淺談初中美術(shù)課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬偉

摘? 要：在新的教學(xué)改革背景之下，這對目前的初中美術(shù)課堂教學(xué)提出了更高的要求，老師不僅僅要將基礎(chǔ)的知識傳授給學(xué)生，還需要對他們的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要濃厚的興趣作為驅(qū)使動力，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中更是如此。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣才能夠積極地投入，老師要對教學(xué)的方式進行及時的更新升級，構(gòu)建一個更富有趣味的課堂。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)? 激發(fā)? 學(xué)習(xí)興趣? 措施

1? 進行美術(shù)興趣教學(xué)的價值意義

美術(shù)和人們的日常生活之間的關(guān)系也十分密切，在生活中很多的方面都可以見到其身影，如房屋的建筑、衣服的設(shè)計、房屋裝修等。除此之外，其對于人們的日常生活和學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一些影響，美術(shù)可以很好地提升人們的審美價值和審美能力，而且也可以更好地培養(yǎng)和提升人們的創(chuàng)造性能。在初中進行美術(shù)教學(xué)，可以幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更好地進行細致的觀察分析、提煉總結(jié)等，對于他們綜合素質(zhì)和思維能力的提升也產(chǎn)生了積極的影響。除此之外，通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和品質(zhì)也會得到大幅度的提升，這也更加符合目前素質(zhì)教育的改革剛需。所以，在初中教學(xué)中開展美術(shù)教學(xué)是具有現(xiàn)代化價值的。

2? 初中美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)有情況

結(jié)合實際的美術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中依舊存在一些問題，比如，老師的教學(xué)思維長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，美術(shù)教育得不到學(xué)校和老師以及家長的關(guān)注，學(xué)生在心里也沒有對美術(shù)學(xué)習(xí)有足夠的重視，認為美術(shù)學(xué)習(xí)可有可無，還有一部分學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)其他的科目。除此之外，在初中美術(shù)教育的不斷實踐探索進程中，鑒于老師教學(xué)思想和教學(xué)觀念的老套傳統(tǒng)，教學(xué)方式的呈現(xiàn)就更加機械和呆板，不具備很強的趣味性。正是這些問題的存在，學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)才越來越不感興趣，不利于提升初中美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3? 如何更好地在美術(shù)教學(xué)中提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1 科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)來更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)合理地借助多媒體技術(shù)可以更好地進行美術(shù)的教學(xué)，全面地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓美術(shù)教學(xué)更富有趣味。老師可以合理地使用多媒體技術(shù)，將那些原本枯燥無味的知識變得更加生動活潑，而且教學(xué)方式也更加靈活、更容易吸引學(xué)生的關(guān)注。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《向日葵》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師如果單純地進行知識點的講解，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，老師在講解的過程中需要對畫作的創(chuàng)作技巧、色彩表述等多方面內(nèi)容開展有效的講解分析，讓課堂變得更加生動活潑。除此之外，老師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放下梵高一生的生平，讓學(xué)生對作者有一個大體的了解，然后更容易理解作者在《向日葵》中傳達的情感。并且以此為基礎(chǔ)，老師還可以合理地使用多媒體技術(shù)讓原本靜態(tài)化的圖片“動”起來，這樣也可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣一種教學(xué)方式，原本枯燥的課堂更加地生動富有趣味，老師在整個過程中也可以更好地和同學(xué)進行交流溝通，幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)中的困惑。久而久之，學(xué)生就會對美術(shù)的學(xué)習(xí)充滿興趣和自信，從而提升了教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 保證課后作業(yè)的靈活和趣味

