學(xué)生不能將理論與實物更好的銜接起來。

1.3 考核方式較單一，無法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

我校藥學(xué)、藥劑專業(yè)藥物分析理論課程的考核依據(jù)平時成績（出勤、作業(yè)）10%、期末考試成績（理論課考試）70%和實驗成績（操作、出勤、操作考試）20%來實現(xiàn)。由于這樣的傳統(tǒng)模式，降低了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大多學(xué)生選擇在期末考試時候進行突擊，在學(xué)習(xí)過程中只是將講的重點死記硬背，大多數(shù)學(xué)生并不重視知識的理解和應(yīng)用，忽視了理論用于實際能力的培養(yǎng)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)過程檢查和督促不到位，無法全面準確評價學(xué)生整體水平，可能導(dǎo)致學(xué)生進入死板僵化的學(xué)習(xí)軌道，并阻礙其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，借助OBE的教育理念，建立一個全面、客觀、合理的課程考核體系勢在必行。

1.4 藥物分析課程實踐不足

藥物分析課程是一門實踐性較強的課程，但我院藥物分析實驗課內(nèi)容單一，以藥物的一般鑒別方法、一般雜質(zhì)檢查方法和主要化學(xué)方法和儀器分析方法在藥物含量測定中的應(yīng)用為主，這些實驗大多以驗證性實驗為主，缺少綜合性和設(shè)計性實驗，缺乏系統(tǒng)性，目前部分內(nèi)容已不適合目前社會發(fā)展的要求。甚至于實驗課先于理論課開設(shè)，形成了理論和實驗脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生做實驗時都是按照PPT上的步驟照本宣科，有拘謹性，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與藥品檢驗工作的實際也是脫節(jié)的。大部分同學(xué)反映由于理論課程的知識點多且雜，而且這門課程關(guān)聯(lián)學(xué)科較多， 如藥物化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析、分析化學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)等化學(xué)或生物學(xué)相關(guān)課程，涉及面廣、容量大、各章節(jié)相對獨立， 且很難將相關(guān)知識聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)起來也比較吃力，學(xué)生也很難將理論應(yīng)用到實踐中。

2? 基于OBE教學(xué)理念的教學(xué)改革措施

針對我校目前教學(xué)過程中普遍存在的問題，藥物分析課程改革迫在眉睫，因此針對目前我校的教學(xué)體系進行改革與優(yōu)化，是校藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)本科教育的一個現(xiàn)階段目標(biāo)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生具有獨立思考、動手及創(chuàng)新能力，并且對讓學(xué)生更加熱衷于藥物分析學(xué)相關(guān)科學(xué)研究，因此基于OBE教育理念，我們提出以下教學(xué)改革措施。

2.1 教學(xué)內(nèi)容進行改革

針對1.1中我院出現(xiàn)的問題，再加上對藥學(xué)和藥物制劑專業(yè)的畢業(yè)要求及相應(yīng)的能力素質(zhì)要求，對授課內(nèi)容進行了調(diào)整，在講課時候?qū)υ械慕虒W(xué)內(nèi)容進行認真挑選，必要時對重點內(nèi)容進行擴展延伸，另外會刪掉基礎(chǔ)課程中重復(fù)的、支持力度不大的知識點，增加一些與藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)目前發(fā)展熱點的內(nèi)容，以便打破學(xué)生傳統(tǒng)的科研思維，增強他們的創(chuàng)新意識，按照OBE理念的，藥物分析原有的教學(xué)大綱我們重新制定像之前的教學(xué)大綱一些分析方法如HPLC、UV、熒光分析方法與分析化學(xué)、儀器分析中等課程中的內(nèi)容理論重點內(nèi)容重復(fù)，在制定新大綱時，對于重復(fù)的部分可以進行簡化與刪減，只講與分析化學(xué)不同的部分。像分析化學(xué)中重點介紹HPLC的基礎(chǔ)理論知識，往往忽略了HPLC在藥物分析中的應(yīng)用，對學(xué)生科研素質(zhì)和 技能的培養(yǎng)不利。因此，在教學(xué)中要從HPLC的在藥物分析中的應(yīng)用方面重點介紹，像怎么根據(jù)藥物的性質(zhì)選擇檢測器，流動相、檢測波長等知識，這樣才能讓事科研工作的學(xué)生將理論與實踐更好的結(jié)合起來，并且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立提出和解決科學(xué)問題的能力。

2.2 授課形式進行改革

授課模式采用“目標(biāo)（問題）-知識-能力”進行講解，并以該授課模式引出知識點，講解知識點時會結(jié)合實際案例和傳統(tǒng)的授課模式進行介紹。授課方式改革進行合作式學(xué)習(xí)，采用“大班上課、小組討論”的形式，比如上課前主講教師需提前擬訂若干個備選研討主題，研討方向選擇盡量以“藥物分析”教學(xué)內(nèi)容中的熱門前沿比較貼近授課內(nèi)容的例子，選擇方向之后學(xué)生自行組成小組2～3人，并選出小組負責(zé)人，然后查閱相關(guān)文獻，制定演示稿，小組負責(zé)人進行課堂匯報，此時其他小組成員和教師對報告內(nèi)容及研究課題進行提問，最后主講教師對各小組的匯報情況進行點評，并進行總結(jié)發(fā)言，最終每個學(xué)生根據(jù)各組匯報情況，老師點評來寫出整改措施，然后根據(jù)學(xué)生的參與度、匯報情況、整改措施給學(xué)生進行考核，這樣授課形式的改革可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 考核形式的改革

目前大多數(shù)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)、藥物制劑專業(yè)學(xué)生的成績考核大多是采用期末考試對學(xué)生的學(xué)校效果進行考核，基于 OBE 理念，我們采用以過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的形式，平時成績主要從學(xué)生的出勤率、研討報告的情況、線上作業(yè)與測試、課堂互動提問、參與第二課堂等情況進行過程考核，另外，根據(jù)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)完成度對藥物分析課進行最終考核，在考核的過程中主要采用期末成績分析、教學(xué)效果提升情況和學(xué)生總體的反映情況進行考核，首先調(diào)整了原有考試題型，客觀題型比例減少，主觀題型或開放性試題的比例增加，如引入一個設(shè)計題，案例題等，以便綜合衡量學(xué)生發(fā)散思維能力、知識的實踐應(yīng)用能力及對知識掌握程度。因此通過這種多元化的考核模式，可以逐步改善學(xué)生對知識點不能靈活應(yīng)用的一個缺點，通過“理解——掌握——運用”的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加享受。在命題過程中嚴格按照大綱的要求，爭取做到考點應(yīng)覆蓋面廣，試題難度合理的要求;閱卷完成之后應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)完成度進行考核，最終根據(jù)考核結(jié)果對教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等環(huán)節(jié)進行相應(yīng)改進，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.4 實踐性教學(xué)改革

藥物分析為是一門實踐性較強的應(yīng)用性學(xué)科 ，為了能讓畢業(yè)學(xué)生能很快的適應(yīng)醫(yī)藥企業(yè)工作，因此在實踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能為重點。實驗教學(xué)改革刪掉了一些驗證性實驗如沒有創(chuàng)新性的、純粹的、反復(fù)做的、經(jīng)典實驗等;根據(jù)最新的國標(biāo)研究，再結(jié)合時代的發(fā)展和社會的需求及藥物分析課程本身特點，將實驗內(nèi)容分為三個層次：第一層次是常規(guī)技能訓(xùn)練，以“驗證性實驗”為主 ，此模塊的實踐操作主要讓學(xué)生按現(xiàn)行版《中國藥典》方法進行常規(guī)檢驗操作，比如運用酸堿滴定等常規(guī)分析和紫外，高效液相色譜法等現(xiàn)代分析儀器對藥品進行檢驗;第二層次以“設(shè)計性實驗”為主，可以讓學(xué)生可以進行綜合訓(xùn)練，還可以將理論知識應(yīng)用到實際的分析檢驗中，如HPLC用于藥物鑒別、檢查、含量測定;第三層次為“創(chuàng)新性實驗”訓(xùn)練，比如給學(xué)生一個具體藥物與的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己設(shè)計出鑒別、檢查、含量測定的方法。這樣更好的將所學(xué)知識與實際進行融合，使學(xué)生具有獨立解決問題、分析問題與創(chuàng)新的能力，學(xué)生更能勝任藥學(xué)相關(guān)的科研工作。綜合以上三個層次的試驗，可增加實驗課課程比例，在國標(biāo)執(zhí)行的前提下，學(xué)生會有更多的動手機會[5]。

2.5 加強校企的聯(lián)合，開設(shè)第二課堂，開闊學(xué)生視野

積極開設(shè)第二課堂，教師的科研方向量選擇藥物分析方向，可以讓學(xué)生理論與實踐更好的相結(jié)合。同時建立校企合作的模式，合作企業(yè)則可與學(xué)校簽訂一些合作協(xié)議，讓企業(yè)合作人參與到課堂上來，參與到學(xué)生的實驗中，這樣更有利于為企業(yè)培養(yǎng)了相應(yīng)人才，從而給學(xué)生未來尋找工作提供了出路。而且學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在這種模式都可以達到自己預(yù)期的要求，而且可以大大地提高學(xué)生的動手能力，而且還達成互惠互利的預(yù)期效果。與企業(yè)聯(lián)合，學(xué)生可以略去實習(xí)的這一環(huán)節(jié)，直接走進工作崗位，還可以彌補目前學(xué)校儀器設(shè)備的問題。另外還可提升學(xué)生所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力[6]。

3? 結(jié)語

OBE教學(xué)模式應(yīng)用到藥物分析教學(xué)是一次大膽的嘗試和探索，這種方法雖然提升藥學(xué)、藥物制劑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，但是還需對具體的做法和措施進一步修訂。由于OBE理念有對結(jié)果的分析與反饋，因此，我們可以根據(jù)結(jié)果對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)過程進行重新審視，但是值得注意的是，在應(yīng)用OBE教學(xué)模式時，對OBE教學(xué)理念的內(nèi)涵要理解到位，同時結(jié)合目前國標(biāo)的情況、本校人才培養(yǎng)的定位和藥物分析課程的授課實際情況，雖然教學(xué)質(zhì)量相對之前顯著提高，但是授課教師還需要進行深入學(xué)習(xí)和不斷實踐。

參考文獻

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