課堂的學(xué)習(xí)會占用學(xué)生很多的時間，但是這并不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)生還需進行課后的及時學(xué)習(xí)。在實際的課堂學(xué)習(xí)過程中，為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師還可以從課外進行切入，借助布置一些更加富有趣味和更靈活的作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，美術(shù)和生活之間存在著較為密切的關(guān)系，老師可以讓學(xué)生多利用周末的課余時間去公園寫生，記錄下自己比較喜歡的美景，然后通過畫畫的方式進行記錄。這些畫面可能有些部分是學(xué)生幻想的，也有可能是學(xué)生親眼所見，老師要給學(xué)生足夠多的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正地成為繪畫的主人，不斷提升學(xué)生的自信心，保證其可以更好地?zé)釔郛嫯?。這種課外作業(yè)的布置模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也可以幫助老師提升教學(xué)的質(zhì)量，營造出一個積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，久而久之，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.3 借助講述故事的方式更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實際的初中美術(shù)學(xué)習(xí)進程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師可以借助講述故事的模式來達成這一目標。在實際的課堂實踐進程中，有一些學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較抗議，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，情趣不夠高漲，整節(jié)課下來氣氛也較為沉悶。這個時候，老師在正式講課之前就可以利用講述故事的方式開頭，通過一些有趣的歷史故事開展相關(guān)的課程講解，可以是關(guān)于某個時期的繪畫特色、不同藝術(shù)家的個人事跡，讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深厚的興趣。在實際的課堂教學(xué)過程中合理地引入這些內(nèi)容，可以讓學(xué)生對當時歷史時期的社會發(fā)展狀況有一個深刻的認知，并且也很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生的知識面也得到了進一步的開拓。換言之，這也是一種寓教于樂的方式，學(xué)生不僅僅掌握了基礎(chǔ)的美術(shù)知識，整節(jié)課的學(xué)習(xí)也更加愉悅和輕松，不斷提升了教學(xué)的質(zhì)量。

3.4 使用問題為基礎(chǔ)導(dǎo)向的教學(xué)模式

在實際的初中美術(shù)教學(xué)進程中，老師可以合理地應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。老師可以合理地設(shè)定問題，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以合理地向同學(xué)提出問題，引領(lǐng)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和掌握知識。比如，可以提出疑問“同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)過達芬奇畫蛋的小故事，那你們還知道哪些關(guān)于他的故事？”通過這樣一個問題可以很快將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)關(guān)于《蒙娜麗莎的微笑》課堂學(xué)習(xí)中，然后繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們知道為什么這幅畫會被稱作為意大利的國畫？”這個問題主要是想讓同學(xué)們?nèi)ビ懻撓伦髡叩膭?chuàng)作背景以及對于畫作的基礎(chǔ)分析，通過從多個角度出發(fā)對畫作的內(nèi)容進行分析。比如，可以從顏色布局、結(jié)構(gòu)構(gòu)圖等切入，老師可以有效地對課堂教學(xué)的節(jié)奏進行把控，積極地引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，通過一層層的探索，學(xué)生可以更好地享受成功的喜悅，進一步提升了他們學(xué)習(xí)的自信和興趣。最后，借助問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，老師和學(xué)生之間也可以進行更加積極的討論互動，進一步提升了學(xué)生和老師之間的感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也更加良好，這對于后續(xù)的提升學(xué)習(xí)興趣而言也產(chǎn)生了積極的促進作用。

3.5 利用比賽的方式，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中生具備更強的好勝心，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，老師就可以合理地利用學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中加入一些競爭比賽，激發(fā)他們的求知欲望。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于《蒼松翠柏》的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以讓同學(xué)圍繞“松柏”為主題進行相關(guān)的繪畫，同學(xué)們完成創(chuàng)作以后，老師要對同學(xué)的作品進行點評，選擇出比較優(yōu)秀突出的作品，并且給予表揚。通過競賽的學(xué)習(xí)模式，可以更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，除此之外，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的創(chuàng)作優(yōu)點，取其精華去其糟粕，不斷地提升自我的能力。

4? 結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，在新的教學(xué)改革背景之下，老師要對美術(shù)教學(xué)方式進行及時的更新升級，不僅要做好知識的傳授，還需要做好興趣的培養(yǎng)。結(jié)合實際教學(xué)，對教學(xué)方式的更新升級，更有利于構(gòu)建一個充滿趣味的課堂，使同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中更容易投入，有助于提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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